 |
9. Структура древнегреческой мифологии. Космогонические теории.
|
|
|
|
9. Структура древнегреческой мифологии. Космогонические теории.
10. Структура древнегреческой мифологии. Троянский цикл мифов. Его герои.
11. Структура древнегреческой мифологии. Фиванский цикл мифов. Его герои.
12. Структура древнегреческой мифологии. Мифы о золотом руне. Образ Геракла в мифологии.
13. Древнегреческий героический эпос и его патриотическая направленность. Жанровые особенности народного эпоса. Троянские мифы,
14. Крито-микенскея эпоха. Археологические раскопки, связанные с гомеровским эпосом. Научные исследования Г. Шлимана, М. Вентриса, Эванса.
15. Личность Гомера, различные теории, касающиеся «гомеровского вопроса».
16. Идейно-художественные особенности " Илиады" Гомера. Мифологическая и историческая основы поэмы и ее духовно-нравственное содержание.
17. Особенности сюжета и композиции " Илиады", художественные достоинства поэмы.
18. Персонажи поэмы Гомера «Илиада». Художественные особенности построения образов.
19. Проблема гуманизма в греческой военно-героическом эпосе. Быт и нравы эпохи в поэме.
20. Духовный аспект проблема героя и героического в поэме Гомера " Илиада". Идейное значение центральных образов / Ахилл, Агамемнон, Гектор/.
21. Роль мифа в поэме Гомера " Илиада". Отношение Гомера к Олимпийскому пантеону, специфика реализма Гомера.
22. Идейно-художественные и духовно-нравственные особенности " Одиссеи" Гомера. Образ Одиссея- образ военного странника.
23. Мифологическая и сказочно-фантастическая основы " Одиссеи" Гомера. Особенности композиции поэмы.
|
|
|
24. Своеобразие древнегреческой лирики, основное жанры, представители ( Архилох, Сапфо, Пиндар).
25. Особенности социально-политического развития Афин после греко-персидской войны, причины возвышения Афин.
26. «Век Перикла», причины оформления древнегреческой трагедии как жанра. Исторические и литературные истоки греческой трагедии.
27. Структура афинского театра, празднества в честь Диониса. Структура древнегреческой трагедии.
28. Жизнь и творчество Эсхила. Эсхил - поэт периода становления афинской демократии. Патриотическая направленность трагедия " Персы".
29. Духовно-нравственная основа трагедии Эсхила «Прикованный Прометей». Особенности композиционной структуры трагедии.
30. Софокл - драматург периода расцвета Афинской рабовладельческой демократии. Новаторство Софокла в жанре афинской трагедии.
31. Нравственная проблематика и основной конфликт трагедии Софокла «Антигона». Персонажи трагедии.
32. Образная структура трагедии Софокда " Царь Эдип". Проблема человеческой личности у Coфокла.
33. Жизнь и деятельность Еврипида, особенности мировоззрения. Новаторство Еврипида в жанре античной трагедии.
34. Проблематика трагедии Еврипида " Ипполит". Образная структура.
35. Изображение людей такими " каковы они есть", внимание к сильным жестким характерам. Трагедия Еврипида " Медея".
36. Древнегреческая комедия, её связь с УНТ, мифологией. Структура аттической комедии.
37. Социальная основа и общественно-политическая проблематика, злободневность, демократизм аттической комедии.
38. Жизнь и творчество Аристофана, мировоззрение и новаторство в жанре древнегреческой комедии.
39. Политическая направленность и социальная заостренность комедии Аристофана " Всадники".
|
|
|
40. Характеристика персонажей комедии Аристофана " " Всадники", политические деятели, прототипы комедии.
41. Общая характеристика римской литературы, периодизация. Римская мифология.
42. Особенности римской комедии, истоки / паллиата, тогата /.
43. Творчество Плавта. Идейно-тематические особенности комедии Плавта " Горшок".
44. Жанровое своеобразие римского героического эпоса, гомеровские традиции. Отражение эпохи принципата в римской литературе.
45. Творчество Вергилия. Духовно-нравственное своеобразие поэмы «Энеида».
46. Образная структура поэмы Вергилия " Энеида", связь «Энеиды» с гомеровским эпосом.
