 |
Игры с условной ситуацией для развития связной речи учащихся
|
|
|
|
Мы учимся вместе, друзья!
Цель игры. Помочь учащимся скорее познакомиться с другом. Воспитывать у них доброжелательность, внимание к товарищам.
Материал для проведения игры. Мяч среднего размера.
Ход игры. Все ученики становятся в круг, учитель с мячом находится внутри круга. Он бросает мяч кому-либо из учащихся. Поймав мяч, ребёнок громко называет своё имя. Все стараются запомнить его. Дети с одинаковыми именами становятся друг за другом. В конце игры учитель подводит итог, что у учеников класса разные имена, но есть и одинаковые. Называет их.
Когда это бывает?
Цель игры. Формирование умения использовать в связной речи слова по теме "Времена года". Расширять представления о временах года.
Материал для проведения игры. Сюжетные картинки с изображением сезонных явлений. У каждого ребёнка набор разноцветных квадратов, условно обозначающих времена года: белый - зима; зелёный - весна; красный - лето; жёлтый - осень.
Ход игры. Ведущий поднимает картинку с изображением какого-либо сезонного явления (например, радуга), загадывает детям загадку:
"Поднялись ворота -
Всему миру красота".
Тогда спрашивает, когда это бывает. В ответ дети поднимают квадрат соответствующего цвета, а желающий рассказывает об этом сезонном явлении.
Ошибка в ответе наказывается заранее условленным штрафом.
В игре могут использоваться и другие загадки.
Прошла девушка Беляна,
Побелела вся поляна.
(Снег выпал)
Прозрачен, как стекло,
А не вставишь в окно.
(Лёд)
Без крыльев летят,
Без ног спешат,
Без паруса плывут.
(Облака)
Без пути и без дороги
Ходит аист длинноногий.
В туче прилетел, во мгле,
Только ноги на земле.
(Дождь)
Солнце печёт,
|
|
|
Липа цветёт,
Рожь поспевает.
Когда это бывает?
(Летом)
Помогите Наташе
Цель игры. Закрепить знание дней недели.
Ход игры. Ведущий читает рассказ: "Сегодня среда. Наташин папа, уезжая в командировку, сказал, что приедет через неделю.
Когда же приедет папа? - спросила Наташа.
А ты сама подумай, - ответила мама, - ты ведь уже знаешь, что неделя - это семь дней.
Наташа задумалась: "Папа уехал сегодня: в неделе семь дней". Думала, думала, считала неделю с понедельника, запуталась, но наконец догадалась. Она подошла к отрывному календарю и стала считать листки. Отсчитала семь дней и радостно сказала: "Вот теперь я знаю, когда приедет папа?"
Когда же приедет папа Наташи?
Назови четвёртое
Цель игры. Закрепить знание детей о растениях и животных.
Ход игры. Играют несколько человек. Ведущий обращается к кому-либо: "Назови четвёртое". И перечисляет, например, названия деревьев: клён, дуб, ива. Тот, кого попросили продолжить перечень, должен быстро добавить четвёртое название, не повторяя перечисленного прежде. Если он справится с заданием быстро, сам начинает задавать вопросы, если нет - ведущий остаётся прежний.
Магазин одежды
Цель игры. Упражнение детей в правильном употреблении прилагательных и в согласовании их с существительными.
Материал для проведения игры. Каждый ребёнок имеет плосткосное изображение куклы, на которой нарисована лишь часть одежды. В "магазине" находится изготовленная из бумаги одежда для кукол, окрашенная в основные цвета.
Ход игры. Учитель предлагает детям посмотреть на своих кукол и подумать, какую одежду им надо ещё купить. После этого он называет одежду, которая имеется в "магазине", указывая её цвет и подчёркивая голосом окончания прилагательных при их согласовании с существительными. Например: красный шарф, красное платье, красная кофта.
Выбираются заведующий магазином и продавцы. Остальные играющие - покупатели. Заведующий магазином объявляет:
|
|
|
Магазин одежды открыт. Добро пожаловать в наш магазин.
Подойдя к продавцу, покупатель должен назвать выбранную одежду и указать её цвет. В ходе игры учитель напоминает детям о необходимости употребления слов вежливости в процессе общения друг с другом.
