 |
Требования к уровню освоения программы и формы контроля
|
|
|
|
Педагогическая психология
Учебно-методический комплекс
для направления 0300300 «Бакалавр психологии»
для специальности 030301 «Психология»
для специальности 030302 «Клиническая психология»
Форма обучения: очная и заочная
Барнаул – 2006
Составитель: к. пс. н., доцент Наталья Анатольевна Лужбина
Рецензенты: д-р соц. н., к. пс. н., профессор Людмила Денисовна Демина
к. пс. н., доцент Елена Леонидовна Горлова
УТВЕРЖДЕНО
Протокол заседания УМС ФПиФ
от «13» октября 2006 г. № 3
Данный УМК реализован в курсе «Педагогическая психология», который читается студентам факультета психологии и философии Алтайского государственного университета направления 030300 «Бакалавр психологии», специальности 030301 «Психология» и 030302 «Клиническая психология».
Предложенный УМК разработан в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра и дипломированного специалиста, в процессе обучения которых «Педагогическая психология» является одной из дисциплин общепрофессионального цикла.
План ____________________________
Подписано в печать _____________ г.
Формат 60х90/16.
Печать офсетная. Бумага газетная.
Усл. печ. л. _____ Тираж 100. Заказ __________
Типография Алтайского государственного университета:
656049, г. Барнаул, ул. Димитрова, 66
Содержание
| Введение…………………………………………………………………………………........... | |||
| Рабочая учебная программа…………………………………………………………………. | |||
| Цели и задачи ……………………………………………………………………………… | |||
| Требования к уровню освоения программы и формы контроля …………………….…. | |||
| Учебно-тематический план для студентов дневной формы обучения ………………… | |||
| Учебно-тематический план для студентов заочной формы обучения …………………. | |||
| Содержание программы (по разделам) …………………………………………………... | |||
| Содержание программы (по видам занятий) …………………………………………….. | |||
| Учебно-методическое обеспечение дисциплины………………………………………… | |||
| Обязательная литература ……………………………………………………………. | |||
| Дополнительная литература ………………………………………………………… | |||
| Методические рекомендации преподавателю ……………………………………... | |||
| Методические рекомендации студенту ………………………………………….…. | |||
| Материалы для проведения промежуточной и итоговой аттестации………………….. | |||
| Темы рефератов ……………………………………………………………………………. | |||
| Темы творческих заданий ………………………………………………………………… | |||
| Темы курсовых работ ……………………………………………………………………… | |||
| Темы контрольных работ для студентов ОЗО …………………………………………… | |||
| Вопросы к зачету / экзамену ……………………………………………………………… |
|
|
|
Введение
Педагогическая психология как одна из профилирующих дисциплин занимает важное место в системе подготовки профессиональных психологов в условиях классического образования. Она направлена как на создание общих теоретических основ профессионального мышления студентов, так и на формирование интереса к изучению психолого-педагогических закономерностей и механизмов образовательного процесса.
Курс «Педагогическая психология» является предметом, входящим в состав общепрофессиональных дисциплин государственного образовательного стандарта и предусмотрен учебным планом подготовки студентов направления 030300 «Бакалавр психологии», специальности 030301 «Психология» и 030302 «Клиническая психология» очной и заочной форм обучения. Этим определяются отбор содержания и логика построения рабочей учебной программы. Содержание дисциплины базируется на основных отечественных и зарубежных подходах к анализу психологических закономерностей обучения и воспитания, личности и деятельности педагога и др., представленных в работах выдающихся ученых психологов и педагогов. Вместе с этим, изучение дисциплины предполагает и практическую направленность.
|
|
|
В соответствии с учебным планом для изучения дисциплины студентами очной формы обучения выделяется 120 часов, из них: 30 часов – лекции, 30 часов – семинарские и практические занятия, а также 60 часов самостоятельной работы. Для студентов заочной формы обучения – 36 часов, из них: 10 часов – лекции, 8 часов – семинарские и практические занятия, а также 18 часов для самостоятельной работы. Для студентов заочной формы обучения предусмотрено написание контрольной работы. Форма итоговой аттестации для студентов очной и заочной формы обучения – экзамен.
Основное содержание курса представлено в четырех разделах: 1. Методологические основы педагогической психологии. 2. Психологические аспекты обучения. 3. Психологические особенности личности и деятельности педагога. 4. Психологические основы воспитания.
