 |
Этапы развития детского коллектива
|
|
|
|
Детский коллектив — детская группа, в которой создаётся система высоконравственных и эстетически воспитывающих общественных отношений, деятельности и общения, способствующая формированию личности и развитию индивидуальности каждого её члена.
Движение — форма жизни коллектива. Остановка — форма его смерти. (А. С. Макаренко)
Критерии динамики формирования коллектива
* общие социально значимые цели, совместная организованная деятельность;
* отношения ответственной зависимости, рациональное распределение социальных ролей, равенство прав и обязанностей членов коллектива;
* активная организаторская роль органов самоуправления;
* устойчивые позитивные взаимоотношения, сплоченность, взаимопонимание;
* коллективистское самоопределение членов, коллективистская идентификация;
* уровень референт-ности, возможность обособления личности в группе.
| Отношения к другим коллективам | Задачи воспитателя | Эволюция требований |
| Коллективные связи проявляются очень слабо или совсем отсутствуют. Могут быть отдельные личные контакты | Активно узнавать детей, выявлять актив | Требования — прямые, категоричные, ясные и решительные |
| субъект воспитания | ||
| Формируется коллективное самосознание — «Мы — коллектив». Складываются действенные реальные связи с другими детскими коллективами | Расширять актив, способствовать вовлечению всех детей в активную совместную деятельность | Требование — опосредованное через актив |
| субъект воспитания | ||
| Коллектив имеет систематические связи с другими коллективами в школе и вне ее | Поддерживать и стимулировать самоуправление и интерес к другим коллективам | Требование предъявляет коллектив в форме общественного мнения |
| субъект воспитания | ||
| Связи с другими коллективами расширяются и совершенствуются | Поддерживать и стимулировать потребность в самовоспитании у каждого воспитанника | Требования каждый предъявляет себе сам |
| субъект воспитания |
| Личность и коллектив |
|
|
|
| И |
Благоприятное или неблагоприятное положение в коллективе воспитанники занимают в первоначальный период своего пребывания в коллективе, и в дальнейшем оно оказывается для большинства стабильным. Воспитателю необходимо корректировать систему стихийно складывающихся в коллективе отношений.
Условия эффективности воспитательного воздействия коллектива на отдельную личность
> Коллектив — субъект воспитания.
> Регулярное изменение характера деятельности коллектива, ее разнообразие.
> Широкий диапазон социальных ролей.
Раздел IV
Управление
Образовательными системами
Управление образовательными
системами как отрасль
научного знания.............................. 192
Управленческий труд
в образовательном
учреждении..................................... 194
Образовательное учреждение
как объект управления
и руководства................................. 196
Педагогическая инноватика............. 197
Школа функционирования.
Школа развития............................... 199
Организационная культура
ШКОЛЫ............................................ 201
Научная организация
педагогического труда (НОПТ)......... 202
Психологический климат
ШКОЛЫ........................................ 203
Руководитель в системе
управления...................................... 204
Школьное самоуправление............. 205
Адаптация молодого учителя.......... 207
Внутришкольный контроль.............. 208
Управление
Образовательными системами как отрасль научного знания
Управление обравовательными системами — взаимосвязанная совокупность циклически повторяющихся процессов выработки и осуществления решений, ориентированных на стабильное функционирование и эффективное развитие системы образования и основных ее частей.
|
|
|
■■ Основной закономерностью управления является его цикличность.
|
|
|
