 |
Инновационные процессы в образовании
|
|
|
|
Министерство образования и науки Российской Федерации
Омский государственный педагогический университет
(ФГБОУ ВПО «ОмГПУ»)
Дроботенко Ю.Б., Дука Н.А., Дука Т.О., Чекалева Н.В.
Инновационные процессы в образовании: практикум для студентов магистратуры.
Учебно-методическое пособие
Омск 2012
Допущено
Учебно-методическим советом ОмГПУ
в качестве учебно- методического пособия
для магистрантов, осваивающих основные образовательные программы
по направлению «Образование и педагогика»
Рецензенты:
Доктор педагогических наук, профессор А.П. Тряпицына (РГПУ им. А.И. Герцена)
Кандидат педагогических наук, доцент М.В. Мякишева (ОмГПУ)
Дроботенко Ю.Б., Дука Н.А., Дука Т.О., Чекалева Н.В Инновационные процессы в образовании: практикум для студентов магистратуры: учебно-методическое пособие / Под общ. ред. Н.В. Чекалевой. – Изд-во ОмГПУ, 2012.
В учебно - методическом пособии представлены лекции и материалы для практических занятий в магистратуре по дисциплине «Инновационные процессы в образовании». Материалы пособия ориентированы на современные научные разработки, выполнены с учетом понимания результатов освоения магистрантами образовательных программ, технологий обучения и организации самостоятельной работы, а также необходимых в связи с этим изменений в системе оценки образовательных результатов.
Пособие адресовано преподавателям педагогических кафедр, магистрантам, структурам, осуществляющим повышение квалификации, студентам, учителям школ.
| Оглавление Введение4-5 Рабочая программа дисциплины 6-16 | |
| Глава IТеоретические вопросы инновационной деятельности в образовании. | 17- 63 |
| Лекция 1. Инновационные процессы в образовании как социокультурный феномен. | 17-27 |
| Лекция 2. Инновации в образовании: сущность, факторы, закономерности, виды, формы. | 28-34 |
| Лекция 3. Трудности и риски инновационной деятельности в образовании. | 35-45 |
| Лекция 4. Модель инновационной деятельности в образовании. | 46-51 |
| Лекция 5. Стратегии внедрения инноваций в образовании. | 52-64 |
| Глава IПрактические вопросыинновационной деятельности в образовании. | 65-115 |
| Практическое занятие № 1. Особенности педагогических инновационных процессов. | 65-70 |
| Практическое занятие № 2. Инновационная деятельность педагога: структура, характеристика и содержание. | 70-78 |
| Практическое занятие № 3. Психологические барьеры и психологическая защита. | 78-80 |
| Практическое занятие № 4-5. Развитие образовательного учреждения как инновационный процесс. Управление инновационным развитием образовательного учреждения. | 80-98 |
| Практическое занятие № 6-7. Экспертиза в образовании. | 98-113 |
| Практическое занятие № 8-9. Сравнительно-педагогический анализ инновационных процессов в различных социально - образовательных сферах России и развитых странах. Оценка возможностей заимствования зарубежных инновационных идей. | 113-115 |
| Заключение | |
| Приложения |
ВВЕДЕНИЕ
|
|
|
В условиях социально–экономических реформ, непрерывного обновления и развития системы образования под воздействием современного научно–технического и гуманитарного прогресса, конкуренции на рынках труда и образовательных услуг, инновации в образовании становятся жизненно важным элементом, необходимым условием успеха в обучении и подготовке кадров. Выдвигаясь в число решающих факторов эффективности учебного процесса, образовательные нововведения требуют специального изучения и формирования профессиональных компетенций магистрантов в этой сфере образования. В рамках учебно-методического пособия рассматриваются: основные элементы инновационной теории, взаимосвязь с развитием образования, современное состояние, проблемы, категориальный аппарат; классификация нововведений, закономерности педагогической инноватики, характеристики инновационных процессов, их место в государственной образовательной политике.
|
|
|
Целями учебно – методического пособия являются:
1. Модернизация действующего учебно-методического комплекса. Изучение дисциплины «Инновационные процессы в образовании» осуществляется в ходе освоения целого ряда магистерских программ. Кроме того, знания об инновационных процессах, умение разрабатывать инновационные проекты, востребованы при освоении большинства учебных дисциплин в магистратуре. Профессиональная компетенция магистра в сфере создания, освоения и примененияновшеств как раз и представляет собой тот уникальный междисциплинарный «инструмент», «технологию», которая востребована на всех этапах учебной деятельности будущего специалиста образования.