Первый раздел содержит информацию об образовании как глобальном объекте педагогической психологии, о предмете, структуре, задачах, принципах, основных методах педагогической психологии, ее месте среди других наук о человеке, о ее базовых категориях и понятиях, о ее ключевых проблемах и путях их решения, а также знакомит с историческими аспектами становления и развития педагогической психологии.
Во втором разделе рассматриваются такие психологические аспекты обучения, как основные виды, условия и механизмы научения, современные концепции учения, концептуальные подходы к решению проблемы взаимосвязи обучения и развития, подходы к исследованию законов усвоения социального опыта, структуры учебной деятельности и ее мотивации, а также психологическим основам различных типов обучения.
|
|
|
Третий раздел посвящен ознакомлению студентов с психологическими особенностями личности и деятельности педагога: сущностью педагогической деятельности, проблемой педагогических способностей, изучению основных стилей педагогической деятельности, а также специфике педагогического общения и его психологическим характеристикам.
Последний, четвертый раздел содержит информацию по вопросам психологических основ воспитания, о целях, методах и приемах воспитания, об основных принципах и закономерностях воспитания, о ведущих теориях и подходах к воспитанию, а также информацию о конкретных задачах и формах работы психолога в системе воспитания и образования человека.
Педагогическая психология одна из наиболее развитых отраслей современной психологии. Как научная дисциплина она теснейшим образом связана с такими дисциплинами учебного плана как «Общая психология», «Возрастная психология», «Социальная психология», «Педагогика», «Методика преподавания психологии» и др.
Рабочая учебная программа
Цели и задачи
Предмет курса – факты, закономерности и механизмы освоения социокультурного опыта человеком и вызываемые этим процессом освоения изменения в уровне интеллектуального и личностного развития человека (ребенка) как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса.
Цель курса заключается в содействии формирования и развития психолого-педагогической компетентности студентов на основе знания и понимания ключевых закономерностей и механизмов образовательного процесса.
Задачи курса:
- интегрировать и систематизировать базовые знания студентов по психологическим аспектам педагогической деятельности;
- сопровождать формирование и развитие психолого-педагогической компетентности студентов, опыта творческого использования знаний по педагогической психологии в практике образовательного процесса;
- познакомить студентов с современным состоянием научно-психологического обеспечения обучения и воспитания при организации учебно-воспитательного процесса и возможностями управления интеллектуальным и личностным развитием обучающихся;
|
|
|
- обеспечить овладение студентами профессионально-значимыми умениями и навыками психолого-педагогического конструирования и анализа различного типа учебно-воспитательных ситуаций, а также прогнозирования их эффективности при организации образовательного процесса и профессионально-педагогической деятельности;
- содействовать ценностному личностному самоопределению студентов по отношению к психолого-педагогическому знанию, осознанию и применению личностно-ориентированных и развивающих основ педагогической деятельности.
Требования к уровню освоения программы и формы контроля
Студенты должны иметь представление:
- о роли значении данного курса для психолого-педагогической теории и практики;
- о ключевых методологических, методических и технологических основах изучения психолого-педагогических явлений в образовательном процессе;
- о понятийно-категориальном аппарате, принципах и основных проблемах педагогической психологии;
- об основных принципах и закономерностях взаимосвязи процессов обучения и развития психики человека;
- о психолого-педагогических концепциях и моделях обучения;
- о психологических основах личности и деятельности педагога;
- об основах педагогического общения и взаимодействия;
- о психологических механизмах и закономерностях воспитания личности.
Студенты должны знать и уметь:
- использовать понятийно-категориальный аппарат и тезаурус педагогической психологии;
- применять психологические знания для достижения вершин профессионализма в своей практической деятельности;
- выявлять связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучаемого и формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия;
- определять особенности организации и управления учебной деятельностью обучаемых и влияние этих процессов на интеллектуальное, личностное развитие и учебно-познавательную активность;
- выделять факты, механизмы, закономерности традиционного, личностно-ориентированного и развивающего обучения;
- конструировать и анализировать различного типа учебно-воспитательные ситуации, а также прогнозировать их эффективность при организации образовательного процесса и профессионально-педагогической деятельности;
- определять уровни сформированности компонентов учебной деятельности обучающегося;
- применять основные способы и приемы управления внутренней и внешней активностью субъектов образовательного процесса;
|
|
|
- определять методы и модели воспитания на основе полученных знаний.
