 |
Модули дисциплины, изучаемые во 2 семестре -3 з.е.
|
|
|
|
I. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Цели и задачи: формирование способности определять структуру нарушения, осуществлять дифференциальную диагностику; к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к детям с ОВЗ, выбору индивидуальной образовательной траектории, используя данные медицинской документации
II. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОП ВО
Дисциплина Медико-психологические основы отклоняющегося развития детей и подростков относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин. Соответствует требованиям ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование (профиль подготовки: Психология образования).
III. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций:
· способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);
· способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);
· способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
|
|
|
· готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);
· способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
· способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).
В результате освоения дисциплины обучаемый должен
знать:
- проявления, физиологические и психологические основы психоневрологических расстройств в детском возрасте;
- роль биологических и социальных факторов в возникновении психических заболеваний у детей;
- значение возраста и критических периодов в возникновении и развитии болезни, формировании остаточных явлений после перенесенных заболеваний, значение исходных состояний в вариантах дефекта;
- роль и место педагога-дефектолога в системе медико-педагогическо реабилитации детей с психоневрологической патологией;
- различные (клинико-психолого-педагогических) классификации психических расстройств, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики;
- основы законодательства в области медико-социальной защиты лиц с ОВЗ;
уметь:
- учитывать при разработке коррекционно-развивающих программ значение возрастного фактора, критических периодов, исходных состояний в вариантах дефекта в проявлении психоневрологических расстройств;
- обосновывать направления и содержание лечебной и психолого-педагогической помощи детям с разными формами психоневрологической патологии;
|
|
|
- анализировать результаты медико-психолого-педагогического обследования детей с психоневрологическими расстройствами на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики;
- выбирать коррекционно-образовательные программы на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к детям с психическими расстройствами;
- работать со специальной медицинской литературой;
- работать медицинскими картами лиц с ОВЗ.
IV. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ
Трудоемкость дисциплины составляет ___ 7 _____ зачетных единиц, ____ 252 ____ часов
Форма отчетности: ____________ экзамен _,зачет___________________________________________
(экзамен, зачет, дифференцированный зачет)
Структура дисциплины Модуль 1 (1 семестр)
| № п/п | Раздел дисциплины/темы | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу обучающихся и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) | ||||
| Лекции | Семинар | Лабораторные и практические занятия | В интерактивной форме из общего количества аудиторных часов | Самостоятельная работа | |||||
| Модуль 1. | Общие вопросы психопатологии. | Опрос, терминологический диктант | |||||||
| Модуль 2. | Психические отклонения и расстройства. | Тестовый контроль, терминологический диктант | |||||||
| Модуль 3. | Этиология, патогенез и динамика психических расстройств в детском возрасте. | Решение кейсов | |||||||
| Модуль 4. | Психологическая помощь при психических расстройствах и заболеваниях. | Решение кейсов | |||||||
| ВСЕГО | Зачет |
Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам)
| № п/п | Наименование раздела дисциплины | Содержание |
| Модуль 1. 1Общие вопросы психопатологии. | ||
| Содержание лекционного курса | ||
| 1.1 | Психопатология как наука | 1. Предмет и задачи психопатологии. 2. История развития психопатологии как науки. 3. Общая и частная психопатология. 4. Взаимосвязь психопатологии с другими науками. 5. Психопатология и психиатрия. 6. Психопатология и дефектология. |
| Темы практических/семинарских занятий | ||
| 1.2 | Методы исследования в психиатрии, патопсихологии и дефектологии | 1. Принципы построения патопсихологического исследования. 2. Принципы психиатрического исследования 3. Методы исследования (патопсихологический эксперимент, беседа, тесты, опросники, проективные методики). 4. Сущность патопсихологического и психиатрического заключения |
| 1.3. | Патопсихологическое исследование детей и подростков. | 1. Общие возрастные закономерности психических заболеваний у детей и подростков. 2. Основные направления патопсихологического изучения детей и подростков. 3. Оценка микросоциального фактора и его влияние на психическое развитие ребенка. 4. Патопсихологическое изучение детей раннего и дошкольного возраста. 5. Патопсихологическое изучение детей младшего школьного возраста. |