47. Лиризм поэмы Вергилия «Энеида». Образы Дидоны и Энея. Роль мифа в поэме.
48. Римская лирика. Овидий, творческий путь, мировоззрение.
49. Римская трагедия и творчество Сенеки. Стоицизм, отражение философии стоицизма в произведениях Сенеки.
50. Трагедия Сенеки «Федра», традиции греческого театра и Еврипида в драматургии Сенеки.
51. Духовно-нравственный потенциал произведений римской литературы в процессе формирования способности решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности
6. 3 Описание шкал оценивания степени сформированности компетенций
6. 3. 1. Текущая аттестация
Шкала оценки теста на примере освоения компетенций
ПК-3 «способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности»
Тест имеет несколько форм ответов: 1. Выбрать правильный вариант ответа из списка (или несколько правильных вариантов ответа). 2. Закончить предложение (мысль) правильным ответом.
Тесты оцениваются в соответствии со следующими критериями:
| Оценка | Характеристика сформированности компетенций |
| «5» (отлично) 85-100% правильных ответов | Знает: особенности развития античной литературы и творчество греческих и римских авторов данного периода. Умеет: ставить и решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития в процессе изучения античной литературы и применять полученные знания в учебной и внеучебной деятельности Владеет: способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития в процессе изучения античной литературы в учебной и внеучебной деятельности |
| «4» (хорошо) 70-84% правильных ответов | Знает: особенности развития античной литературы и творчество греческих и римских авторов данного периода (в неполной мере) Умеет: ставить и решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития в процессе изучения античной литературы и применять полученные знания в учебной и внеучебной деятельности (в неполной мере). Владеет: способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития в процессе изучения античной литературы в учебной и внеучебной деятельности |
| «3» (удовлетворительно) 50-69% правильных ответов | Знает: особенности развития античной литературы и творчество греческих и римских авторов данного периода (допускает ошибки) Умеет: ставить и решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития в процессе изучения античной литературы и применять полученные знания в учебной и внеучебной деятельности (допускает ошибки). Владеет: способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития в процессе изучения античной литературы в учебной и внеучебной деятельности (допускает ошибки) |
| «2» (неудовлетворительно) меньше 50% правильных ответов | Не знает: особенности развития античной литературы и творчество греческих и римских авторов данного периода Не умеет: ставить и решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития в процессе изучения античной литературы и применять полученные знания в учебной и внеучебной деятельности Не владеет: способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития в процессе изучения античной литературы в учебной и внеучебной деятельности |
Шкала оценки кейсов на примере освоения компетенции
|
|
|
ПК-3 «способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности»
|
|
|
Кейз-задания оцениваются в соответствии со следующими критериями:
| Оценка | Характеристика сформированности компетенций |
| «5» (отлично) | Знает: особенности развития античной литературы и творчество греческих и римских авторов данного периода. Умеет: ставить и решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития в процессе изучения античной литературы и применять полученные знания в учебной и внеучебной деятельности Владеет: способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития в процессе изучения античной литературы в учебной и внеучебной деятельности |
| «4» (хорошо) | Знает: особенности развития античной литературы и творчество греческих и римских авторов данного периода (в неполной мере) Умеет: ставить и решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития в процессе изучения античной литературы и применять полученные знания в учебной и внеучебной деятельности (в неполной мере). Владеет: способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития в процессе изучения античной литературы в учебной и внеучебной деятельности |
| «3» (удовлетворительно) | Знает: особенности развития античной литературы и творчество греческих и римских авторов данного периода (допускает ошибки) Умеет: ставить и решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития в процессе изучения античной литературы и применять полученные знания в учебной и внеучебной деятельности (допускает ошибки). Владеет: способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития в процессе изучения античной литературы в учебной и внеучебной деятельности (допускает ошибки) |
| «2» (неудовлетворительно) | Не знает: особенности развития античной литературы и творчество греческих и римских авторов данного периода Не умеет: ставить и решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития в процессе изучения античной литературы и применять полученные знания в учебной и внеучебной деятельности Не владеет: способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития в процессе изучения античной литературы в учебной и внеучебной деятельности |
|
|
|
