 |
Модули дисциплины, изучаемые в семестре 3
|
|
|
|
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Академия психологии и педагогики
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель направления
психолого-педагогического образования
_____________А.К.Белоусова
"_____"___________201__ г.
Рабочая программа дисциплины (модуля)
Психолого-педагогическая диагностика
Направление подготовки
050400 «Психолого-педагогическое образование»
Профиль подготовки
___ «Психология образования»___
Уровень образования
Бакалавр
Форма обучения
_____________очная _______________
Год обучения 2, семестр – 3
Программа разработана Юматова И.И., доцент психологии образования, к.пс.н., доцент
рекомендована к утверждению на заседании кафедры
психологии образования
протокол заседания
от __________ №
Зав.кафедрой _______________________ ________________
/ Ф.И.О./
Город Ростов-на-Дону
2014 г.
Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика» - формирование у студентов компетенций, позволяющих им успешно выполнять диагностическую деятельность в образовательных учреждениях.
Задачи освоения дисциплины:
- проведение психологического (диагностического) обследования детей с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов;
- формирование знаний об основных качественных и количественных диагностических методах в психологии и возможности их применения на разных возрастных этапах,
- развитие умений организовывать и проводить мероприятия по психодиагностическому исследованию развития, общения, деятельности субъектов образования
|
|
|
П.Место дисциплины в структуре ООП ВО
2.1 Учебная дисциплина Б3.Б4.2 «Психолого-педагогическая диагностика» входит в базовую часть дисциплин профессионального цикла.
2.2 Для овладения данной дисциплиной необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами: «Общая и экспериментальная психология», «Математика и современные информационные технологии», «Практикум по общей и экспериментальной психологии», «Методы математической статистики в психолого-педагогических исследованиях»:
Знания: психические процессы, свойства и состояния, методы психологии, основы математической статистики.
Умения: использовать современные информационные технологии обработки математических данных, анализировать индивидуальные особенности человека, проводить эмпирическое изучение индивидуальных различий.
Навыки: использования психологических методов исследования, сбора и количественной обработки эмпирических данных.
2.3. Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы знания, умения и навыки, формируемые данной учебной дисциплиной: «Психология семьи и семейного консультирования», «Психологическая служба в образовании», поскольку обеспечивает формирование диагностической компетентности будущего педагога-психолога.
Усвоение данной дисциплины является также необходимым для овладения вариативными дисциплинами профильной части, для прохождения производственной и научно-исследовательской практик и выполнения эмпирической части выпускной квалификационной работы.
Ш. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ОС ЮФУ и ОП ВО по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование»:
|
|
|
Профессиональных компетенций:
· способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ПК-1);
· готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности субъектов образования, а также других групп населения (ПК-3).
· способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ПК-8);
Специализированных компетенций:
· готов к организации и реализации диагностического, коррекционно-развивающего, консультативного и профилактических направлений психологической помощи детям и подросткам с ОВЗ в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты (СКСПО-1).
В результате изучения дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика» студент должен:
Знать
· положения основных психологических теорий психического развития
· современные качественные и количественные методы в психологии и возможности их применения для достижения различных исследовательских задач
· возможности и ограничения методов психологических исследований;
· структуру и этапы психологического исследования;
· классификацию психодиагностических методов и современные подходы к их использованию
· основные диагностические подходы, психометрические характеристики диагностических методик, профессионально-этические ценности личности специалиста;
· содержание и принципы психолого-педагогической диагностики развития, общения и деятельности, методологии и методов, применяемых в практической деятельности педагога-психолога;
уметь:
· конкретизировать задачи профессиональной диагностической деятельности с учетом специфических для разных вариантов дизонтогенеза особенностей психического развития
· планировать, организовывать и проводить психодиагностическое исследование
· соблюдать научную корректность при формулировке выводов и заключений;
· применять на практике современные методы диагностики личности
|
|
|
· организовывать сбор эмпирических данных и обеспечивать достоверность результатов исследования
· выбирать и обосновывать оптимальные методы психологического исследования и обработки полученных данных
· разрабатывать диагностические программы, проводить первичную обработку, анализ и интерпретацию полученных результатов с использованием диагностических методов и методик;
· использовать результаты психолого-педагогической диагностики в реализации социально-психологической помощи субъектам образования, а также другим группам населения;
владеть:
· навыками анализа психологических особенностей ребенка, подростка, взрослого человека на основе выделения условий, источников и движущих сил психического развития, с учетом педагогических условий воспитания и социального окружения
· способами сбора, обработки и интерпретации полученных результатов
· способами анализа и отбора математических критериев обработки результатов психологического исследования в соответствии с целями, задачами и гипотезами психологического исследования;
· компьютерными технологиями обработки данных (Excel, SPSS и др.)
· навыками проведения диагностических процедур, составления заключения и рекомендаций по результатам психодиагностического обследования развития, общения, деятельности субъектов образования
IV.СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ
Трудоемкость дисциплины в зет _3_ час 108
Модули дисциплины, изучаемые в семестре 3
| № модуля | Наименование раздела (темы) | Количество часов | ||||
| Всего | Аудиторная работа | Внеауд. работа СР | ||||
| Л | ПЗ | ЛР | ||||
| . Феноменология психодиагностики | ||||||
| Психолого-педагогическая диагностика личности | ||||||
| Прикладные вопросы использования психодиагностики в образовании | ||||||
| Подготовка к экзамену | ||||||
| Итого: |
4.3. Лабораторные работы: нет
|
|
|