Мы умеем себя правильно вести
Цель игры. Закрепить знания о правилах поведения в школе.
На уроке: тихо садиться и вставать; приветствовать учителя стоя; обращаясь к учителю, поднимать руку; быть внимательным во время объяснения учителя и ответа товарищей; не мешать соседям; отвечать точно, чётко, громко.
В столовой: перед приёмом пищи вымыть руки; сидя за столом, опираться спиной о спинку стула, ноги при этом стоят на полу вместе; во время еды не класть локти на стол; при пережевывании пищи не разговаривать; если какое-то блюдо находится далеко, обратиться к товарищу за помощью: "Передай, пожалуйста…", за оказанную услугу поблагодарить.
Материал для проведения игры. Сюжетные картинки с изображением эпизодов школьной жизни. Кубики с точками на гранях.
Ход игры. Перед каждым играющим лежит картинка изображением вниз. Сверху на каждой картинке нарисовано определённое количество точек.
Ведущий бросает кубик, называет выпавшее количество точек и таким образом определяется ребенок, открывающий свою картинку. Перевернув её, он называет ситуацию и правила поведения при этом.
Например: в класс вошел учитель - все ученики, стоя, с ним здороваются; ученик готовится к обеду - аккуратно с мылом вымыть руки, стряхнуть над раковиной, тщательно высушить под электрической сушкой или вытереть полотенцем.
Тот,… кто правильно назовёт правила поведения в конкретной ситуации, получает право бросить кубик для продолжения игры.
Что ты скажешь?
Цель игры. Упражнять детей в употреблении слов вежливости и составлении обращений с этими словами.
Материал. Игрушки для игры в городской транспорт.
Ход игры. С помощью игрушек учитель изображает различные ситуации, происходящие в общественном транспорте, описывает их и предлагает детям составить речевое обращение, характерное для того или иного случая.
Возможные ситуации:
|
|
|
. Мальчик входит в автобус, в котором много пассажиров. Ему надо
подняться в салон, но впереди стоят люди. Что он должен сказать? (Разрешите, пожалуйста, пройти).
. Надо девочке подойти к двери, но перед ней стоят пассажиры, а автобус уже подъезжает к её остановке. Что надо девушке спросить у пассажиров? (Скажите, пожалуйста, вы будете выходить?)
. В автобус вошла старушка. Свободных мест нет. Что мальчик должен сделать и сказать, если он сидел? (Встать и сказать: "Садитесь, пожалуйста").
. Автобус резко остановился. Нечаянно мальчик толкнул другого пассажира. Что он должен сказать в данном случае? (Извините пожалуйста).
. Если стоящий пассажир впереди ответит: "Нет. Я не буду выходить". О чём его надо попросить? (Пропустите меня, пожалуйста).
Ребёнок, правильно составивший обращение, получает право изменить игровую ситуацию и описать её.
Прогулка по зоопарку
Цель игры. Закрепить знания детей о животных. Развивать логическое мышление детей.
Ход игры. Играющие по очереди называют различных животных. Каким звуком заканчивается одно название, с такого же звука должно начинаться другое. Например: Волк - кабан - носорог….
Назвав животное, участник игры быстро считает до 5. Если за это время его сосед справа не назовёт другое животное, первый говорит: "Мы отправляемся дальше". Опоздавший пропускает очередь и кладёт на стол какую-нибудь вещь (фант). Штрафуется и тот, кто неправильно назовёт животное, или которое уже называлось ранее.
Чтобы выкупить фант, надо по окончании игры выполнить то, что предложит ранее избранный судья.
Сад и огород
Цель игры. Закрепить полученные школьниками знания о растениях сада и огорода.
Ход игры. Один ученик выбирается садовником, другой - овощеводом-огородником. Остальные дети делятся на пары и называют себя - один любым овощем, другой - фруктом. Пары по очереди подходят к садовнику и овощеводу-огороднику, предлагая угадать их по названиям так, чтобы фрукты подошли к садовнику, а овощи - к овощеводу-огороднику. Если садовник или овощевод-огородник не угадывают, то тот, кого не угадали, переходит в противоположную группу (представители растений сада становится в группу растений огорода и наоборот). Выигрывает та группа, которая окажется больше.
|
|
|
Растения нашего леса
Цель игры. Закрепить знания о природных богатствах родного края, о растениях леса данной местности.
