 |
Методическая карта коллективного творческого (воспитательного) дела
|
|
|
|
1. Тема (зафиксируйте ее)
2. Цель и задачи (зафиксируйте)
3. Место и время проведения КТД
4. Рекомендации организатору (что необходимо учесть при подготовке и проведении КТД)
5. Этапы КТД:
1) планирование КТД:
· коллективный выбор дела;
· коллективное планирование (для кого? С кем вместе? Когда?);
· распределение поручений;
2) подготовка к КТД по микро группам;
3) проведение (краткое описание хода КТД);
4) коллективное подведение итогов КТД (что было хорошо? Почему? Что не удалось? В чем причина? Что предлагаем на будущее?);
6. Педагогический анализ КТД.
Примерная схема психолого-педагогического анализа воспитательного дела
1. ОУ, класс, тема проводимого воспитательного дела.
2. Педагогическое обоснование выбора темы (почему данное дело включено в план воспитательной работы, его соответствие возрастным и личностным особенностям учащихся класса).
3. Цели и задачи воспитательного дела.
4. Участие учащихся класса в подготовке и проведении воспитательного дела.
5. Содержание и методика проводимого воспитательного дела:
а) соответствие содержания воспитательного дела поставленной цели;
б) познавательное и воспитательное значение подобранного для воспитательного дела материала;
в) эмоциональная насыщенность, интерес учащихся к воспитательному делу, их активность;
г) приемы и методы, использованные учителем (воспитателем) при проведении воспитательного дела, их соответствие возрастным и индивидуальным особенностям учащихся класса;
6. Особенности личности учителя (воспитателя), проводящего воспитательное дело, эмоциональность, коммуникабельность, использование знания возрастных и индивидуальных особенностей учащихся класса, грамотность и выразительность речи.
|
|
|
7. Значение воспитательного дела для развития детского коллектива. Находки и просчеты проведенного воспитательного дела.
Примерная схема психолого-педагогического анализа воспитательного дела
1. Тема воспитательного дела.
2. Класс. Возраст учащихся.
3. Цель и задачи воспитательного дела. Чем было вызвано проведение данного воспитательного дела? Какие особенности ученического коллектива были учтены при подготовке и проведении воспитательного дела?
4. В какой степени и при помощи каких средств школьники были информированы о воспитательном деле? Как был учтен возраст учащихся? В чем выразилась их общая и индивидуальная подготовка к воспитательному делу?
5. Как было организовано начало воспитательного дела, его основная часть и концовка? Охарактеризуйте в целом культурно-воспитательный (воспитательно-развивающий) эффект дела. Дайте анализ конкретной обстановки воспитательного дела. Как использованы наглядные средства и аудио-, видеотехника?
6. Как можно охарактеризовать познавательную сферу деятельности учащихся? Что нового узнали школьники в процессе проведения воспитательного дела? Какие оценочные отношения были выработаны у школьников в ходе воспитательного дела? Как можно обозначить общую эмоциональную обстановку во время воспитательного дела? Какие приемы и средства были использованы для успешного воспитательного воздействия на учащихся?
7. Охарактеризуйте степень внимания школьников к мероприятию, а также степень их участия в нем. Насколько учащиеся удовлетворены темой, а также содержанием и формой проведения воспитательного дела?
8. Дайте общую оценку воспитательного дела. Укажите находки и просчеты проведенного воспитательного дела.
Приложение №5
Примерная схема плана воспитательной работы с классом на период прохождения практики
|
|
|
1.Целеполагание в ходе педагогической практики:
· освоение заданных целей;
· актуализация содержательной сущности цели;
· анализ состояния педагогической системы;
· определение цели в конкретных условиях;
· выбор средств достижения цели, трансформация педагогических
· целей - цели деятельности учащихся;
· обучение постановке разнохарактерных задач: перспективных, текущих, кратковременных, оперативных и др.;
· приобретение умения соблюдения ряда принципов целеполагания в решении педагогических задач, а именно:
1. приоритет цели всестороннего гармонического развития личности школьника по отношению к любым текущим воспитательным задачам, вытекающим из характеристики класса; необходимость выдвигать и решать комплекс задач; параллельное решение нескольких задач;
2. формулирование и решение индивидуальных воспитательных задач в рамках общешкольных; умение связывать цель, средство, результат;
3. решение задач разными способами;
4. включение школьников в формулирование задач; определение условий выполнения поставленных целей и задач.
2. Планирование педагогической деятельности:
· изучение различных видов планов (общешкольных, классных руководителей, ученических объединений, руководителей кружков, факультативов, воспитателей групп продлённого дня и др.);
· изучение планирования уроков по предмету специальности и внеклассной воспитательной работе;
· анализ планов воспитательной работы с учётом принципов воспитания, педагогических задач, содержания работы со школьниками, а также методов, форм и средств воспитания;
· обсуждение на семинарах различных видов, форм планов, их структуры, содержания, эффективности.
· изучение и анализ документов и материалов, способствующих планированию работы классного руководителя (характеристика класса, текущие события в России и зарубежных странах, передовой педагогический опыт и т.д.);
· составление индивидуального плана воспитательной работы с учащимися определённого возраста на период педпрактики
· изучение алгоритма тематического планирования отдельного воспитательного дела: формулирование темы, постановка задач, выбор формы проведения, составление плана подготовки и проведения воспитательного дела, назначение места и времени проведения занятия, продумывание оборудования, оформления и литературы, необходимой для определения содержания, выбор формы учёта результатов проведённого воспитательного дела.
|
|
|
3. Организация воспитательной работы со школьниками:
· обсуждение характера воспитательных дел со школьниками на основе составленного индивидуального плана работы;
· включение всех участников воспитательного процесса в многократное выполнение таких организационных операций и действий, которые в конечном итоге формируют опыт, необходимый в будущей взрослой деятельности;
· создание творческих групп, разработка плана предстоящего дела, составление списка подготовительных средств, дел, предметов, материалов, необходимых для осуществления программы, распределение поручений всем учащимся, включение школьников в различные виды деятельности по подготовке воспитательного занятия, его проведение и последующий анализ.
Приложение №7
|
|
|
