Задание «полей цветок! ». Игра «достань ключик»

ЗАДАНИЕ «ПОЛЕЙ ЦВЕТОК! »

Оборудование: набор предметов: лейка, банка, чашка; комнатное растение.

Ход занятия. Дети сидят за столами, перед ними на стол ' ставят комнатное растение. В дальнем углу комнаты стоит вед­ро с водой. В стороне, на другом столе стоят чашка, лейка, бан­ка. Педагог просит детей полить цветок. В случае затруднения педагог просит ребенка (или двух детей) набрать из ведра воду в руки, обращает внимание детей на то, что вода из рук выли­вается. Затем говорит о том, что есть разные предметы - в них удобно набирать воду. Педагог просит детей по очереди прине­сти воду в разных предметах. После действия детей, он обоб­щает в слове полученный детьми практический опыт: «Воду надо брать чашкой, лейкой, банкой. Поливать цветок удобнее всего из лейки».

Раздел 2

 Игры-упражнения на формирование представлений об использовании вспомогательных средств в проблемной практической ситуации

Цель занятий — познакомить детей с различными вспомо­гательными средствами или орудиями, со способами их исполь­зования в тех случаях, когда предмет-орудие специально не из­готавливается и способ действия с ним не предусматривается. Ребенок выявляет внутренние связи между предметом-целью и предметом-средством в определенной ситуации и использует эти связи (например, мяч, далеко закатившийся под шкаф, ре­бенок достает клюшкой).

Необходимо не только дать детям представление о проблем­ных практических задачах, о применении вспомогательных средств и орудий, но и обеспечить перенос полученных пред­ставлений на разнообразные ситуации, в которых детям при­ходится самостоятельно достигать цели с помощью предметов-заместителей. Такие ситуации можно специально создавать на занятиях или использовать ситуации, созданные самой жиз­нью в быту и на прогулках (например, необходимость достать мешок с игрушками, достать мяч, закатившийся под веранду и т. п. ).

Необходимо объяснить и показать детям, что разные ору­дия могут служить одной и той же цели и, наоборот, одно и то же орудие может быть использовано для достижения разных це­лей. Например, лопатка-это предмет, имеющий фиксирован­ное назначение - копать. Но в том случае, если какой-либо пред­мет повис на дереве, на суку, лопатка может быть использована вместо палки. Или под шкаф закатилась игрушка - тогда можно использовать лопатку, чтобы достать эту игрушку.

Важно научить детей переносу способа использования вспо­могательных предметов (средств) из одной ситуации в другую, сходную. Поэтому занятия необходимо проводить в различных помещениях дошкольного учреждения: методическом кабине­те, музыкальном зале, учебной и групповой комнатах, на про­гулочной площадке и т. д.

ИГРА «ДОСТАНЬ КЛЮЧИК»

Оборудование: заводная игрушка, ключик.

Ход занятия. Педагог показывает ребенку новую завод­ную игрушку. Ключик от игрушки висит так высоко, что, стоя на полу, ребенок не может его достать. Задача заключается в том, чтобы использовать стул в качестве вспомогательного сред­ства для достижения цели (для доставания ключика). Стул на­ходится в поле зрения ребенка (рис. 1).

Педагог просит ребенка достать ключик. Он дает возмож­ность ребенку пробовать различные методы: подпрыгивать, ста­новиться на носки, тянуться рукой - и помогает ребенку сде­лать вывод, что таким образом ключик не достать, потому что он висит высоко. Затем педагог предлагает ребенку подумать и поискать, что может помочь ему достать ключик, т. е. направ­ляет ребенка на активный поиск вспомогательного средства. Если ребенок сам не догадывается взять стул, педагог подска­зывает ему. После того как ребенок достает ключик, педаго

фиксирует его внимание на всех этапах решения задачи. Он говорит: «Молодец. Тебе надо было достать ключик. Рукой ты достать не мог, ключик висел высоко. Поэтому ты нашел стул, встал на него и достал ключик». Педагог помогает ребенку за­вести игрушку и дает возможность поиграть с ней. После игры он просит ребенка рассказать о своих действиях.

Примечание. Группа детей находится вне учебной комнаты с воспитателем. Педагог приглашает к себе по одному ребенку. Каждый ребенок, выполнивший задание, остается в учебной комнате и наблюдает за действиями следующего ребенка. Пе­дагог учит проявлять выдержку и не подсказывать другим де­тям, как выполнять задание. В конце игры педагог привлекает всех детей к словесному осмыслению и обобщению опыта дей­ствия.

. ИГРА «ДОСТАНЬ МИШКЕ МЯЧИК! »

Оборудование: мишка, мяч, палка.

Ход з а н я тия. Педагог приглашает ребенка поиграть с мишкой в мячик, закатывает мячик под шкаф так, что рукой его не достать. Мишка «просит» у ребенка мячик. Ребенок дол­жен догадаться использовать палку для доставания мячика. Палка находится в поле зрения ребенка. Если ребенок не дога­дывается использовать палку, педагог помогает анализировать условия. Он указывает жестом на палку и говорит: «Мы не мог­ли рукой достать мячик. Мы искали, что поможет, и нашли пал­ку. Мы достали мячик палкой». Затем педагог играет с ребен­ком и мишкой в мячик. В конце игры педагог обобщает: «Если рукой достать нельзя, надо искать, что поможет».