 |
Урок 6. Природа в творчестве человека
|
|
|
|
Задачи урока: показать детям красоту произведений народного творчества; продолжить знакомство с образами природы, воплощенными в предметах народного искусства с помощью разных природных материалов, средств, способов их обработки; начать освоение умения выполнять изделие, используя схему.
Планируемые достижения учащихся: научиться узнавать образы природы в произведениях культуры, понимать, как мастер преображает природу в своих изделиях; читать схему и мастерить по ней игрушку из природных материалов.
Оборудование. У учителя — кассеты с записью народной песни, магнитофон; предметы традиционного быта народов своего края; изображения животных (конь, петух, лев); пейзаж с солнцем на голубом небе, с деревом в инее. У учащихся — сухая трава, солома или мочало, нитки, ножницы.
Предварительная работа. Первый вариант — организуйте для учеников посещение краеведческого музея (экспозиция традиционного быта, народных промыслов). Второй вариант — если в самой школе есть музей народного быта, договоритесь с его руководителем об экскурсии. Третий вариант — проведите урок-экскурсию в краеведческий или школьный музей с последующим закреплением пройденного материала по рабочей тетради (с. 12—13).
Ход урока
Урок можно начать с краткого повторения в форме ответов на вопрос учителя: «О каких предметах культуры и природных материалах вы узнали на предыдущих занятиях?»
Для закрепления материала в рабочей тетради выполняются задания № 1 и № 2 (с. 12).
Далее предложите детям поделиться впечатлениями от экскурсии в музей и рассказать, какие образы природы они увидели в изделиях из ткани, прялках, старинной посуде, домашней утвари, традиционных игрушках.
|
|
|
Затем откройте учебник на с. 14—15 и рассмотрите с учащимися изображения изделий народного творчества. Дети должны описать, как выглядят образы природы на них. Чтобы увидеть, как мастер преображает небо, солнце, растения, петуха, коня, льва, сравните их с реалистическими изображениями или фотографиями. Если дети затрудняются это сделать, помогите им. Кружевное дерево в руках мастерицы не просто повторяет причуды зимней природы. Она создает орнамент по законам фантазии, воображения, соединяя белый цвет, напоминающий о снежной зиме, с летними цветами и листьями, похожими на узоры, которые мороз рисует на оконном стекле. Конь из глины имеет свой характер, словно настоящий, но мастер украсил его красными кругами с крестом — знаками огня. Это конь не простой, а солнечный, он несет собой свет на весь белый свет. А на полотенце выткан сказочный конь-птица, на двух птичьих ножках, с крыльями, хвост веером, словно цветущие ветви. Сказочно выглядит и лев, которого мастер вырезал на белом камне. Он улыбается, хвост процвел цветочным бутоном с пышными листьями. Петушок на липовой доске вырезан очень искусно. И хотя он не раскрашен, кажется, что сверкает многоцветной радугой. Орнамент на деревянной прялке похож на голубое небо с сияющим добрым солнцем, словно картинка к народному присловью:
| Льет солнышко свет На весь Божий свет: | На старого, бывалого Да на Ванюшку малого! |
Далее выполняется задание № 3 в рабочей тетради (с. 13). Дети рассматривают схему изготовления кукол и делают их сами (куклу девочки или мальчика). Если куклы будут сделаны из упругой соломы или сухой травы, их можно соединить в пары, поставить на ровную поверхность стола и ритмично постучать кулачками в такт плясовой музыке: куклы весело спляшут для ребят.
Национально-региональный компонент. Продолжение урока по первому, второму и третьему вариантам можно выстроить, обратившись к произведениям устно-поэтического, песенного, изобразительно-прикладного искусства народов своего края, в том числе — к национальному детскому фольклору.
|
|
|
Физкультминутки могут быть проведены в сопровождении народной музыки, в ритме детской считалки. Помощник, выбранный по желанию, перед классом делает ритмичные движения в такт мелодии. Остальные дети повторяют движения за ним.
Физкультминутки можно провести и со считалкой. Дети подпрыгивают попеременно то на одной, то на другой ноге и хором скандируют считалку:
| — Ты куколка, я куколка, Что ты долго не была? — Побоялась петуха; | Петуховы дети Ехали в карете. Стук, гром — стекла вон. |
На последней фразе («стекла вон») дети хлопают в ладоши над головой.
Рекомендации для занятий в семье. Посмотрите вместе с ребенком свежим взглядом на привычный домашний интерьер. Есть ли в нем предметы, в которых представлены образы природы? Обсудите с ребенком, из каких природных материалов выполнены предметы вашего домашнего обихода, как передал мастер в своей работе образы природы.
Урок 7. МЫ — ЛЮДИ
Задачи урока: показать детям многообразие и красоту людей разного возраста, разной этнической принадлежности; начать знакомство с традиционным костюмом народов России; представить ценность семейного архива, сохраняющего память о самых дорогих нам людях; дать возможность пережить на уроке радостное чувство единения друг с другом.
Планируемые достижения учащихся: научиться определять подходящими словами привлекательные черты в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; ощущать красоту традиционного костюма и называть те его особенности, которые удивили и понравились.