| 2. | Модуль 1.2. Психические отклонения и расстройства. | |
| Содержание лекционного курса | ||
| 2.1. | 2.1 Психические отклонения и расстройства. | 1. Основные подходы к пониманию психической нормы и психической патологии, психического здоровья и психической болезни. 2. Патологические состояния, патологические реакции, патологические привычки. 3. Симптомы и синдромы психических расстройств. 4. Различия между болезнью и состоянием. 5. Психотический и непсихотический уровень психических расстройств |
| 2.2 | Психопатологические симптомы (психиатрическая семиотика). | 1. Симптомы патологии чувственного познания. 2. Симптомы патологии памяти. 3. Симптомы патологии рационального познания. 4. Симптомы патологии эмоций. 5. Симптомы патологии волевой сферы и внимания. 6. Психомоторные расстройства. |
| 2.3 | Психопатологические синдромы. | 1. Позитивные психопатологические синдромы. 2. Личность и основные формы ее патологии. 3. Негативные психопатологические расстройства. |
| 2.4 | Психические заболевания. | 1. Шизофрения. 2. Эпилепсия. 3. Неврозы. 4. Травмы. 5. Нейроинфекции. |
| Темы практических/семинарских занятий | ||
| 2.5 | Патология чувственного познания | 1. Основные виды нарушений ощущения и восприятия:
|
| 2.6 | Расстройства мышления и речи. | 1. Основные виды нарушений мышления:
|
| 2.7 | Патология интеллекта. | 1. Основные виды нарушений интеллекта:
|
| 2.8 | Патология эмоций. | 1. Охарактеризовать основные виды нарушений эмоций:
|
| 2.9 | Патология памяти | 1. Основные виды нарушений памяти. 2. Анализ предлагаемых описаний психических расстройств у детей, выделение нарушений памяти. 3. Методы изучения нарушений памяти. |
| 2.10 | Патология воли и влечений. | 1. Основные виды нарушений воли:
|
| Раздел 1.3. Этиология, патогенез и динамика психических расстройств в детском и подростковом возрасте | ||
| Содержание лекционного курса | ||
| 3.1 | Психические расстройства в детском и подростковом возрасте. | 1. Характеристика эндогенных и экзогенных причин психических заболеваний. 2. Психический дизонтогенез, варианты дизонтогенеза. 3. Возрастная периодизация нервно-психических проявлений в детском возрасте. |
| 3.2 | Основные психопатологические синдромы детского и подросткового возраста. | 1. Синдром невропатии. 2. Синдром раннего детского аутизма. 3. Гипердинамический синдром. 4. Синдром детских патологических страхов. 5. Синдром дисморфомании. 6. Синдром нервной анорексии. 7. Синдром психического инфантилизма. 8. Синдром гебоидности. |
| 3.3 | Наиболее распространённые психические болезни | 1. Шизофрения 2. Эпилепсия 3. МДП 4. Общие представления об алкоголизме и наркомании |
| Темы практических/семинарских занятий | ||
| 3.4 | Особенности формирования личности ребенка в семье, отягощенной алкогольной (наркотической) зависимостью. | 1. Основные понятия (семья, отягощенная алкогольной, наркотической зависимостью; созависимость). 2. Социальная ситуация развития ребенка в семье, отягощенной алкогольной (наркотической) зависимостью. 3. Типы реакций детей на ситуацию в семье. 4. Аддиктивное поведение несовершеннолетних. |
| 3.5 | Аутизм и расстройства аутистического спектра | 1. Аутизм и аутистические синдромы. 2. Особенности и сложности коррекционно-педагогической работы с аутистами. |
| 3.6 | ММД, СДВГ, гипердинамический синдром. | 1. ММД как десинхроноз развития. 2. Синдром дефицита внимания. 3. Гипердинамический синдром. 4. Особенности и сложности коррекционно-педагогической работы с СДВГ |
| 3.7 | Задержки психического развития | 1. Виды и причины ЗПР 2. Особенности и сложности коррекционно-педагогической работы с ЗПР |
| 1.4 | Психологическая помощь при психических расстройствах и заболеваниях | |
| Содержание лекционного курса | ||
| 4.1 | Психологическая помощь при психических расстройствах и заболеваниях. | 1. Понятие о психотерапии. 2. Стратегия помощи психически больным. 3. Классификация и дифференцированные показания для применения различных методов лечения психических расстройств. 4. Фармакотерапия. 5. Психоаналитическая терапия. 6. Поведенческая терапия. 7. Гуманистические психотерапевтические способы лечения. 8. Помощь при кризисных состояниях и психиатрических экстренных случаях. |
| Темы практических/семинарских занятий | ||
| 4.2 | Причины, сущность и формы проявления социальной дезадаптации детей и подростков. | Социальная запущенность и заброшенность детей и подростков. Типология социально дезадаптированного поведения. Аддиктивное поведение несовершеннолетних. Деликвентное и криминальное поведение несовершеннолетних. |
| 4.3 | Особенности и сложности психолого-педагогического сопровождения детей с шизофренией и эмоционально-волевым дефектом | Особенности и сложности психолого-педагогического сопровождения детей с шизофренией и эмоционально-волевым дефектом |
