 |
Формирование словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи посредством игровой деятельности
|
|
|
|
На этапе формирующего эксперимента НОД проводились с группой детей старшей логопедической группы с общим недоразвитием речи. Игры по развитию словообразования включались в деятельность по развитию речи и коррекционный час.
Для развития словообразования у старших дошкольников была разработана специальная программа деятельности с использованием дидактических игр. При подборе дидактических игр учитывались возрастные особенности дошкольников.
Игры для закрепления формы множественного числа:
1. Игра «Один - много».
Цель: выявить умение детей самостоятельно образовывать существительные
множественного числа от существительного единственного числа.
Ход: Логопед показывает картинку с изображением одного предмета и
предлагает ребенку найти картинку с изображением этого же предмета, но в
большом количестве.
Картинки: шар - шары, дом - дома, ведро - ведра и т.д.
Логопед показывает картинку и называет: шар.
А у тебя, - спрашивает логопед, - что на картинке?
Ответ ребенка: У меня на картинке шары.
Таким образом, предлагается назвать все картинки (5-6 картинок).
2. Игра «Лови и называй».
Логопед: Я буду бросать мяч и называть слова, которые обозначают один
предмет; ты, бросая мяч, будешь мне называть слово, которое обозначает
много предметов.
Эта игра напоминает нам правила игры «Один много».
Логопед бросает мяч ребенку, называя слово «дом»; ребенок возвращает мяч,
называя слово «дома». Учить ребенка сочетать движение со словом. Логопед
называет от пяти до восьми слов.
3. Игра «Сделай много»
Образование формы множественного числа слов с использованием картинок, на которых изображен один предмет (машина, парта, сосна, гора, дуб, береза). При этом подбираются такие картинки, которые дают возможность образовывать форму множественного числа слов с окончанием «ы».
|
|
|
3. Игра «Измени слово».
Логопед называет слово в единственном числе и бросает мяч одному из детей, который должен назвать форму множественного числа.
Игры для уточнения формы родительного падежа:
1. «Угадай, чьи это вещи».
Детям предлагаются картинки, на которых изображены: бабушка в платке, мама в халате, девочка в шубе, мужчина в шляпе и др., а также картинки с изображением отдельных предметов (платок, халат, шляпа, шуба, и др.). Сначала дети рассматривают картинки. Логопед называет один из предметов. А дети называют, кому принадлежит этот предмет (Это платок бабушки; Это халат мамы; Это шуба девочки и т.д.). 2. Игра «Угадай, чьи это хвосты». На одной картинке даны изображения животных без хвостов, на другой - изображения хвостов. Логопед показывает изображение хвоста и спрашивает, кому принадлежит этот хвост.
. Игра «Чей клюв?» проводится аналогично
Игры для уточнения формы дательного падежа:
1. Игра «Кому нужны эти вещи».
Детям предлагаются картинки, на которых изображены учитель без указки, маляр без кисти, парикмахер без ножниц, охотник без ружья, рыболов без удочки, продавец без весов и т.д., а также изображения предметов. Дети рассматривают картинки и называют, кому что нужно (указка нужна учителю, удочка нужна рыболову и т.д.).
1. Игра «Кто кому что дает?»
Бабушка дает внучке ленту;
Папа дарит маме цветы;
Мама дает дочке куклу.
2. Игра «Гости».
На картинке изображен стол, на котором тарелки с различными угощениями (яблоко, рыбка, морковка, кость, грибы). Логопед объясняет: «Медвежонок ждет гостей. На тарелках он приготовил угощенье
для своих гостей: яблоко, рыбу, морковку, косточку. Как вы думаете, кому
приготовлено угощение? Кому морковка? (морковка - зайчику) и т.д.».
|
|
|
Игры для уточнения формы винительного падежа:
1. Игра «Кто самый наблюдательный».
Дети должны называть, что они видят:
«Я вижу стол, стул, окно» и т.д.
Игры для уточнения формы творительного падежа:
1. Игра «Кто чем работает?»
Ответы по картинкам (парикмахер - ножницами, маляр - кистью и т.д.).
