Формирования универсальных учебных действий

К концу обучения ученика младшей школы определяются следующие планируемые результаты формирования универсальных учебных действий.

II ступень — основное общее образование обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования, условия становления и формирования личности обучающегося его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению.

Стратегическими целями образовательной программы на второй ступени обучения являются следующие:
• развитие умения читать;
• ориентация на развитие личных потенциалов школьников за счет базового и дополнительного компонентов образования;
• обеспечение фундаментальности и системности знания;
• развитие творческого мышления;
• овладение основами компьютерных технологий и современными социальными коммуникациями;
• воспитание экологически грамотного поведения;
• воспитание и закрепление нравственного поведения, уважения к окружающим;
• формирование гражданской позиции.
Функциональная грамотность - это такой уровень образованности, который характеризуется способностью решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизнедеятельности на основе преимущественно прикладных знаний.

Для реализации этих целей включены следующие предметы:

В дополнение к общеобразовательным предметам, определяемыми Министерством образования и науки РФ, вводятся факультативные курсы и предпрофильная подготовка по различным предметам.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

Виды деятельности подростка, связанные с образовательными учреждениями:

• Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).
• Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта.
• Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения.
• Деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей).
• Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самоосознание.
• Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.

Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности:

• Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.
• Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.
• Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.
• Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.
• Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.
• Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства.
• Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного общего образования:

Реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии и пр.), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей. (Эту задачу решает в первую очередь учитель).

1. Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области самостоятельности. (Эту задачу решает в первую очередь тьютор).

2. Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах. (Эту задачу решает в первую очередь социальный педагог).

3. Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий. (Эту задачу решают совместно учитель, тьютор, социальный педагог).

III ступень —среднее (полное) общее образование, является этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися общеобразовательных программ данной ступени, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной и творческой деятельности на основе дифференциации обучения.

Стратегическими целями образовательной программы на третьей ступени обучения являются следующие:
• обеспечение более высокого уровня мотивации образовательной деятельности учащихся, что является необходимым условием повышения уровня образованности;
• развитие ценностного подхода к изучению явлений действительности, распространение его на правила поведения при реализации практической деятельности;
• сочетание обучения с практической деятельностью учащихся;
• включение учащихся в духовную, интеллектуальную и общественную жизнь, формирование активной гражданской позиции;
• сочетание познавательной деятельности, направленной на изучение внешнего мира, с самопознанием и с развитием способности к саморегуляции процесса формирования личности;
• развитие мотивов познавательного интереса, мотивов самопознания, самоопределения и самореализации;
• подведение учащихся к осознанному выбору профессии на основе формирования опыта образовательной деятельности, моделирующей собственно образ профессии в сознании ученика, через специализированные курсы по выбранным направлениям;
• ориентация на развитие всех форм интеллекта за счет базового и дополнительного компонентов образования.
Общекультурная компетентность - это уровень образованности, который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности на базе теоретических знаний.

Для реализации этих целей включены следующие предметы:

В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы, требующие организации обучения по выбору самих обучающихся; направленных на реализацию интересов, способностей и возможностей личности, а также организуется профильное обучение (физико-математический, химико-биологический, гуманитарный профили).

Виды деятельности старших школьников:

• Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы, стажировки и т.п.).
• Индивидуальная учебная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника, обучение в системе экстерната, обучение в заочных школах.
• Конструкторско-исследовательская деятельность по конкретной профильной теме.
• Организационно-проектная социальная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника.
• Деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского самоопределения (стажировки, пробы, рефлексивные сессии).

Задачи, решаемые старшими школьниками разными видами деятельности:

• Освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим способы личностной организации.
• Выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности. Овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации знаний.
• Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими, социальными и научными проблемами. Освоить экспериментальные и поисковые формы организации деятельности.
• Овладеть стартовыми методиками организации коллектива.
• Сформировать стартовые представления о сфере своих профессиональных интересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.