 |
Физическая культура как цель физического воспитания
|
|
|
|
Формирование физической культуры личности учащихся
Введение
Актуальность курсовой работы. Роль физической культуры в формировании личностных качеств усиливается в связи с самой ее социальной сущностью, безусловно, гуманистическими функциями, возможностями развития целого ряда основ духовности человека. Высокий эмоциональный фон выполнения различных физических упражнений, особенно в форме эмоционально окрашенных соревнований, способствует развитию склонности к сопереживанию, взаимопомощи, при выполнении дружных коллективных действий, взаимной ответственности за достижение общих целей. Все это в существенной мере возрастает на фоне общественных потрясений, глубинных социально-экономических преобразований в нашем обществе, изменений его структуры. В ситуации идеологического вакуума его частично заполнить могут средства физической культуры, определяющие здоровый образ жизни, достижение физического совершенства, развитие многих человеческих достоинств, органически связанных с понятиями общей культуры, общечеловеческих ценностей, духовности. Регулярность занятий физической культурой определяется добровольным желанием человека, личным отношением к данным занятиям, которые, укрепляясь в сознании и привычках, также становятся личностными чертами.
Рассматривая разностороннее влияние физической культуры на человека, на процесс развития у него личностных качеств, целесообразно ориентироваться на определенные критерии их сформированности. Это удобно в свете осмысления феномена физической культуры личности с учетом ее и биологической и социальной сторон.
Понятно, что эти уровни, относящиеся к физической культуре личности, могут быть не в чистом виде, а в разных сложных сочетаниях составляющих их компонентов. Все они в различной степени взаимосвязаны с мировоззрением того или иного человека и могут изменяться в положительной или негативной динамике, в зависимости от успешности различных сторон воспитания, в том числе физического.
|
|
|
Известно, что влияние физической культуры на человека осуществляется в единстве его социальных и биологических сторон. Он развивается как существо социально-биологическое, при этом социальная сторона должна сыграть важную корригирующую роль, поскольку ей присущи определенные управляющие функции, например, по удержанию бурной мышечной энергии от антиобщественных проявлений. Агрессивность, развивающаяся в спорте, должна в существенной мере ограничиваться в ходе усвоения спортивной этики, правовых норм, эстетических чувств, например при понимании красоты благородных поступков, формирования правопослушности.
Цель курсовой работы: проанализировать и обобщить информацию о формировании физической культуры личности, ее основных компонентах, средствах и методах ее развития.
Задачи курсовой работы:
1. Провести краткий анализ становления личности в процессе занятия физическими упражнениями;
2. Выявить сущность физической культуры личности;
3. Провести краткий анализ основных структурных компонентов физической культуры личности;
4. Раскрыть сущность методики формирования физической культуры личности.
Практическая значимость:представленный в курсовом проекте материал в виде текста, данных различных исследований, является ценным с точки зрения образовательного, воспитательного и идеологизирующего содержания для подрастающего поколения.
1. Сущность понятия "физическая культура"
В процессе культурной деятельности человек не только создает ценности, но и формирует себя в многообразии форм своего выражения. Его задатки формируются в способности, которые, в свою очередь, воплощаются в результатах его деятельности [15].
|
|
|
Развитие человека определяется в основном двумя факторами. Первый характеризуется естественными, биологическими (генетическими) предпосылками к развитию. Раскрытие закономерностей этого естественного развития позволяет избирательно и целенаправленно воздействовать на организм человека, исходя из заложенных в нем, генетически обусловленных предпосылок, планировать и прогнозировать результаты его всестороннего развития. Второй фактор определяется социальными потребностями общества в подготовке людей к разнообразным формам и способам жизнедеятельности. С этой целью создаются средства и методы комплексного воздействия на человека.
Как органическая часть культуры, физическая культура решает проблему воспроизводства человека, его сил и способностей, является одним из важных средств формирования культуры человека и общества.
Связь физической культуры с культурой общества в целом обусловлена единством их происхождения и ролью в формировании человека, а также взаимным влиянием всех частей культуры в процессе ее развития. Поэтому физическая культура является внутренне присущей человеческому обществу частью культуры на любой стадии его развития.