Ход игры. Игра проводится после экскурсии в лес, сбора и оформления природного материала.
Учитель приносит в закрытой коробке части растений, собранных во время экскурсии в лес (веточка сосны, лист берёзы, плоды дуба, ягоды брусники, черники). Дети по очереди подходят к коробке и достают из неё один экспонат. Учитель говорит его название, например, берёза.
Ученик рассказывает всё, что он знает о берёзе. Если другие дети не могут дополнить его рассказ, он получает право назвать следующее.
Игра заканчивается загадыванием загадок о растениях леса.
Сказка-игра с пальчиками
Цель игры. Закрепить в речи детей названия пальцев руки. Обогащать словарный запас.
Ход игры. Учитель загадывает детям загадку:
Есть у меня работники,
Всегда помочь охотники.
Живут не за горой -
День и ночь со мной:
Целый десяток
Верных ребяток.
Предлагает рассмотреть пальчики на своих руках, вспомнить, как каждый из них называется, и послушать сказку.
Жили-были пять братьев. Заспорили братья, кто из них самый важный.
Это я, - заявил самый толстый. Зовусь "большой". Конечно, я - самый важный.
Дети, покажите свой большой палец.
Нет, я важнее тебя: я всё показываю.
Дети, покажите на своих руках, какой это братец заговорил сейчас. Как его зовут? (Указательный).
Кто-кто, а уж самый важный - это я: я самый высокий, стою посередине всех братьев. Я - "средний" палец.
Братцы, у меня имени нет, я "безымянный", но я тоже важный при письме без меня трудно обойтись.
Спорили, спорили старшие братья; вдруг как запищит пятый:
Про меня забыли братцы: я самый маленький - "мизинчик", но я тоже работаю.
Так братья спорили, спорили, а кто из них самый важный, знаете только вы, ребята. Кто же из них самый важный? (Все).
Игра-шутка с пальчиками
Цель игры. Закрепить название пальцев, развлечь детей, снять усталость.
Ход игры. Вместе с детьми учитель произносит текст, сопровождая его движениями пальцев:
Этот пальчик хочет спать (указательный),
Этот пальчик прыг в кровать (средний),
Этот рядом прикорнул (безымянный),
Этот пальчик уж заснул (мизинец),
А этот давно, давно спит (большой).
(Большой палец прикрывает все ранее согнутые пальцы).
Тише, тише, не шумите,
Пальчиков не разбудите (шепотом).
Утро ясное придёт,
Солнце красное взойдёт (погромче),
|
|
|
Станут птички распевать,
Станут пальчики вставать (громко).
Ура! Ура! Ура! (очень громко)
Пальчикам в школу пора! (Поднимают руки с раскрытыми ладонями).
Веночек
Цель игры. Закрепить знания детей о луговых цветах. Воспитывать любовь к родному краю.
Ход игры. Игра проводится после экскурсии на луг, во время которой дети любовались цветами, запоминали их названия.
Каждый ученик называет себя любым цветком и все по очереди размещаются на стульях. Один ребёнок остаётся без места и начинает "плести" веночек, называя какой-либо цветок. Названный "цветок" берёт его за руку и называет другой "цветок". "Собирая цветы", дети ходят цепочкой. Когда все "цветы" будут "собраны", они делают круг и водят хоровод. Первый "цветок" вдруг говорит: "Цветы завяли". Дети бегут на свои места. Тот, кто останется без места, начинает плести новый венок - игра продолжается.
Прятки
Цель игры. Развлечь детей, провести гимнастику пальцев рук, закрепить названия пальцев.
Ход игры.
Ребята, ваши пальчики хорошо работали, а теперь они хотят поиграть в прятки.
Вот они стали в кружок (поставить руки на локти, соединить мизинцы и большие пальцы), посмотрели друг на друга и разделились на 2 команды. Пальчики правой руки побежали вправо, а левой - влево (перебирая пальцами по столу, раздвинуть руки на ширину плеч).
