 |
Оглавление
|
|
|
|
| |||||
 | |||||
 | |||||
Методические рекомендации для специалистов психологических служб по психологическому сопровождению лиц, пострадавших в результате боевых действий и чрезвычайных ситуаций, Донецк: ДРУМЦ ПС СО, -2017. -74 с.
Составители:
Скулкина Е. Н., методист Донецкого республиканского учебно-методического центра психологической службы системы образования
Гомозова И. С., методист Донецкого республиканского учебно-методического центра психологической службы системы образования
Лобанова Т. А., заместитель директора Донецкого республиканского учебно-методического центра психологической службы системы образования
В рекомендациях описаны возможные состояния пострадавших в результате боевых действий и чрезвычайных ситуаций, их признаки, фазы, продолжительность, приемы экстренной психологической помощи. Изложены основные виды работы, методы выявления стрессовых и травматических состояний, диагностические методики. Собраны упражнения и техники, притчи и сказки при работе с травмой для психокоррекционной работы по данному направлению.
Оглавление
| Введение………………………………………………………………………………………... Психология экстремальных ситуаций в таблицах…………………. …………. ……………. | ||||
| Психология горя и горевания……………………………….. ………………………………... | ||||
| Основные виды работы в направлении оказания психологической помощи и поддержки участников образовательного процесса, пострадавшим в результате боевых действий и чрезвычайных ситуаций ……………………………………………………………………….
| ||||
| Диагностический инструментарий: | ||||
| Полуструктурированное интервью для оценки травматических переживаний детей…………………………………………………………………………………… | ||||
| Родительская анкета для оценки травматических переживаний детей ……….. … | ||||
| Гиссенский опросник соматических жалоб (GBB)………………………………. … | ||||
| Торонтская алекситимическая шкала……………………………………………….. | ||||
| Шкала самооценки тревоги Шихана ………………………………………………... | ||||
| Миссисипский опросник для боевого ПТСР……………………………………. ….. | ||||
| Шкала Бека для оценки депрессии………………………………………. ………….. | ||||
| Методика определения уровня депрессии В. А. Жмурова…………………………. | ||||
| Тест-опросник самоотношения В. В. Столина, С. Р. Пантелеева……………………….. ……. | ||||
| Методика диагностики самочувствия, активности и настроения (САН)………. … | ||||
| Методика «Индикатор копинг-стратегий» Д. Амирхана…………………………... | ||||
| Шкала оценки влияния травматического события ………………………………… | ||||
| Упражнения для психокоррекционной работы: | ||||
| Упражнения для психокоррекционной работы с повторяющимися кошмарными сновидениями о событии……………………………………………………………... | ||||
| Рекомендации и упражнения для психокоррекционной работы с повторяющимися воспоминаниями о событии……………………………………... | ||||
| Упражнения для психокоррекционной работы с раздражительностью и вспышками гнева………………………………………………………………. …….. | ||||
| Упражнения для психокоррекционной работы при утрате чувства безопасности…………………………………………………………………………... | ||||
| Упражнения для психокоррекционной работы по формированию образа будущего………………………………………………………………………………. | ||||
| Методика «Уничтожение страха»………………. …. ……………………….........................
| ||||
| Притчи и сказки при работе с травмой……. …………………………... ……………………. | ||||
| Рекомендуемая литература…………………………………………………………………… | ||||
Введение
В связи с актуальностью вопроса оказания психологической помощи обучающимся, пережившим и переживающим кризисные ситуации в сложившихся военных условиях, существует необходимость как в использовании методов оказания экстренной психологической помощи, так и применения психокоррекционных и психотерапевтических методик для последующего снижения интенсивности переживаний ребенка.
Психические состояния любого человека (в том числе подростка), находящегося в состоянии экстремальной ситуации, могут быть следующими: апатия, ступор, двигательное возбуждение, агрессия, страх, нервная дрожь, плач, истерика. Чем быстрее и квалифицированее будет оказана первая психологическая помощь, тем более благоприятным является прогноз психического состояния ребенка в будущем. Краткие диагностические критерии и принципы оказания экстренной психологической помощи скомпилированы в сводную таблицу «Психология экстремальных ситуаций в таблицах».
В случае переживаний ребенка, связанных с гибелью близких людей, психологам необходимо учитывать не только само состояние горевания учащегося, но и ориентироваться в этапах переживания горя, которые проходит человек. На каждом из этих этапов существует множество нюансов (эмоционального состояния, восприятия мира, образа будущего, способов переживания и совладания с утратой), в зависимости от чего варьируются способы оказания психологической помощи и поддержки. Данная информация в виде сводной таблицы приводится в разделе «Психология горя и горевания».
В результате пребывания большинства детей в стрессовой ситуации, многие из них ощущают на себе действие травматического стресса. У некоторых детей возможно заострение данного состояния до степени развития посттравматического стрессового расстройства (ПТСР), что требует своевременного выявления и перенаправления в медицинскую службу. Методические рекомендации содержат виды работы в направлении оказания психологической помощи и поддержки пострадавших в результате боевых действий и чрезвычайных ситуаций.
|
|
|
Диагностические методики по оценке травматического стресса, диагностике состояния ребенка и исследованию имеющихся у него ресурсов совладания, а также оценке состояния подростков, имеющих боевой опыт содержит диагностический инструментарий данных методических рекомендаций.
Для психологической реабилитации и поддержки обучающихся приведены ориентировочные упражнения, техники, методики и притчи для коррекции повторяющихся кошмарных сновидений и повторяющихся воспоминаний о событии. Для работы с раздражительностью и вспышками гнева, потеря виденья своего будущего, ощущение «отсутствия завтрашнего дня», пессимизм в отношении жизненных перспектив.
|
|
|