Физическая культура связана с такими общекультурными сторонами жизни общества, как экономика, политика, образ жизни, историко-этнографические особенности развития народов и др. Она обогащает общество такой информацией, какую культура не может получить ни из какого другого источника (например, о деятельности человека в экстремальных условиях космоса, спорта) [6].
Таким образом, физическая культура представляет собой сложное общественное явление, которое не ограничено решением только задач физического развития, а выполняет и другие социальные заказы общества в области политики, морали, воспитания, эстетики. Она не имеет границ - социальных, профессиональных, биологических, возрастных, географических. Однако в классовом антагонистическом обществе физическая культура всегда имеет классовый характер.
|
|
|
Физической культуре посвящены специальная литература, средства массовой информации (журналы, газеты, кино, радио, телевидение). Она способствует возникновению новых направлений в развитии материальной и духовной культуры (техника, строительство, наука, художественная литература, музыка, кино, архитектура, театр, живопись, скульптура). Все это взаимосвязано и выступает одной из форм проявления социальной обусловленности и классового характера физической культуры как специфической области общественно необходимой деятельности. Так, например, физическая культура удовлетворяет потребности людей в общении, в играх и развлечениях, в перемене деятельности, в некоторых формах самовыражения личности через социально-активную полезную деятельность.
Физическая культура включает в себя науку (комплекс специальных научных дисциплин), органы руководства и управления, систему организации, кадры и систему их подготовки (физкультурное образование), материальную базу (инвентарь, оборудование, базы).
Физическая культура имеет деятельную (т.е. сами процессы деятельности) и результативную (в виде специфических материальных, духовных и иных ценностей, полученных в данной области) стороны. К ним относится степень физического совершенства людей и физической их подготовленности к труду и другим формам общественно полезной жизнедеятельности, состояние здоровья, осознанный интерес к физическим упражнениям, внедрение физической культуры в жизнь и быт людей и многое другое [8].
В нашем обществе всестороннее и гармоническое развитие индивида осуществляется не только в интересах общественного производства, но и самого человека. Оптимальный уровень физического развития дает возможность осуществлять на высоком уровне профессиональную деятельность. В силу этого физическая культура выступает как обширная социальная область проявления результатов содержательного творческого труда, личных дарований.
Таким образом, физическая культура - часть общей культуры общества. Отражает способы физкультурной деятельности, результаты, условия, необходимые для культивирования, направленные на освоение, развитие и управление физическими и психическими способностями человека, укрепление его здоровья, повышение работоспособности [5].
|
|
|
Физическая культура как цель физического воспитания
Цель является исходным моментом учебного предмета «Физическая культура». Она направляет и регулирует всю практику физического воспитания учащихся, как ее внутренний закон. От цели учебного предмета зависят его задачи. Цель влияет на средства и результаты физического воспитания.
Определяя цель учебного предмета «Физическая культура» мы руководствовались общенаучной методологией системного подхода, учитывали сложившуюся социокультурную ситуацию, требования и опыт реформирования общего среднего образования. Одна из основных методологических предпосылок выбора цели заключалась в том, что в системе образования учебный предмет «Физическая культура», сохраняет свои родовидовые связи с физической культурой. Одновременно он находится в отношениях части и целого с системой образования, выполняет образовательные функции и осваивается в соответствии с присущими образовательному педагогическому процессу закономерностями, принципами и требованиями.
Как элемент системы образования учебный предмет «Физическая культура» характеризует физическое воспитание - педагогически организованный процесс направленного использования физкультурных ценностей личностью. Как сторона физической культуры он сохраняет часть её специфических свойств и функций, связанных с воздействием на телесность, состояние здоровья, интеллект и духовность учащихся. Естественной основой такого воздействия являются специфические особенности физического упражнения как персептивной по своей природе деятельности. Определяя цель учебного предмета «Физическая культура», мы исходили из того, что в случае ее достижения должны быть получены гуманистические результаты, специфические для физической культуры и характерные для всей системы образования. Наиболее значимыми оперативно фиксируемыми гуманистическими результатами, характерными для физической культуры, являются физическое и духовное оздоровление, включение учащихся в самостоятельную физкультурную деятельность, повышение сопротивляемости организма заболеваниям, двигательная рекреация и физическая реабилитация сенсорных систем, повышение умственной и физической работоспособности во время обучения в школе [7].