А теперь пальчики стали прятаться. Спрятались большие, потом указательные, безымянные не хотят отстать и мизинчики наклонились, их тоже не видно. Все спрятались.
Надоело пальчикам прятаться, и они быстро выбежали из своих укрытий (раскрыть ладони), побежали друг дружке навстречу, крепко обнялись (сцепить пальцы обеих рук) и вновь дружно принялись за работу.
2.4 Игры с передвижением по карте, плану, схеме
В играх с использованием карт, планов, схем, таблиц могут участвовать как отдельные ученики, так и команды учащихся.
Игра обычно представляет собой поиски наиболее удачного (короткого, интересного, удобного и т.п.) маршрута.
В некоторых играх используется кубик, на шести гранях которого нанесены точки числом от одной до шести. Играющие по очереди подбрасывают кубик; число, оказавшееся на верхней грани упавшего кубика, обозначает количество "шагов", которые совершает по своему маршруту учащийся, бросивший кубик.
"Шаги" отсчитываются с помощью фишки, которая у каждого играющего или у каждой команды своя, отличающаяся от других, например цветом. Это могут быть небольшие конусы, склеенные из плотной цветной бумаги, или просто разноцветные кусочки картона.
Многие игры проводятся без кубика и без фишек. Примером может служить игра "Спасатели".
"Спасатели"
Цель игры: отработка форм и употребления глаголов движения и падежных форм существительных с предлогами.
Реквизит: карта местности (см. дополнения А, Б); секундомер.
Условия игры. Играющим предлагается внимательно рассмотреть карту и сообщается, что необходимо разыскать заблудившегося туриста. С этой целью между игроками (или между командами) распределяются обозначенные на карте маршруты. Преподаватель (или ведущий) называет точное место, где потерялся турист (например, в овраге или около одинокой сосны). Это место должно находиться в зоне поиска, отмеченной на карте. Каждый участник игры должен быстро просмотреть свой маршрут до зоны поиска, а в зоне поиска выбрать кратчайший путь к заблудившемуся. Затем каждый играющий проговаривает свой маршрут в быстром темпе. Ведущий следит за временем по секундомеру. Если играющий совершил ошибку, преподаватель просит его повторить фразу. Побеждает тот, кто быстрее всех без ошибок проговорил маршрут.
Образцы рассказов участников игры (предположим, что потерявшийся турист находится в пещере):
Я подошел к музею, прошел под аркой, перешел через мост, вошел в парк, обошел вокруг карусели, пошел по шоссе, потом вдоль шоссе, перешел через ручей, прошел мимо ели и дома лесника, подошел к зоне поиска; здесь я прошел мимо родника и одинокой сосны, прошел между ямой и водопадом, перепрыгнул через ручей и мимо большого камня подошел к пещере.
Я вошел в лес, потом вышел на пляж, переплыл на лодке через озеро, вышел возле завода, прошел мимо строительства вдоль шоссе, прошел под мостом, подошел к зоне поиска возле старого дома, обошел высокую скалу, перелез через овраг и мимо залива подошел к пещере.
Я вышел из дома, вошел в сад, вышел из сада, обошел вокруг старой мельницы, направился к турбазе, оттуда пошел мимо трактора в поле через мост, вдоль детской железной дороги, потом через большое болото к зоне поиска; здесь я прошел мимо высокой скалы, поднялся в горы, спустился в ущелье и по ущелью подошел к пещере.
"Мы планируем маршрут"
Цель: активизация речи с использованием глаголов движения и существительных в косвенных падежах с предлогами и без предлогов.
Реквизит: Может быть использована карта любого города или карта мира.
Условия игры. Преподаватель делит группу на команды. В каждой команде три-четыре человека, которые выбирают капитана. Все команды получают общее задание: сообща выработать самый короткий (интересный, удобный) маршрут из пункта А в пункт Б (пункты называет преподаватель).
Командам дается три-пять минут для обсуждения. По истечении этого времени капитаны от имени своих групп рассказывают о своем маршруте.
Образец:
Преподаватель. Какая команда составит самый короткий путь из Москвы в Баку?
