Главная | Обратная связь | Поможем написать вашу работу!
МегаЛекции

Обследование возможности произнесения звука в предложении




Инструкция 1: «Повтори за мной предложения».

На суку спит сова.

У Сони новый самокат.

В саду сухой песок.

Сегодня дома вся семья.

На скамейке сидит Саня.

Зина запускает змея.

Зоя ест изюм.

Зоиного зайку зовут Зазнайка.

Цапля — это птица.

У всех птиц есть птенцы.

Птицы едят гусениц,

В саду цветет акация.

Примечания:

1. Слова, сложные по семантике, включают в лексический материал для обследования после уточнения их значения и наличия этих слов в пассивном и активном
словаре ребенка.

2. Ошибки при отраженном повторении, связанные со слабой слухоречевой памятью, в данном обследовании не учитывают.

Критерии оценки

4 балла — все свистящие звуки произносятся верно во
всех предложениях;

3 балла — нарушается произношение, одного звука;

2 балла — нарушается произношение 2—3 звуков;

1 балл — искажаются, заменяются более 3 звуков;

0 баллов — искажаются, заменяются все свистящие звуки пои произнесении их в предложении.

 

условная "норма

 

 

Профиль нарушения группы свистящих звуков у ребенкасо стертой дизартрией График № 3

Инструкция 2: «Составь предложение по картинке».

Предлагаются сюжетные картинки, где изображены предметы, действия, в названиях которых есть звуки, которые мы обследуем (в нашем примере это группа свистящих звуков: [с, с', з, з’,ц]).

В саду цветут цветы. Собака сидит на цепи. Сова сидит в гнезде. На скамейке сидит заяц. Собака ест из миски.

Критерии оценки:

4 балла — все свистящие звуки произносятся верно во всех предложениях;

3 балла — нарушается произношение одного звука;

2 балла — нарушается произношение 2-З звуков;

1 балл — искажаются, заменяются более 3 звуков;

0 баллов — искажаются, заменяются все свистящие звуки
при произнесении их в предложении.

Инструкция 3: «Ответь на вопросу полным ответом».

Кто сидит в будке? (собака) Что делает певица? (поет песню) На чем катаются дети зимой? (на санках) Как назвать детенышей птиц? (птенцы) Что стоит в вазе? (цветы)

Что нужно взять, чтобы не намокнуть под дождем? (зонт)

Что такое незабудка? (цветок)

Критерии оценки:

4 балла — все свистящие звуки произносятся верно во
всех предложениях:

3 балла — нарушается произношение одного звука;

2 балла — нарушается произношение 2—3/звуков;

1 балл — искажаются, заменяются более 3 звуков;

0 баллов — искажаются, заменяются все свистящие звуки при произнесении их в предложении.

В качестве иллюстрации приводим профиль наруше­ния группы свистящих звуков у ребенка со стертой дизартрией.

Параметры обследования звука

1. Изолированно

2. В слоге СГ — открытом

3. В слоге ГС — закрытом

4. В слоге со стечением согласных С CN Г, где С -обследуемый звук, Г — гласный, a CN согласный, произносимый правильно (N)

5. В слоге со стечением согласных CN С Г

6. В слоге со стечением согласных Г CN С

7. С Г С

8.Г С Г

9. В словах в разной позиций

10. В словах разной слоговой структуры.

11. В предложении

Выводы

1. Периферический речевой аппарат иннервируется черепно-мозговыми нервами. Основную роль: играют лицевой, тройничный, языкоглоточный, блуждающий,
подъязычный нервы.

2. П.К. Анохин решающее значение в формировании автоматизированных двигательных навыков придавал обратной афферентации — кинестезии. Обратная афферентация, сигнализирующая о результатах действия, сопоставляется с программой движений и служит уточнению и контролю траектории движения.

3. Эмоционально-выразительные (голосовые) коммуникативно-познавательные средства, формирующиеся в младенческом периоде, являются предпосылками
будущего освоения ребенком родного языка.

4. Артикуляционная база в онтогенезе формируется постепенно и к пяти годам является совершенной.

5. Развитие языковых и интеллектуальных способностей проходит параллельно, но не синхронно. Интеллектуальные возможности опережают языковые.

6. Доречевое развитие в онтогенезе включает: гуканье, гуление; лепет, лепетные слова. Период лепетных псевдослов (по определению Е.Н. Винарской) является начальным этапом речевого развития.

7. Нарушение произносительной стороны у детей со стертой дизартрией является ведущим в структуре речевого дефекта.

8. При стертой дизартрии фонетические нарушения обусловлены органической недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата (дыхательного, голосового, артикуляционного отделов периферического речевого аппарата).

9. Нарушения звукопроизношения носят полиморфный характер и выражаются в антропофонических (искажение, пропуски) и фонологических (замена, смешение) дефектах.

10.Звукопроизношение может зависеть от фонетического контекста, т.е. от позиции звука в слове, от сложности слоговой структуры слова.

Учебные вопросы и задания

1. Какие нервы иннервируют артикуляционный аппарат?

2. Рассмотрите рисунки, иллюстрирующие раздел физиологических основ формирования речевой функ­ции. Найдите мимические мышцы, мышцы окружности
рта и другие.

3. Рассмотрите рисунок, демонстрирующий схематично систему связей речевых центров и регуляции ре­чевой деятельности.

4. Проследите развитие произносительной стороны речи ребенка в онтогенезе, начиная с гуления.

5. К какому возрасту в норме у ребенка формируется звукопроизношение?

6. Проанализируйте таблицу № 3, отражающую ход развития речевой деятельности в онтогенезе.

7. Как проявляются антропофонические и фонологические нарушения у детей со стертой дизартрии?

8. Какие фонетические группы чаще нарушаются у детей со стертой дизартрией?

9. Почему характер звукопроизношения меняется в зависимости от фонетического контекста у детей со стертой дизартрией?

10. Обследуйте звукопроизношение ребенка, постройте график структуры нарушения звукопроизношения, используя балльную систему оценки.

Поделиться:





Воспользуйтесь поиском по сайту:



©2015 - 2024 megalektsii.ru Все авторские права принадлежат авторам лекционных материалов. Обратная связь с нами...