| 4.4 | Особенности и сложности психолого-педагогического сопровождения детей с аутизмом и расстройствами аутического спектра | Особенности и сложности психолого-педагогического сопровождения детей с аутизмом и расстройствами аутического спектра |
| 4.5 | Особенности и сложности психолого-педагогического сопровождения детей с невротическими расстройствами. | 1. Синдром школьной дезадаптации 2. Синдром учебной дисфункции 3. Социофобические синдромы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
План внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
| Недели | Название раздела, темы | Самостоятельная работа обучающихся | Формы контроля | ||
| Вид самостоятельной работы | Сроки выполнения | Затраты времени (час.) | |||
| История психологии, психопатологии, психиатрии | Конспекты статей, параграфов и глав или, книг | Выступление на семинаре | |||
| Методы исследования в психиатрии, патопсихологии и дефектологии | Конспекты статей, параграфов и глав или, книг | Выступление на семинаре | |||
| Симптомы патологии чувственного познания | Составление терминологического словаря | Терминологический диктант | |||
| Симптомы патологии памяти | Составление терминологического словаря | Терминологический диктант | |||
| Симптомы патологии рационального познания | Составление терминологического словаря | Терминологический диктант | |||
| Симптомы патологии эмоций. | Составление терминологического словаря | Терминологический диктант | |||
| Симптомы патологии волевой сферы и внимания. | Составление терминологического словаря | Терминологический диктант | |||
| Психомоторные расстройства | Составление терминологического словаря | Терминологический диктант | |||
| Позитивные психопатологические синдромы. | Составление терминологического словаря | Терминологический диктант | |||
| Негативные психопатологические расстройства. | Составление терминологического словаря | Терминологический диктант | |||
| Психический дизонтогенез | Конспекты статей, параграфов и глав или, книг | Выступление на семинаре | |||
| Основные психопатологические синдромы детского и подросткового возраста | Конспекты статей, параграфов и глав или, книг | Выступление на семинаре | |||
| Шизофрения | Конспекты статей, параграфов и глав или, книг | Выступление на семинаре | |||
| Эпилепсия | Конспекты статей, параграфов и глав или, книг | Выступление на семинаре | |||
| МДП | Конспекты статей, параграфов и глав или, книг | Выступление на семинаре | |||
| Аутизм и расстройства аутистического спектра | Конспекты статей, параграфов и глав или, книг | Выступление на семинаре | |||
| ММД, СДВГ, гипердинамический синдром | Конспекты статей, параграфов и глав или, книг | Выступление на семинаре | |||
| 1. Синдром школьной дезадаптации 2. Синдром учебной дисфункции 3. Социофобические синдромы | Конспекты статей, параграфов и глав или, книг | Выступление на семинаре | |||
| Общая трудоемкость самостоятельной работы по дисциплине (час) | |||||
| Бюджет времени самостоятельной работы, предусмотренный учебным планом для данной дисциплины (час) |
Модули дисциплины, изучаемые во 2 семестре -3 з.е.
| № модуля | Наименование раздела (темы) | Количество часов | ||||
| Всего | Ауд.работа | Внеауд.раб. СР | ||||
| Л | ПЗ | ЛР | ||||
| Модуль 2.1.Общие положения специальной психологии | Тема 1. Место специальной педагогики и психологии в системе наук о человеке и его развитии | |||||
| Модуль 2.2. Теоретические основы организации целенаправленной психолого-педагогической помощи детям с особенностями в развитии | Тема 2. Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии | |||||
| Тема 3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии | ||||||
| Тема 3.1. Психолого-педагогические особенности развития детей с интеллектуальной недостаточностью. | ||||||
| Тема 3.2. Психолого-педагогические особенности детей с сенсорными и моторными нарушениями. | ||||||
| Тема 3.3. Психолого-педагогические особенности развития детей с ранним детским аутизмом и аутистическими чертами личности. | ||||||
| Тема 3.4. Психолого-педагогические особенности развития детей со сложными (комбинированными) дефектами развития. | ||||||
| Тема 3.5. Нарушения поведения у детей и подростков. Нервно-психические отклонения развития. | ||||||
| Тема 4. Эволюция взглядов возможности и перспективы развития на детей с ограниченными возможностями. Современная система специального образования | ||||||
| Модуль 2.3. Практические вопросы работы с детьми с недостатками в психофизическом и личностно-социальном развитии в общеобразовательном учреждении | Тема 5. Основные психолого-педагогические подходы к организации обучения и воспитания детей с особенностями в развитии в дошкольном общеобразовательном учреждении |
Лабораторные работы
| № ЛР | № модуля | Наименование лабораторных работ | Кол-во часов |
|
|
|
