 |
Ученическое самоуправление во вспомогательной школе-интернате. Методика формирования органов самоуправления, стимулирование деятельности
|
|
|
|
Ученическое самоуправление вспомогательной школы- интерната – это самостоятельная деятельность учащихся по решению школьных вопросов исходя из своих интересов, а также моральных принципов и культурных ценностей общества. Самоуправление способствует приобретению школьниками знаний, умений и опыта организационной и управленческой деятельности; осуществляется учащимися путем общешкольной ученической конференции, выборов, других форм прямого волеизъявления, через систему органов ученического самоуправления Школы-интерната.
Ученическое самоуправление решает следующие вопросы:
Организация учебно-исследовательских, культурно-массовых, спортивных и других мероприятий;
Содействие содержанию и сохранению в надлежащем порядке помещений, имущества и территории Школы-интерната;
Содействие соблюдению учащимися режима и правил поведения в Школе-интернате;
Сотрудничество с общественными организациями, школами, клубами и другими учреждениями, чья деятельность может благотворно повлиять на жизнь обучающихся.
Администрация вспомогательной школы- интерната способствует эффективному самоуправлению учащихся. привлекает членов самоуправления к решению посильных проблем и общих дел.
19 Задачи и содержание воспитательной работы во вспомогательной школе- интернате
Общая и главная задача вспомогательной школы-интерната заключается во всестороннем развитии учащихся с целью подготовки их к самостоятельной жизни и труду. Эта задача решается путем проведения системы коррекционных мероприятий, направленных на смягчение недостатков развития умственно отсталых детей, на формирование их личности и социальную адаптацию.
|
|
|
Специальной задачей воспитания личностных качеств во вспомогательной школе является повышение регулирующей роли интеллекта в поведении учеников в разных ситуациях и в процессе различных видов деятельности.
Коррекционное влияние воспитательной работы наиболее эффективно, когда она ориентирована на развитие у умственно отсталых детей высших психических функций, логического мышления и на формирование мотивов их практической деятельности.
Психическое развитие умственно отсталых детей, подчиняясь общим законам развития психики, осуществляется в процессе конкретных видов деятельности, и в первую очередь в коллективной. Это дает возможность активно управлять психическим развитием этих детей.
Развитие эмоционально-волевых качеств личности умственно отсталого ребенка осуществляется в процессе развития его мыслительной деятельности.
В силу компенсаторных возможностей и пластичности нервной системы, способностей развивающегося организма в процессе воспитания происходит развитие наиболее сложных сторон личности умственно отсталого школьника, в частности формируется умение работать и жить в коллективе. Следовательно, первостепенной задачей воспитателя является организация детского коллектива. Важной задачей является также постоянный поиск компенсаторно-коррекционных средств, способствующих выработке положительных качеств у воспитанников.
20 требования к планированию воспитательной работы во вспомогательной школе-интернате. Виды планирования
На современном этапе развития вспомогательной школы-интерната план ее работы не может быть плодом единоличного творчества руководителя. В его подготовке должны деятельно участвовать все работники школы.
Вся воспитательная работа в школе-интернате строится на основе общих и специальных задач, которые соответствуют основным направлениям воспитательного и коррекционного процесса, находится в тесной связи с коррекционно-образовательным процессом. Основным объектом педагогического воздействия является формирование у обучающихся, воспитанников системы сознания, которое определяет его социальное поведение. Для реализации данных задач составлен отвечающий требованиям, предъявляемым к данному типу школ, план воспитательной работы, который в полном объёме содержит комплекс воспитывающих и развивающих мероприятий по всем направлениям:
|
|
|
- эстетическое и этическое,
- нравственное,
- правовое,
- трудовое,
- санитарно-гигиеническое,
- развитие познавательных интересов.
Все разделы плана содержат практический материал, направленный на развитие, коррекцию и воспитание детей с учетом возрастных и психофизических особенностей.
На основе годового плана составлено тематическое планирование по каждой группе, содержание которого соответствует как возрастным, так и психофизическим особенностям, направлено на развитие положительных личностных качеств.
Весь воспитательный процесс учитывает знание особенностей структуры дефекта, индивидуально-личностных особенностей каждого ученика.
21 Основные принципы планирования работы воспитателя вспомогательной школы- интерната
Планирование воспитательной работы – это педагогическое моделирование деятельности воспитателя, которое основано на целом ряде обязательно реализуемых принципов:
• целеустремлённость, систематичность (воспитательный процесс как система);
• конкретность (конкретные дела, направленные на реализацию цели);
• оптимистичность (наилучший вариант организации, жизнедеятельности);
• диалогичность (учёт мнения всех, взаимодействие);
• индивидуальность (целостное отношение к личности каждого, обеспечение условий для его самоактуализации);
• научность (в основе – научное понимание процесса воспитания, всех его компонентов);
• непрерывность, преемственность и последовательность;
• разнообразие содержания, форм и методов;
• оптимальное сочетание просвещения и организации деятельности детей;
• единство педагогического руководства и активности воспитанников;
|
|
|
• реальность, учёт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, уровня их подготовленности и условий жизни;
• связь внутри классной и внеклассной работы;
• гибкость плана.
22 Методика составления перспективного плана работы
Перспективное планирование поможет педагогическому коллективу более конкретно видеть свои задачи, четко определить место каждого в общей системе работы по совершенствованию деятельности учреждения, его перестройке в соответствии с современными требованиями.
В плане должно быть отражено что, когда и кем будет сделано по обучению и воспитанию детей, а также кем, когда и в какой форме будет осуществляться контроль за работой, где будут подводиться ее итоги. Вместе с тем при любой форме годового плана в нем следует кратко отразить важнейшие задачи школы на год по всем направлениям работы.
Требования к перспективному плану работы:
· конкретность воспитательных задач;
· учет возрастных особенностей детей;
- учет ОПФР;
· учет индивидуальных особенностей коллектива.
Разделы плана:
· ведущая воспитательная задача на данном отрезке времени (например: развитие любознательности, творческих способностей, укрепление здоровья и т. д.);
· характеристика коллектива: количество мальчиков и девочек, уровень воспитанности, общая характеристика успеваемости, участие в жизни класса или группы, занятость в кружках, секциях;
· основные виды деятельности. Название периода. Работа с семьей.
23 Методика составления ежедневного плана-работы
АЛГОРИТМ СОСТАВЛЕНИЯ ЕЖЕДНЕВНОГО ПЛАНА РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ
1. Проблема, над которой работает вспомогательная школа- интернат
2. Цели и задачи, направленные на решение проблемы года
3. Воспитательная цель и задачи на полугодие.
4. Список класса:
№ Ф.И.О. Дата рожд Дата пост Прежнее место жительства Выбыл
5. Сетка обязательных еженедельных мероприятий, режим дня, расписание звонков
7. Расписание уроков, дополнительных занятий класса, предметных и внешкольных кружков
8. Режимные моменты
9 Ежедневное планирование
- Дата, день недели (выходные, отсутствие по болезни, сроки очередных отпусков, командировок указываются), время работы
- Планирование рабочего времени по часам:
- Воспитательное меропирятие: форма, название, цель, место проведения, сценарный план.
- Самоподготовка: уроки, дом.зад, индивид.работа, формы контроля.
- Индивидуальная работа: при выполнение отдельных режимных моментов, беседы, консультации психолога
- Организация быта
- Подготовка к мероприятиям
|
|
|
