 |
( речевой материал ). Приемы постановки [р]. Автоматизация [р]. Автоматизация [р] в словах.. Автоматизация [р] в предложениях рассказах, стихах, диалогах.
|
|
|
|
( речевой материал )
Приемы постановки [р].
1). Многократное чередующееся произношение - т- и - д: тд, тд; тдд, тдд в быстром темпе, ритмично; при широко раскрытом рте язык должен смыкаться с альвеолами. При многократном произнесении ребенка просят сильно подуть на кончик языка – слышится вибрация. Но при велярном или увулярном [р] может возникнуть двуфокусная вибрация: задняя и новая, передняя, что создаёт грубый шум.
2). Постановка [р] в два этапа:
а) ставится фрикативный [р] от [ж] при его протяжном произнесении без округления губ с перемещением переднего края вперед ( т. к. [ж] – передненебный). При этом звук произносится со значительным напором воздуха и минимальной щелью между передним краем языка и альвеолами.
б) выработка вибрации производится следующим образом: шариковый зонд вводят под язык, вызывая колебания движениями зонда вправо – влево или вверх – вниз. Прикасаться следует только к нижней поверхности передней части языка. Струя воздуха должна быть сильной. Вместо зонда может быть использован палец самого ребенка.
3). Проводится постановка [р] от [з] в том случае, если ребенок не произносит [ж], [ш]. Ребенка просят поднять кончик языка к альвеолам за верхними зубами, произнести протяжно [з] (получится звук подобный [ж]). Далее - см. указанный выше способ.
4). Присосать язык к небу до предела растянув «уздечку». Затем пальцами прижать к небу боковые края языка. Срединная часть языка и «уздечка» остаются свободными. Глубоко вдохнув, с силой выдувать воздух с включением голоса: тж. Упражнение повторять много раз, [тж] постепенно перейдёт в [тр].
В ряде случаев считается, что для постановки [р] необходима подрезка подъязычной связки («уздечки»). Однако это излишне. Причиной отсутствия звука [р] является слабость мышц языка и неразвитость «уздечки».
|
|
|
При постановке [р, ] чаще используется имитативный способ ( по подражанию), при условии четкого произнесения [р].
Одновременно [р] и [р, ] не ставятся, чаще сначала ведётся работа над [р].
-2-
Автоматизация [р].
Наиболее приемлемым на начальном этапе автоматизации сочетанием звуков считается: тр – др -, поскольку -т – д – являются опорой для удержания языка у неба. Автоматизацию следует начинать со слогов: тра – тро – тру – тры.
Варианты заданий:
1). Запомнить и повторить слоги с одинаковым гласным, соблюдая ударение:
тра – тра – тра
тра – тра – тра
тра – тра – тра
Цепочки слогов с другими гласными 1го ряда (о, у, ы, э) отрабатываются аналогично.
2). Отработать интонацию вопроса и утверждения:
тра – тра – тра? /голос повышается/
тра – тра – тра. /голос понижается/
3). Запомнить и повторить: тра – тро – тру.
4). Предложить додумать слог до слова, произнести слово.
тра (ва)
тро (пик)
тру (ба)
-3-
Автоматизация [р] в словах.
В книге А. И. Богомоловой «Нарушение произношения у детей» систематизирован материал на автоматизацию и дифференциацию звуков. Автор рекомендует начать отработку [р] в словах с ударением на слоге, включающем - тр - или - др -, например: травы, трап, трасса, матрос, метро, ватрушка и т. д.
Далее - в словах без ударения на слоге: трава, трамвай, утро, тропа, тростник и т. д.
В порядке усложнения следуют слова со стечениями: завтра, струна, пестрый, костры, страна; с обратными слогами: театр, педиатр, фетр, метр.
В той же последовательности, но со звукосочетанием - др - звук автоматизируется в словах.
Практика подсказывает, что можно применять различные приёмы для автоматизации звука:
|
|
|
а) «Запомни и повтори» (предлагается 3-4 слова)
б) «Отгадай загадку»
Логопед подбирает загадки в форме стихов и нерифмованные, например:
Поссорились два рака – в реке большая …(драка).
* * *
Самая крупная бегающая птица жарких стран (страус).
* * *
Упряжка из трех лошадей (тройка).
* * *
Палочка для опоры при ходьбе (трость).
в) С опорой на картинки ответить на вопросы:
Кого (что? ) ты видишь? – матроса, дрозда, кедр и т. д.
Кому (чему? ) ты радуешься? – другу, страусу, утру и т. д.
О ком (чем? ) ты расскажешь дома? - о подростке, о завтраке, о тетради.
-4-
Автоматизация [р] в предложениях рассказах, стихах, диалогах.
После усвоения материала, включающего слова (с тр – др -) рекомендуется переходить к следующему этапу – закреплению [р] в предложениях в следующей последовательности:
1) со звукосочетаниями - тр – др:
Завтра мы идем в театр.
Трамвай везет нас по центру, и т. д.
2) в обратном слоге -ар (ор, ур, ир) при условии, что не слышится призвука т (д).
«Вначале заучиваются отдельные слова со звуком [р], затем самостоятельные фразы. После проговаривания и заучивания фраз ребёнок заучивает всё стихотворение и текст». /Из книги Богомоловой, стр. 8/.
Пример:
Федор метет двор. На стене карта.
* * *
- Егор, Егор, укажи свой двор! - А вон мой двор, голубой забор!
3) в прямом слоге закрепляется [р] при условии, что он произносится раскатисто и длительно, без выключения голоса.
А. И. Богомолова: «Если звук не получается раскатистым и длительным, необходимо дополнительно проработать упражнение на произнесение [р] в обратных слогах. »
• На занятиях сопряженно с автоматизацией звука и развитием фонематических процессов решаются следующие задачи: расширение и уточнение словаря, развитие грамматического строя речи, формирование слоговой структуры слов, просодической стороны речи, установление логических связей.
Варианты заданий на автоматизацию [р]
в предложениях и текстах.
|
|
|
Задание. Составить предложения из слов.
Куртка, Федор, надевать;
Пожар, ферма, на;
Идти, дежурство, Егор, на;
Паркет, Федор, натер.
Составить схему последнего предложения.
Задание. Заучить двустишие.
Петр Петрович Прыгунов
Прибыл из Перми в Ростов.
/Т. Кириллова/
- Как зовут отца Петра Петровича? ( - Петр).
- Назови имя и фамилию Петра Петровича.
- Какие города мы назвали?
- Какое слово похоже по смыслу на слово «прибыл»? (приехал)
Задание. Составить слово из звуков: б, о, р.
После того, как слово названо, логопед уточняет значение «Бор – хвойный лес».
Выучить стихотворение /предлагается детям, у которых сформирован [л, ].
Возле леса на опушке, украшая темный бор,
Вырос пестрый, как Петрушка, ядовитый мухомор. /Е. Алексеев/.
Задание. Выучить стихотворение.
За окошком забор,
За забором старый бор.
Я забор уберу,
Чтобы дом стоял в бору!
/А. Клюшев/
- Что за окошком?
- Что за забором?
- Что находится между окошком и бором?
Задание. Прослушать стихотворение, ответить на вопросы, назвать
слова со звуком [р].
|
|
|