Капитан команды I. Мы предлагаем выехать из Москвы и направиться к городу Туле, оттуда ехать на юг к городу Липецку, потом через Воронеж к Ростову-на-Дону, затем через Краснодар и Грозный доехать до Баку.
Капитан команды ІІ. Мы думаем, что лучше ехать через Рязань, потом доехать до Тамбова, оттуда сразу на Волгоград, затем вдоль Волги в Астрахань и по берегу Каспийского моря в Баку.
Преподаватель. Итак, самый короткий маршрут предложила команда.
"Кто быстрее доедет (дойдет)"
Цель: речевая тренировка по теме "Город. Транспорт" (употребление глаголов движения, обозначение местонахождения).
Реквизит: схема или карта любого города или страны; кубик; фишки по числу играющих.
На схеме или карте преподаватель предварительно рисует маршруты, отмечая порядковой цифрой каждый пункт передвижения вплоть до конца маршрута.
Условия игры. Играющие поочередно бросают кубик. Выпавшее на кубике число показывает количество "шагов" по маршруту (один "шаг" - движение от одного пункта до следующего). Передвигая фишку, играющий комментирует свой маршрут, например: Я вышел из гостиницы, сел в троллейбус, доехал до театра, прошел мимо гастронома, перешел через дорогу к станции метро. Если игрок допускает ошибку, он останавливается в том пункте, где ошибка была сделана.
Выигрывает тот, кто первым доберется до последнего пункта.
Образец:
Ведущий. Кто быстрее доедет от гостиницы "Космос" до
Олимпийской деревни по обозначенному маршруту на карте Украины?
Первый играющий (бросает кубик; выпадает два "шага"; он должен быстро проговорить). Я вышел из гостиницы, дошел до станции метро "ВДНХ".
Игра может проводиться в группах из трех-четырех человек на личное первенство, а может быть командной. В последнем случае группа делится на две-три команды. Можно сделать большой кубик, схему вывесить на стене, "шаги" отмечать вымпелами.
ЛОТО
Игры типа лото широко распространены в разных странах. Их используют для обучения детей счету, для расширения их словарного запаса и т.д.
Мы предлагаем несколько видов лото: картинное, словесное, цифровое.
Картинное лото
Цель: запоминание слов определенных лексических групп - существительных с прилагательными; форм множественного числа существительных и прилагательных; конструкций "что это?", "кто это?".
Реквизит: восемь больших карт с картинками; соответствующие им 64 маленькие карточки (см. дополнения В, Г).
Условия игры. Большие карты, состоящие из восьми клеток-картинок, на которых изображены люди, животные, предметы, раздают участникам игры. Число играющих ограничено количеством таких карт: их восемь.
Преподаватель (ведущий) держит в руках 64 маленькие карточки, на которых те же рисунки, что и в клетках больших карт. Преподаватель показывает картинку и спрашивает: Что это? или Кто это? Учащийся, на карте которого есть аналогичное изображение, называет предмет, берет карточку и кладет ее на клетку своей большой карты с этим рисунком.
Вариант: преподаватель может назвать предмет, изображенный на картинке (собака, сапоги), а учащиеся называют его в другом числе (собаки, сапог) и тоже кладут маленькую карточку на соответствующую клетку большой карты.
Выигрывает тот, кто раньше всех закроет все клетки своей карты маленькими карточками.
Список предметов, изображенных на картинках лото:
магнитофон, шкаф, (классная) доска, парта, (географическая) карта, (ученический) дневник, школа, (школьный) класс;
самолет, грузовик, метро, (легковая) машина (легковой автомобиль), автобус, троллейбус, поезд, теплоход;
учебник, тетрадь, пенал, линейка, портфель, ручка, краски, карандаш;
колбаса, яблоко, сыр, морковь, масло, сахар, хлеб, молоко;
парикмахер, продавец, повар, милиционер, врач, учитель, рабочий, шофёр;
гусь, куры, свинья, утка, лошадь, кошка, корова, собака;
туфли, шапка, брюки, сапоги, платье, юбка, пальто, рубашка.
Цифровое лото
Цель: запоминание числительных и управляемых ими форм.
Реквизит: большие карты, разделенные на четыре, шесть, восемь клеток и соответствующие им маленькие карточки. Число карт не ограничивается.