2. Игра «Слово потерялось»
Добавить слово к глаголу: рисовать карандашом, мести метлой, писать
ручкой, копать лопатой, пилить пилой, причесываться расческой, шить иглой, резать ножом.
Игра для уточнения формы предложного падежа:
1. Игра «Помоги животным найти свой домик».
Предлагают две группы картинок: на одних изображены животные, на других - их жилища. Логопед предлагает детям помочь животным найти свой домик, вспомнить, кто где живет. Отвечая на вопрос, дети кладут изображения животного рядом с изображением его жилища [27].
Игры для формирования умения употреблять уменьшительно-ласкательные и
пренебрежительно-увеличительные суффиксы.
1. Игра «Большой - маленький».
Цель: выявить умения детей образовывать с помощью суффиксов существительных уменьшительно-ласкательного значения. Оборудование: Картинки с изображением больших и маленьких предметов. Ход: Красные кружки - большой и маленький. Логопед предлагает назвать, что на карточке: маленький круг, большой круг.
Логопед предлагает ребенку назвать кружки без слов «большой» и «маленький».
Это? - показывает на маленький кружок. Ответ ребенка: кружок.
А это? - показывает логопед на большой круг. Ответ ребенка: круг.
Логопед: Помоги мне, пожалуйста, надо разобрать картинки. Маленькие предметы на картинках положить под кружочком, большие предметы - под кругом.
Логопед ставит перед ребенком поднос с картинками с изображением больших и маленьких предметов и следит за ходом выполнения ребенком задания.
Под маленьким кружком рисунки: елочка, шарик, мячик. Под большим кругом рисунки: елка, шар, мяч.
Логопед предлагает назвать сначала большие предметы, а затем маленькие. Ответ ребенка: елка, шар, мяч; елочка, шарик, мячик.
2. Игра «Мальчик-с-пальчик и Иван-богатырь»
Игра в употреблении уменьшительно-ласкательных и пренебрежительно-увеличительных суффиксов соревнование двух команд: Мальчика-с-пальчика и Ивана-богатыря:
|
|
|
Мальчик-с-пальчик Иван-богатырь
Иванушка Иван
рубашечка рубашища
сапожки сапожища
. Игра «Эхо».
Образование сложных слов:
листья падают - листопад,
сам ходит - самоход,
снег падает - снегопад,
мед носит - медонос,
вода падает - водопад,
звонит попусту - пустозвон,
звезды падают - звездопад,
сено косит - сенокос,
разводит сады - садовод,
везде ходит - вездеход,
разводит леса - лесовод,
база для нефти - нефтебаза,
перевозит лес - лесовоз,
ходит на атомной энергии - атомоход,
сам летит - самолет,
пыль сосет - пылесос,
воду возит - водовоз.
. Игра «Назови сколько».
Картинки перевернуты, ребенок их не видит.
Цель: Выявить умение детей согласовывать числительные (2 и 5) с
существительными в роде, числе, падеже.
Ход игры: Перед ребенком картинки, которые перевернуты. Логопед
предлагает назвать, что на карточке.
Это… (ребенок наугад называет любой предмет).
Логопед переворачивает картинку и предлагает назвать, что на карточке (мяч). Так переворачиваются последовательно все картинки. Логопед: Назови предметы, которые нарисованы на карточках. Ребенок называет: мяч, елочка, ведро, машина.
Перед тобой 4 карточки, но у меня еще и пятая, посмотри,
Логопед предлагает ребенку карточку с изображением двух кружков. - Что на карточке?
Ответ ребенка: Кружки.
Логопед: сколько кружков?
Ответ ребенка: Два.
Логопед кладет карточку с изображением двух кружков перед картинками.
Логопед: Назови предметы, добавляя число 2.
Образец: два мяча, две елочки…продолжай.
Анализируя все вышесказанное, следует отметить, что для развития и коррекции была применена методика развития словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи посредством целого комплекса игр.
Наша деятельность по развитию словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи проводилась по принципу от простого к сложному, с учетом ведущего вида деятельности (игры) и интересов дошкольников. За время проведения эксперимента был отмечен возросший интерес детей к работе по развитию словообразования.
|
|
|