Оборудование. У учителя — кассеты с записями песен народов своего края, магнитофон; подлинные предметы костюмного комплекса народов своего края или их изображения; фотографии мужчин и женщин разного возраста; несколько разноцветных клубочков (по одному на группу из 4—5 ребят), для жеребьевки — корзинка со скрученными полосками бумаги, на нескольких знак клубочка (соответственно числу клубочков). У учащихся — фотографии (или копии фотографий) близких детям людей разного пола и возраста.
|
|
|
Предварительная работа. Первый вариант — организуйте для учеников посещение краеведческого музея (экспозиция традиционного женского и мужского костюма). Второй вариант — если в самой школе есть музей народного быта, договоритесь с его руководителем об экскурсии и покажите образец традиционного костюма. Попросите родителей помочь детям в отборе фотографий, их копировании для выполнения в классе задания по рабочей тетради. Третий вариант — проведите урок-экскурсию в краеведческий или школьный музей с последующим закреплением пройденного материала по рабочей тетради (с. 14—15).
Ход урока
Урок можно начать с краткого повторения в форме ответов на вопрос учителя: «О каких больших частях окружающего мира вы узнали на предыдущих занятиях?» (Природа, культура.)
Затем вернитесь к с. 9 учебника. Учитель: «Перечислите, что относится к живой природе. Вспомните, какой вывод вы сделали относительно места человека в мире живой природы. (Человек занимает особое место в мире живой природы.) Почему? Поищем ответ на этот вопрос. Взглянем друг на друга. Какие мы, люди?» (Мы очень разные. Мы мальчики и девочки. Есть среди нас темноволосые и черноглазые, есть светловолосые и светлоглазые. Ребятки — юные, как росточки растения. Учитель и родители — старше. Бабушки и дедушки еще постарше. Но общее у нас, разных по возрасту и внешности, то, что все мы люди.)
Учитель: «Откройте учебник на с. 16—17 и рассмотрите фотографии людей. Как расположены эти фотографии? (Двумя рядами, растущими вверх. Слева — снизу вверх: фотографии девочки, девушки, молодой женщины, старушки. Справа — снизу вверх: фотографии мальчика, юноши, молодого мужчины, старика.) Почему именно так расположены фотографии? (У всех народов детки сравниваются с молодыми растениями, которые тянутся вверх, к солнцу. В старых людях все народы мира ценят мудрость, знания; они как солнце, которое освещает все вокруг. Люди среднего возраста как стволы, от которых зависит крепость деревьев.) Рассмотрите внимательно лица людей. Найдите подходящие слова, чтобы описать самое привлекательное в них. Попробуйте представить себе, как эти люди относились бы друг к другу, если бы они были родными, знакомыми, друзьями.
|
|
|
Теперь еще раз пусть каждый взглянет на соседа и назовет одним словом самую привлекательную черту друг в друге».
Далее выполняется задание № 1 в рабочей тетради (с. 14—15).
Затем учитель задает вопрос: «Как вы понимаете русскую пословицу «Глупые люди друг друга губят да погубляют; умные люди друг друга любят да пособляют»?»
Национально-региональный компонент. Предложите детям поделиться своими впечатлениями от экскурсии в музей и рассказать, какие костюмы они там видели, чьи это костюмы (мужские, женские), каким народам принадлежат, чем костюмы удивили и что в них понравилось.
Затем вновь откройте учебник на с. 16—17. Предложите детям рассмотреть изображения людей в костюмах разных народов России и описать, как они выглядят. Читающие дети могут прочитать названия этих народов.
Учитель: «Сравните, похожи ли костюмы людей в учебнике на костюмы, которые вы увидели в музее. Чем они похожи? Чем различаются?
Послушайте песни народов своего края. Какие чувства они выражают? Понятны ли вам эти чувства? Бывают ли в вашей жизни минуты, когда переживаете такие же чувства?»
Далее дети поют вместе с учителем. Учитель: «Подумайте, что чувствовал каждый из вас, когда пел вместе со всеми». Выслушайте ответы. Особо подчеркните те из них, в которых говорится о чувстве единения детей друг с другом во время пения. Сравните эти чувства с незримыми нитями, которые словно соединяют сердца разных людей воедино. Спросите детей, что такое «мы». (Мы — это я вместе с другим, с другими.) Затем раздайте по жребию несколько разноцветных клубочков детям-ведущим (дети по очереди берут из корзинки полоски скрученной бумаги; у кого нарисован клубочек, тот его и получает). Предложите, чтобы каждый ведущий с помощью желающих создал группу из 4—5 человек, протянув вокруг всех ниточку из клубочка.
Сделайте вывод о красоте людей разного возраста и разной этнической принадлежности: «У разных людей очень много общего, надо только уметь это увидеть. Мы, люди, составляем особую часть окружающего мира».
Физкультминутки могут быть проведены в сопровождении народной музыки. Помощник, выбранный по желанию, перед классом делает ритмичные движения в такт мелодии. Остальные дети повторяют движения за ним.
Рекомендации для занятий в семье. Обсудите с ребенком классную работу в рабочей тетради на с. 14—15 и задание № 2. Выполните его с ребенком.
|
|
|