Условия игры. Играющим раздают по две - три карты, в клетках которых написаны числа:
| 1 | 24 | 36 | 40 | 33 | 5 | 13 | ||||
| 79 | 90 | 65 | 7 | 11 | 60 | 89 | 115 |
Преподаватель (ведущий) достает маленькие карточки и называет число. Учащийся, на карте которого есть это число, говорит: У меня есть девяносто, берет карточку и накрывает соответствующую клетку своей большой карты.
Выигрывает тот, кто раньше всех закрыл все клетки своих карт.
Усложненный вариант цифрового лото: учащийся, называя число, должен добавить к нему существительное, причем сначала отрабатываются сочетания существительных с числительными, оканчивающимися на один, потом на два - четыре, затем на пять - десять, одиннадцать - девятнадцать и как завершающий этап - с разными числительными. Например: двадцать один билет, два билета, тридцать две книги, сорок книг, четыре дома, шестнадцать домов и т.п Преподаватель, помогая учащимся, может называть существительные в именительном падеже или показывать картинку, на которой нарисован предмет, а учащийся называет его в сочетании с числительным.
"Соберите комплект!"
Цель: тренировка лексики по разным темам ("Мой дом", "Все для приготовления обеда", "Все для письменного стола" и т.п.), конструкций с нужно, выражения целевых, пространственных отношений. Игра позволяет соединить языковую тренировку с речевой практикой.
Реквизит: комплект карточек, на которых изображены предметы, объединенные между собой каким-нибудь признаком. Например, в нашем приложении предлагается комплект карточек на тему "Квартира" (см. дополнения Ё, Ж). Таблицу нужно разрезать на отдельные карточки. На каждой карточке, которые раздают играющим (их может быть до восьми человек), изображен один предмет, входящий в комплект из четырех предметов, составляющих набор мебели или оборудования одной из комнат квартиры. На каждой карточке нарисован один предмет, а названия трех остальных написаны. На другой карточке изображен другой предмет из комплекта, а название первого написано вместе с двумя следующими, т.е. на каждой карточке указано, какие четыре предмета соответствуют определенной комнате, но названия трех из них написаны, а четвертый изображен на рисунке. Таким образом, рисунки на всех карточках разные.
Условия игры. Все играющие садятся круг. Ведущий раздает карточки (по четыре каждому участнику).
Каждый играющий решает для себя, комплект какой комнаты он буде собирать и каких предметов ему недостает.
Игру начинает тот, кому попадется карточка, отмеченная красным уголком (далее по часовой или против часовой стрелки).
Каждый играющий спрашивает у любого другого участника игры, нет ли у него одного из предметов, название которого написано на его карточке. Например, первый играющий спрашивает: У тебя есть стиральная машина? Тот, у кого спрашивают, во-первых, должен найти ее изображение, а во-вторых, прежде чем отдать карточку, должен спросить: А для чего тебе она? Только после правильного ответа (Стиральная машина мне нужна, чтобы стирать или Стиральная машина мне нужна для стирки и т.п.) он отдает карточку. Если ответ был неправильным, он может не отдать карточку с нужным предметом, поправить говорящего и сам начать подбирать свой комплект. Если у того, к кому обращаются с вопросом, нужного предмета нет, ход теряется, инициативу перехватывает очередной играющий, т.е. второй по кругу, и т.д.
Из игры выходят победителями те, кто подберет свой комплект раньше других. Бывает так, что карточки "ходят" от одного участника игры к другому. Один и тот же комплект могут собирать сразу несколько человек. Кто быстрее?
Преподаватель находится в кругу играющих, но не играет, а руководит игрой, контролирует ответы, обращает внимание на ошибки, если они остаются незамеченными, следит за соблюдением правил игры.
Игру можно усложнить. После того как комплект собран, победитель должен рассказать, что он с ним будет делать. Например: Письменный стол я поставлю у окна, полки для книг - к стене, возле них - кресло, а секретер - возле другой стены.
2.5 Игры с использованием таблиц и планов
"Где стоит матрешка?"
Цель: отработка форм, передающих пространственные значения (предлоги в и на для обозначения местонахождения, конструкция "что находится где?"), употребление придаточных определительных предложений с союзным словом который (-ая, - ое, - ые).