Студенты должны иметь навыки:
- работы с учебной и научной психолого-педагогической литературой;
- разработки программы психодиагностического обследования умственного развития учащегося в процессе обучения;
- диагностики, оценки и описания уровней сформированности компонентов учебной деятельности обучающегося;
- критического анализа моделей обучения с точки зрения психологической безопасности, грамотности и эффективности;
- учета психологических факторов и социально-психологических явлений в процессе взаимодействия с субъектами образовательного процесса;
- анализа и решения психолого-педагогических проблемных ситуаций в образовательном процессе;
- психологического анализа урока (занятия).
Формы контроля
В процессе изучения дисциплины осуществляется систематическая аттестация и самоаттестация качества теоретической и практической подготовки обучаемых.
Текущая аттестация качества усвоения знаний осуществляется в процессе анализа подготовки и проведения семинарских и практических занятий в форме обсуждения психолого-педагогических проблем, анализа видеоматериалов, решения психолого-педагогических задач, обсуждения рефератов, творческих заданий, посредством составления ответов на контрольные вопросы в конце той или иной темы; а также по итогам ответов на проблемные вопросы в ходе лекций.
Промежуточная аттестация студентов проводится по итогам изучения каждого из разделов данного курса. В качестве средств аттестации выступают тестовые задания, касающихся вопросов и проблем более высокого уровня, чем это было после изучения отдельных тем, а также составление ответов на контрольные вопросы и выполнение творческих заданий.
Итоговая аттестация по дисциплине предусмотрена в форме экзамена, который включает вопросы и задания, касающиеся наиболее значительных проблем, изученных по ходу освоения курса. Качество итоговой аттестации существенным образом зависит от качества промежуточного и текущего контроля.
Учебно-тематический план курса для студентов дневной формы обучения
| № | Наименование разделов и тем | Всего часов | Аудиторные занятия (кол-во часов) | Сам-ая работа | |
| лекции | сем. (лаб.) | ||||
| Раздел 1. Методологические основы педагогической психологии | |||||
| 1. | Общенаучная характеристика педагогической психологии | ||||
| 2. | История становления и развития педагогической психологии | ||||
| 3. | Образование – глобальный объект педагогической психологии | ||||
| Раздел 2. Психологические аспекты обучения | |||||
| 4. | Двустороннее единство обучения – учения в образовательном процессе | - | |||
| 5. | Обучение и развитие | ||||
| 6. | Общая психологическая характеристика учебной деятельности | ||||
| 7. | Учебная мотивация | ||||
| 8. | Усвоение знаний, умений и навыков | - | |||
| 9. | Психологические основы типов обучения | ||||
| 10. | Системы развивающего обучения | ||||
| Раздел 3. Психологические особенности личности и деятельности педагога | |||||
| 11. | Педагог как субъект педагогической деятельности | ||||
| 12. | Психологические закономерности педагогического общения | ||||
| Раздел 4. Психологические основы воспитания | |||||
| 13. | Сущность и характеристики воспитания | ||||
| 14. | Психологические основы методов воспитания | ||||
| 15. | Психолог образования как субъект учебно-воспитательной системы |
Учебно-тематический план курса для студентов заочной формы обучения
| № | Наименование разделов и тем | Всего часов | Аудиторные занятия (кол-во часов) | Сам-ая работа | |
| лекции | сем. (лаб.) | ||||
| Раздел 1. Методологические основы педагогической психологии | |||||
| 1. | Общенаучная характеристика педагогической психологии | ||||
| 2. | История становления и развития педагогической психологии | ||||
| Раздел 2. Психологические аспекты обучения | |||||
| 3. | Обучение и развитие | - | |||
| 4. | Общая психологическая характеристика учебной деятельности | ||||
| 5. | Психологические основы типов обучения | ||||
| Раздел 3. Психологические особенности личности и деятельности педагога | |||||
| 6. | Педагог как субъект педагогической деятельности | ||||
| 7. | Психологические закономерности педагогического общения | ||||
| Раздел 4. Психологические основы воспитания | |||||
| 8. | Сущность и психологические методы воспитания | ||||
| 9. | Психолог образования как субъект учебно-воспитательной системы |
Содержание программы (по разделам)
|
|
|