Наиболее значимыми гуманистическими результатами, характерными для системы образования, являются ориентированные на физическую культуру знания, умения и навыки, необходимые для использования физических упражнений с целью оздоровления, рекреации, реабилитации, формирования здорового образа жизни. При этом важными являются знания, формирующие ценностные ориентации на здоровый физически активный образ жизни и социальные установки на его достижение. В конечном итоге общее физкультурное образование должно формировать мировоззрение здорового и обязательно физически активного образа жизни. Социально обусловленная необходимость достижения этих важных результатов накладывает большую ответственность, на учебный предмет и преподавателей физической культуры,
|
|
|
Определяя цель, мы учитывали, что учебный предмет «Физическая культура» осваивается в течение 12 лет обучения в школе, за этот период учащиеся проходят различные ступени своего развития, которые в некоторой мере совпадают со ступенями общего образования. Поэтому на различных ступенях общего среднего образования видоизменяются функции и содержание учебного предмета. Но при этом физическая культура остается единым учебным предметом. Это достигается благодаря многоуровневой иерархии целей и задач учебного предмета «Физическая культура». Она включает наиболее общую цель и наиболее общие задачи для всего периода обучения в школе, а также задачи для каждой ступени и, отличающиеся, но находящиеся в отношениях преемственности, учебные задачи для каждого раздела программ [9].
Необходимость единой общей цели и общих задач учебного предмета «Физическая культура» независимо от ступени, уровня и профиля общего образования обусловлена единством правовых, социальных, природных и дидактических оснований, определяющих целевые установки и содержание всей системы общего школьного образования и учебного предмета «Физическая культура», в частности.
Правовые основания, определяющие все сферы жизни нашего общества, сформулированы в Конституции Республики Беларусь. В соответствии с Конституцией высшей ценностью общества и государства является человек. Следовательно, цель, задачи, содержание, процесс и результаты освоения учебного предмета «Физическая культура» должны быть ориентированы на учащегося [6].
Природным основанием определения цели учебного предмета «Физическая культура», опосредованным социальными условиями, является присущая человеку духовно-интеллектуальная поисковая активность, побуждающая его к целенаправленной деятельности. Важным фактором, определяющим направленность такой деятельности, является стремление человека к базовым гуманистическим ценностям. К ним относятся жизнь, любовь, свобода. Эти экзистенциальные ценности дороги человеку or природы, присущи его рассудку и подсознанию. Другие гуманистические ценности е различной степени взаимосвязаны с ними. Взаимосвязь цели физической культуры, конкретизирующих ее задач и содержания с базовыми гуманистическими ценностями является предпосылкой духовно-интеллектуальной активности, побуждающей человека к освоению содержания этого учебного предмета. Обязательными условиями такой активности являются содержание учебного предмета, способ его реализации, система предъявляемых учебных требований и контроля над их выполнением [13].
Содержание учебного предмета «Физическая культура» формируется с учетом возрастных особенностей, полового диморфизма. Оно удовлетворяет эмоциональный, рациональный, гностический, гедонический и деятельностный компоненты физкультурных и спортивных интересов, от которых в значительной мере зависит учебная активность. Одними из важных факторов учебной активности являются система дифференцированных учебных требований, предъявляемых обществом к индивидуальным результатам физического воспитания (декларируемый «социальный заказ»), и условия их выполнения, создаваемые государством для физического воспитания граждан. Однако главной фигурой, от которой зависит результат физического воспитания, является учащийся. В итоге он решает, как ему жить, каким ему быть, и несет персональную ответственность за принятое решение. Особенно это относится к среднему и старшему школьному возрасту. Поэтому содержание учебного предмета «Физическая культура» должно включать знания, умения, навыки, способы деятельности и опыт, необходимые учащемуся для принятия в конечном итоге полезного для себя и общества решения на основе социально оправданного, осознанного выбора.