Реквизит: рисунок, на котором символически изображено пространство, начиная от космоса и кончая комнатой, где на столе стоит матрешка.
Условия игры. Учащиеся разделяются на две команды. Им предоставляется четыре-пять минут для обсуждения рассказа о том, где находится комната, в которой стоит матрешка. Рассказывает капитан команды. Начинает первой команда, подготовившая рассказ раньше другой. Задачи перед играющими могут ставиться разные: придумать самый интересный, самый фантастический рассказ, самый короткий, с неожиданными подробностями или событиями.
Образцы рассказов:
На земном шаре, в Азии, есть государство. В центральной его части находится большой город. В юго-западном районе города расположена широкая площадь. На площадь смотрят окна большого шестнадцатиэтажного дома. На четырнадцатом этаже в квартире номер девяносто три в маленькой комнате стоит стол, на котором находится моя любимая матрешка.
Моя любимая матрешка стоит на маленьком круглом столике, который находится в огромном зале музея творчества народов мира. Этот музей расположен во дворце из мрамора и стекла. Дворец стоит на набережной широкой и глубокой реки. Эта река течет с юга на север через огромную равнину, расположенную в северо-восточной части государства. Государство занимает южную и юго-западную часть континента. Это самый большой континент на планете, а планета - самая маленькая среди планет этой космической системы.
Моя любимая матрешка всегда стояла на столе в моей комнате, которая расположена в пятикомнатной квартире на четвертом этаже десятиэтажного дома. И вдруг она пропала. Я увидел, что на столе матрешки нет. Кто мог взять ее? В нашей квартире вместе со мной живут мои отец, мать, брат и сестра. Никто из них не брал мою матрешку. Наш дом стоит во дворе в тихом районе небольшого городка. И вдруг я догадался: в нашем городе живут большие птицы, которые любят уносить в свои гнезда все красивое. Такие птицы водятся на всем земном шаре, а может быть, и на всех планетах во вселенной. Наверное, мою матрешку унесла такая птица.
Ошибившийся игрок проговаривает текст сначала. Выигрывает команда, которая точнее выполнила задание преподавателя.
Учащиеся начального этапа могут играть в эту игру, используя минимум слов, например: Матрешка находится на столе, стол находится в комнате, комната находится в квартире, квартира находится на. этаже и т.д.
Вариант: игра может проводиться как эстафета двух команд. В этом случае таблицу можно прикрепить к стене, а команды выстраиваются перед ней в две колонны. Одновременно к таблице подбегают по одному представителю от обеих команд. Каждый из участников игры произносит свою реплику и уступает место другому игроку своей команды.
Задача преподавателя - отметить ошибки учащихся, определить победителя.
"Наш город"
Цель: развитие навыков употребления конструкций "у нас есть что", что находится где", "чего где нет", глаголов движения с приставками; активизация лексики, связанной с темами "Город", "О быта", "Где купить?".
Реквизит: схема города (см. дополнения З, И).
Условия игры. Группа делится на команды по два-три человека, за которыми закрепляются районы города (на схеме они обозначены цветом). Каждая команда знакомится со своим районом ("зеленый" район, "розовый" и т.д.), проговаривая названия всех имеющихся на схеме объектов.
Образец:
В нашем районе есть летний сад, магазин "Одежда", цирк, гостиница "Северная", гастроном, картинная галерея, театр эстрады, блинная, но нет оперного театра, музея истории театра, ювелирного магазина, почты.
После этого преподаватель объявляет конкурс лучший рассказ о своем микрорайоне. Команды должны дать название микрорайону, описать все достопримечательности. Побеждает группа, лучше всех справившаяся с заданием.
Варианты игры:
) конкурс на лучший (самый полный) маршрут по району для туристов;
) конкурс на лучший справочник для туристов "интересно посмотреть в нашем городе"; командам дается задание составить справочники для: а) спортсменов, б) любителей театра, в) ученых,
г) любителей старины и т.п.
Выигрывает команда, составившая наиболее подробный маршрут и рассказавшая о нем с минимальным количеством ошибок.
|
|
|
