 |
Форма рабочей записи урока русского языка и литературы
|
|
|
|
Форма рабочей записи урока русского языка и литературы
(заполняются пустые ячейки)
| Тема урока, дата, учитель (студент) | |
| Планируемые образовательные результаты (предметные, метапредметные, личностные) | |
| Решаемые учебные проблемы | |
| Основные понятия, изучаемые на уроке | |
| Вид используемых на уроке ИКТ и их методическое назначение | |
| Организационная структура урока: вхождение в тему урока (мотивация и актуализация знаний); целеполагание; организация и самоорганизация учащихся; организация обратной связи; работа с текстом; проверка полученных результатов, коррекция; подведение итогов, рефлексия, домашнее задание. | |
| Выбор методов и приёмов обучения. Виды работ и логика их использования | |
| Характеристика деятельности учителя (в том числе в целях формирования универсальных учебных действий обучающихся) - научность материала, работа с понятиями; - глубина раскрытия темы, установление причинно-следственных связей; - нравственно-эстетический аспект урока; - кодирование информации (организация записей: схемы, планы, опорные конспекты); - формулировка вопросов и выводов. | |
| Организация на уроке поисковой творческой деятельности учащихся | |
| Характеристика деятельности учащихся | |
| Вывод: методическое и педагогическое мастерство учителя |
Приложение 4
Технологическая карта воспитательного мероприятия
| Класс | |
| Тема | |
| Продолжительность мероприятия | |
| Цель мероприятия | Педагог акцентирует внимание на личностных результатах (ФГОС). |
| Задачи мероприятия | Педагог обращает внимание на формирование универсальных учебных действий воспитанников (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных) |
| Предполагаемый результат | |
| Форма проведения мероприятия | |
| Методы воспитания | |
| Оборудование |
Сценарий воспитательного мероприятия
|
|
|
| Этапы воспитательного мероприятия | Деятельность классного руководителя | Деятельность воспитанников | Формируемые УУД |
| 1. Организационный момент (Мотивационно-целевая установка) | |||
| 2. Вводная часть (Проблемная ситуация и целеполагание) | |||
| 3. Основная часть (Операционно-деятельностный этап) | |||
| 4. Заключительная часть (Рефлексивно-оценочный этап) |
Методические рекомендации по подготовке и проведению [1]
Внеклассные мероприятия – это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые преподавателями или кем-нибудь другим для учащихся (воспитанников) с целью непосредственного воспитательного воздействия на них.
Подготовка и проведение воспитательного мероприятия начинается с всестороннего анализа и подготовки плана работы. Умение анализировать, изучать итоги своей деятельности, прогнозировать ее будущие результаты, планировать конкретные шаги для их достижения – показатели высокого профессионализма педагога. Грамотно выполненные анализ и план подготовки позволяют увидеть связь между воспитательной работой педагога и уровнем воспитанности обучающихся, с которыми эта работа проводилась.
Подготовка воспитательного мероприятия
1. Каждое воспитательное мероприятие является одним из звеньев в общей цепи дел классного коллектива учащихся направленных на достижение общей цели воспитания и развития личности.
|
|
|
2. Воспитательное мероприятие имеет свою цель, достижение которой призвано способствовать решению конкретных задач по формированию личности учащегося и осуществлению комплексного подхода к воспитанию – учить, воспитывать, формировать, развивать.
3. Воспитательное мероприятие представляет собой сложную систему и состоит из ряда взаимосвязанных этапов:
I – этап анализа предшествующей педагогической ситуации и формулировки цели;
II – этап планирования;
III – этап организации;
IV – этап проведения мероприятия;
V – этап подведения итогов (анализ).
4. Наряду с задачами воспитательного мероприятия, вытекающими из его главной цели, каждый из перечисленных этапов, имея определенную специфику, решает свои задачи по формированию у учащихся различных черт и качеств: аналитических, организаторских, коммуникативных, конструктивных и т. д.
5. На каждом этапе мероприятия используются различные методы и приемы педагогического воздействия и взаимодействия с учащимися, воспитанниками, родителями, направленные на достижение общей цели и задач мероприятия, а также на решение задач конкретного этапа.
I. Этап анализа предшествующей педагогической ситуации и формулировки цели
Предшествующая педагогическая ситуация или обстановка складывается из определенных периодов жизни коллектива, проводимых ранее мероприятий с их воспитательным влиянием на учащихся. Данный этап направлен на изучение особенностей каждого учащегося и коллектива класса в целом и определение наиболее актуальных задач для осуществления эффективного воспитательного воздействия. Цель этапа – объективная оценка педагогической реальности, заключающаяся в определении ее положительных аспектов (лучшее в ребенке, коллективе), и того, что нуждается в корректировке, формировании и выборе наиболее важных задач.
|
|
|
