 |
Технологический план и содержание работы
|
|
|
|
Технологический план и содержание работы
| № упр. |
Задача упражнений | стр. | ||
| 2-6 9-10 11-15 | Диагностическое, показывает степень понимания частей речи
Развивают умение находить в предложении глаголы, понимать на практическом уровне вид глагола и правильно ставить вопрос
Показывает способы, с помощью которых можно различать глаголы и существительные
Учит детей различать глаголы и существительные, опираясь на смысл слова и грамматический вопрос, закрепляет понимание вида глагола
Диагностические, показывают степень понимания предлогов
Акцентируют внимание детей на предлогах и помогают уточнить их значения
| 7-19 19-20 20-22 23-24 25-33 | ||
| 16-18 20-21 23-28 29-33 | Уточняют употребление предлогов, исправляют речевые ошибки Акцентирует внимание учеников на прилагательных Формируют операции поиска прилагательных в предложении Учит различать качественные и притяжательные прилагательные Развивают операционные умения классифицировать слова как части речи Учат различать приставки и предлоги |
34-36 36-37 38-39 40-41 42-53 54-63 | ||
Каждое упражнение (за очень небольшим исключением) включает в себя несколько вариантов материала для работы, объединённых одним заданием и одним технологическим планом действий. Они помечены номером упражнения и номером варианта, например: 2-1, 2-2, 2-3 и т. д. Взрослый либо предоставляет ребёнку право выбрать для работы любой вариант, либо указывает на один из них. Нужно ли ученику выполнять весь набор вариантов того или иного упражнения, в каждом конкретном случае взрослый решает отдельно.
|
|
|
1. Рассмотри картинку. Назови как можно больше существительных (слов, называющих предметы), прилагательных (слов, называющих признаки предметов) и глаголов (слов, называющих действия предметов) и напиши их в три колонки.
Образец:
| существ. | прилагат. | глаголы |
| кто? что? | какое? какая? какое? какие? | что делает? что делают? |
| собачка | белая | бегает |
2. Вместо вопросов подбери по смыслу наиболее подходящие глаголы. Расскажи по плану, как ты будешь выполнять задание.
План действий.
1) 
: Фёдор Петрович что сделал? нам что делать? свои вещи в чемоданы, потому что после обеда что сделает? машина и что сделает? нас в город.
2) 
: Фёдор Петрович (сказал, велел, приказал) нам (складывать, собирать) свои вещи в чемоданы, потому что после обеда (приедет, придёт, прибудет) машина и ( отвезёт, захватит ) нас в город.
3) 
: Фёдор Петрович велел нам собирать свои вещи в чемоданы, потому что после обеда придёт машина и отвезёт нас в город.
2-1. Голодный рак что сделал? под какую-то корягу и что стал делать? , не проплывёт ли мимо какая-нибудь рыбка. Вдруг он что де лает? , как что-то в воду — бултых! Это что сделала? в канаву водяная крыса.
2-2. Ребята что делали? по водекораблики. Брат что делал? их ножиком из сосновой коры. Сестрёнка что делала? к ним
паруса из тря-
почек. На самый большой кораблик они что сделали? маленького мышонка и что сделали? его в плаванье.
2- 3. Весь день сова что делала? в своём дупле, а вечеромчто
сделала? на поле мышей что делать? . Мыши со страху
что сделали? в норки. Долго сова что делала? над полем,
но ни одной мышки не что сделала?.
2 - 4. Мама что сделала? из магазина курицу. Она что сделала?
|
|
|
ее в холодильник и что сделала? :
— Если папа что сделает? с работы раньше меня, пусть
что сделает? суп. И мама что сделала? из дома.
( По В. Драгунскому. )
2 - 5. Весна. Птички что делают? . Неохота как-то в школу что
делать? . И решил я туда не что делать? . Портфель я что
сделал? под лестницу. А сам что сделал? за угол и что
сделал? на проспект. Что сделал? руки в карманы, что
делаю? по проспекту, на витрины магазинов что делаю? и
песенку что делаю? . (ПоН. Носову. )
2 - 6. Шляпа что делала? на комоде. Котёнок Васька что делал?
возле комода на полу. А посередине комнаты что делал?
стол. Вовка и Вадик что делали? за столом и что делали?
картинки. Вдруг позади них что-то что сделало? на пол.
Мальчики что сделали? и что сделали? на полу возле
комода шляпу. Вдруг шляпа что сделала? к дивану.
(По Н. Носову. )
2-7. Что сделала? откуда-то одна надоедливая муха и что сделала?
корове на спину. Что делает? она по коровьей спине и
что делает? .
— Корова, корова, зачем тебе хвост? Корова, корова, зачем
тебе хвост? Корова что делала? , что делала? , а потом как
что сделает? себя хвостом по спине — и что сделала? муху.
Что сделала? муха на землю — и дух вон! (По В. Бианки. )
2-8. Прошлым летом я что делал? на даче. Однажды ко мне в гости
что сделал? Мишка. Наутро мама собралась что делать?
в город. Она что сделала? нам хлеба на два дня, варенья,
чтобы мы чай что делали? . Она что сделала? нам, где
какие продукты что делают? , и что сделала? как варить
суп и кашу. А потом что сделала? настанцию.
(По Н. Носову. )
2-9. Что сделал? урок математики. Ребята что сделали? на
свои места. Учитель что сделал? к доске и стал что
делать? на ней примеры. А я в это время что сделал?
под парту. Что делаю? под партой и что делаю? .
«Вот что сделает? учитель к классу лицом. Он что
|
|
|
сделает? ,, что меня нету, и очень что сделает.
« А куда это Петров что сделал? ? » _ в недоумении
что сделает? он ребят». (По В. Голявкину. )
|
|
|