2. Создание учебно-методических материалов как основы обновления содержания и технологий обучения в вузе, в том числе через систему практических заданий в логике реализации ФГОС ВПО. Предложенные в пособии учебно-методические материалы могут экстраполироваться на преподавание педагогических дисциплин в бакалавриате, а также могут быть востребованы как преподавателями вузов, так и на курсах повышения квалификации. Материалы учебного пособия подходят магистрантам для изучения в режиме индивидуального образовательного маршрута (ИОМ), осуществления самодиагностики результативности освоения дисциплины по прилагающейся «Технологической карте».
3. Определение подходов к содержательно новому качеству подготовки специалиста, ориентированного на овладение профессиональной компетенцией субъектов образовательного процесса.
Содержание учебного пособия отобрано в соответствии с профессиональными компетенциями, заявленными в ФГОС ВПО по направлению «Педагогика и Образование». Книга построена в формате освоения содержания дисциплины, как в учебной аудитории, так и для самостоятельного изучения.
|
|
|
Рабочая программа дисциплины «Инновационные процессы в образовании», предложенная в начале практикума, помогает сформировать общее видение курса, понять его задачи, ожидаемые результаты, а также организовать работу по освоению содержания дисциплины.
В первой части практикума представлены теоретические основы инновационной деятельности в образовании. После каждой лекции перед магистрантами ставятся вопросы для дальнейшего размышления по поводу развития инновационных идей в образовании.
Практическая часть посвящена проектированию, реализации инноваций, а также преодолению трудностей и барьеров, возникающих в деятельности современного педагога.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Дисциплины
Инновационные процессы в образовании
Направление подготовки: Педагогическое образование
Магистерская программа: для всех профилей подготовки по направлению
Педагогическое образование
Курс: 1
Форма обучения: очная
Семестр: 9
Трудоемкость: 3 зачетных единицы
Количество часов: 108
Из них аудиторных часов: 36
лекций – 10
практических занятий – 26
лабораторных занятий – не предусмотрены
Количество внеаудиторных часов – 72
Форма промежуточной аттестации: экзамен
Дисциплина «Инновационные процессы в образовании» включена в базовую часть профессионального цикла дисциплин в структуре основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование»
Цель дисциплины: содействовать становлению профессиональной компетентности магистра на основе теоретического осмысления и практического использования инноваций в решении профессиональных задач.
Задачи курса. Магистрант:
- называет основные понятия концепции, идеи и направления инновационного процесса;
- использует в разработке и внедрении проектов развития инструментарий (методы, приемы) инновационных процессов в образовании;
- способен проектировать образовательную среду для реализации задач инновационной образовательной практики;
|
|
|
- осуществляет анализ экспертизу на основе критериев инновационных процессов в образовании;
- разрабатывает технологии внедрения инновационных процессов в различных учреждениях.
Ожидаемые результаты:
Освоение дисциплины направлено на формирование у магистранта в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности следующих компетенций:
- способности формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);
- способности анализировать инновационные процессы и применять их при решении конкретных профессиональных задач (ПК-5);
- готовности к разработке и реализации инновационных моделей, методик решения профессиональных задач в образовательных заведениях различных типов. (ПК-8);
Также данная дисциплина способствует развитию следующих компетенций:
- способности формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);
- способности самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);
- готовности использовать индивидуальные креативные способности для оригинального профессиональных решения задач (ПК-6);
В результате изучения дисциплины магистрант должен:
знать:
- основные понятия инновационного процесса;
- концепции, идеи и направления развития инноватики в образовании;
- инструментарий (методы, приемы) инновационных процессов в образовании;
- современные тенденции развития российской и зарубежной системы образования;
- критерии инновационных процессов в образовании;
- законодательные и нормативно-методические материалы по инновационным изменениям в системе образования;
- уровни инновационных изменений и их характеристики.
уметь:
- оценивать динамику и эффективность инновационных процессов;
- проектировать образовательную среду для реализации инноваций;
- разрабатывать программы и проекты развития в образовательном учреждении;
- аналитически обосновывать необходимость проведения инноваций;
- проектировать инновационные изменения в пределах профессиональной компетенции;
- работать в группе.
владеть:
- методами получения современного знания в области инновационных процессов;
- технологиями внедрения инновационных процессов в различных учреждениях;
- основами применения и информационных технологий в инновационной деятельности.
|
|
|
|
|
|
