 |
Упражнение «ПОДБЕРИ СЛОВА».
|
|
|
|
Цель:
1. Продолжать учить четко произносить слова слоговой структуры 5-го типа при употреблении имен существительных винительного падежа.
2. Активизировать словарный запас.
Оборудование: предметные картинки: пальто, юбка, кофта, майка, белье, тапки, туфли, унты, чулки, гольфы, носки, утка, тыква, лейка.
Ход игрового упражнения.
Логопед раскладывает перед ребенком картинки, уточняя названия предметов, изображенных на них, и говорит: «Я буду задавать вопросы, а ты отвечать».
Логопед: Ребенок:
Что можно шить? Пальто, юбку, кофту, майку, белье.
Что можно обуть? Тапки, туфли, унты.
Что можно штопать? Чулки*, гольфы, носки*.
Что можно слепить? Утку, лейку, тыкву
5.14. Упражнение «ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
Цель:
Упражнять в употреблении несклоняемого имени существительного «пальто».
Ход игрового упражнения.
Логопед предлагает заканчивать предложения словом «пальто».
Логопед: Ребенок:
В прихожей на вешалке висит... пальто.
У мамы нет теплого зимнего... пальто.
Бабушки пришивает пуговицы к... пальто.
Брат пошел за... пальто.
Малыш вышел гулять в новом... пальто.
5.15. Упражнение «СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
Цель:
1. Продолжать учить четко произносить слова слоговой структуры 5-го типа.
2. Учить составлять предложения по опорным словам.
Ход игрового упражнения.
Логопед предлагает ребенку составить предложения из отдельных слов.
Логопед: Ребенок:
Ольги, у, тапки, туфли, и. У Ольги тапки и туфли.
Ольга, ели, Инга, и, вафли. Ольга и Инга ели вафли.
Тополя, пух, ольха, на. Пух тополя на ольхе.
Илья, кидай, не, камни. Илья, не кидай камни.
Кегли, дайте, Ивану. Дайте Ивану кегли.
|
|
|
Пальто, Толе, у, унты, и. У Толи пальто и унты.
Упражнение «ЗАГАДКИ».
Цель:
1. Продолжать учит четко произносить слова слоговой структуры 5-го типа.
2.Развивать слуховое внимание и логическое мышление.
Ход игрового упражнения.
Логопед предлагает ребенку отгадать загадки.
Логопед: Ребенок:
Во дворе поставлен дом,
На цепи хозяин в нем. Будка.
Плещет теплая волна
В берега из чугуна:
Угадайте, вспомните,
Что за море в комнате. Ванна.
Из железа тучка,
А у тучки ручка.
Эта тучка по порядку
Полила за грядкой грядку. Лейка.
Черные птички
На каждой страничке.
Молчат, ожидают
Кто их прочитает. Буквы.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ДВУХСЛОЖНЫХ СЛОВ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ
ГО ТИПА В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
У дома ольха.
Мальвы увяли.
На Илье кепка.
Дайте Илье кегли.
На Татке новые тапки.
На окне капли воды.
Инга и Илья, пойте.
Коля, не кидай камни.
На майке моя метка.
Ольга и Инга едят вафли.
У Юльки на тумбе нитки.
Пух тополя на ольхе и мальве.
У Коли коньки. Он давно на катке.
Ольга больна. Мама дает ей капли.
ДВУХСЛОЖНЫЕ СЛОВА ИЗ ЗАКРЫТЫХ СЛОГОВ
(6-ой тип слоговой структуры).
Упражнение «НАЗОВИ ЛАСКОВО».
Цель:
1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 6-го типа при образовании имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
2. Расширять и активизировать словарный запас.
Оборудование: мяч.
Ход игрового упражнения.
Логопед, бросая мяч ребенку, называет предмет. Ребенок, возвращая мяч, называет его «ласково».
| Логопед: Ребенок: | Логопед: Ребенок: |
| Бант – бантик | Лист – листик |
| Бинт – бинтик | Зонт – зонтик |
| Фант – фантик | Мост – мостик |
| Куст - кустик | Болт – болтик |
| Дождь – дождик* | Холм – холмик |
| Шарф – шарфик* |
Упражнение «ОТВЕТЬ НА ВОПРОСЫ».
Цель:
1. Учит четко произносить слова слоговой структуры 6-го типа при употреблении имен существительных единственного числа творительного падежа.
|
|
|
2. Расширять и активизировать словарный запас.
Оборудование: предметные картинки: метла, губка, игла, нитка, булка, халва, вилка, ложка, масло, бинт.
Ход игрового упражнения.
Логопед раскладывает перед ребенком картинки, уточняя названия предметов, изображенных на них, и говорит: «Я буду задавать вопросы, а ты отвечать».
Логопед: Ребенок:
а) с окончанием «ОЙ».
Двор метут (чем?) Метлой.
Моются (чем?) Губкой.
Шьют (чем?) Иглой, ниткой.
Угощают (чем?) Булкой, халвой.
Едят (чем?) Вилкой, ложкой.
б) с окончанием «ОМ».
Хлеб намазывают (чем?) Маслом.
Рану бинтуют (чем?) Бинтом.
Упражнение «ЧЕГО НЕТ?»
Цель:
1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 6-го типа при образовании имен существительных множественного числа родительного падежа.
2. Расширять и активизировать словарный запас.
Оборудование: предметные картинки: винты, болты, банты, кусты, листы, зонты, волки, катки, куски, комки, узлы, козлы, дятлы, мосты.
Ход игрового упражнения.
Логопед, показывая ребенку картинку, называет предмет, изображенный на ней. Затем убирает картинку и просит ответить на вопрос:
«Чего (кого) нет?»
Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:
| Винты – винтов | Зонты – зонтов | Узлы – узлов |
| Фильмы – фильмов | Волки – волков | Углы – углов |
| Банты – бантов | Катки – катков | Козлы – козлов |
| Бинты – бинтов | Куски – кусков | Дятлы – дятлов |
| Кусты – кустов | Листы – листов | Мосты – мостов |
Упражнение «ОДИН – ПЯТЬ».
Цель:
1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 6-го типа при согласовании числительного «пять» с именами существительными.
2. Расширять и активизировать словарный запас.
3. Развивать слуховое внимание.
Оборудование: мяч.
Ход игрового упражнения.
Логопед говорит ребенку: «Я буду называть один предмет, а ты пять таких предметов».
а) с нулевым окончанием.
Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:
| Одна комната – пять комнат | Одна яблоня – пять яблонь |
| Одна конфета – пять конфет | Одна котлета – пять котлет |
| Одни колготы – пять колгот | Одно яблоко – пять яблок |
|
|
|
б) с окончанием «ЕЙ»
Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:
| Один огонь – пять огней | Один бивень – пять бивней |
| Один уголь – пять углей | Один парень – пять парней* |
| Один камень – пять камней | Один корень – пять корней* |
| Один ливень – пять ливней |
|
|
|