Эффективность физического воспитания в значительной мере зависит от принятия учащимся цели и содержания учебного предмета. Однако было бы совершенно неверным переложить ответственность за результаты физического воспитания только на учащихся. В равной мере за них несет ответственность учитель физической культуры, семья и школа, государственная система в целом. Для устойчивой мотивации общего физкультурного образования, необходимы внешние постоянно действующие мотивы. К ним относится система дифференцированных учебных требований, контроль их выполнения, система моральных и материальных стимулов за достижения в изучении учебного предмета. Это мотивы внутренние, регулируемые школой, учителем физической культуры, С ними обязательно должна сочетаться системная социальная мотивация, востребованность обществом физически развитого, разносторонне образованного (в том числе и в сфере физической культуры) человека. Пока необходимость этого механизма мотивации еще недостаточно осознана обществом [4].
Исходным дидактическим основанием, которое учитывалось при определении цели учебного предмета «Физическая культура», является исторически сложившееся его предназначение в системе учебных дисциплин как предмета человековедческого гуманитарного цикла. Оно заключается в том, чтобы включить учащихся в активную деятельность но распредмечиванию ценностей физической культуры и социального опыта, направленного на их использование. В процессе учебной деятельности по распредмечиванию ценности физической культуры интериоризируются, преобразуются во внутренние процессы, включаются в духовный мир человека, оказывают влияние на его интеллект, телесность, образуют сложное многофакторное биосоциокультурное явление - физическую культуру личности.
Именно физическая культура личности соответствует правовым, методологическим и дидактическим основаниям цели одноименного учебного предмета. Поэтому формирование физической культуры личности было определено как цель учебного предмета «Физическая культура».
Под физической культурой личности подразумевалось органическое единство мотивации физкультурных или спортивных занятий, необходимых для знаний, умений, навыков и способов физкультурной или спортивной деятельности, функциональных возможностей организма. Обязательным атрибутом физической культуры личности является включенность учащегося в активную деятельность, направленную на физическое, связанное с ним интеллектуально-психическое и духовное совершенствование [5].
Содержание и структура учебного предмета должны обеспечивать достижение поставленной цели. Формирование физической культуры личности многоэтапный процесс. Он протекает с учетом этапов становления личности, таких как идентификация, индивидуализация, персонализация. На каждом этапе решаются наиболее общие специфические и общепедагогические воспитательно-образовательные, оздоровительные и прикладные задачи учебного предмета «Физическая культура». В соответствии с ними, в частности, разрабатывалось его содержание. В настоящее время ведется активный поиск "точек обоснования" физкультурных знаний с учетом потребностей личности и запросами социума. Это должно обеспечить стимулирование и осмысленность процесса физического совершенствования человека на протяжении всей его жизни. Важным звеном, связывающим систему требований и учебный материал, служит правильно сформулированная цель дисциплины. Исходя из цели, формируется диапазон задач, решение которых обеспечивается организацией и содержанием учебного процесса. Целью предмета "физическая культура" в общеобразовательной школе выступает "формирование физической культуры учащихся". Принимая во внимание доказанную ценность движений, следует признать односторонность действующей формулировки. Утверждая приоритет процесса формирования физической культуры (внутренней полезности), она исключает практическое применение достигнутого состояния, как обязательного условия функционирования "закона конструктивности". Это, по существу, делает неокупаемыми затраты государства на осуществление управляемого процесса физического воспитания. Традиционный письменный опрос по вопросам физической культуры и здоровья юношей и девушек, поступающих на первый курс Гомельского машиностроительного техникума в 2004 году, обнаруживает негативную тенденцию в отношении даже внутренней полезности. Процент учащихся, изучающих литературу, в которой указано как укреплять здоровье, составляет 12 %, иногда изучающих - 38%, неизучающих вообще - 50%.
Таким образом, необходимо отметить, что действующая формулировка не обеспечивает реализацию "закона конструктивности" (см. Приложение).
Целью предмета "Физическая культура" должно стать формирование физической культуры учащегося и ее последующее применение для достижения социально и у спешности [5].
Из вышесказанного следует, что целью физического воспитания является формирование физической культуры личности, как единство мотивации физкультурных или спортивных занятий, необходимых для знаний, умений, навыков и способов физкультурной или спортивной деятельности, функциональных возможностей организма. Обязательным атрибутом физической культуры личности является включенность учащегося в активную деятельность, направленную на физическое, связанное с ним интеллектуально-психическое и духовное совершенствование.
|
|
|
