 |
5. Рефлексия. Занятие 3 животный мир нашего края. Рисование «большие и маленькие ели». Содержание организованной деятельности детей
|
|
|
|
5. Рефлексия.
– Что мы делали на занятии?
– В какую игру играли?
– Что мы сделали из природного материала?
Занятие 3 ЖИВОТНЫЙ МИР НАШЕГО КРАЯ. РИСОВАНИЕ «БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ ЕЛИ»
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, изобразительная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели: обобщить знания детей по теме «Дикие животные летом и осенью»; учить располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу), передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые – светлее); учить создавать в рисунке поэтический образ; развивать эстетическое восприятие, воображение.
Целевые ориентиры дошкольного образования: может поддерживать беседу о диких животных сопровождая эмоциональной речью, рассуждает, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции при прослушивании музыкального произведения «Елочка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен); интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование по теме «Деревья»).
Материалы и оборудование: фотографии диких животных; бумага серая или голубая; гуашь и акварель; иллюстрации с изображениемдеревьев зимой.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель показывает изображения животных.
– Рассмотрите рисунки. Какие животные здесь изображены?
2. Беседа о диких животных.
– Как этих животных можно назвать одним словом? (Звери. )
– Где обитают звери? (В лесу, в природе. )
– А кто им еду добывает? (Сами ее добывают. )
|
|
|
– Как можно назвать животных, которые живут в дикой природе и сами себе добывают корм? (Дикие животные. )
– Дикими животными называют животных в дикой природе, которые сами добывают себе корм.
– Чем же питаются дикие животные? (Травой, плодами некоторых деревьев и кустарников, другими животными, а некоторые животные питаются и растениями, и другими животными. )
– Как можно назвать животных, которые едят траву? (Травоядные. )
– А животные, которые питаются другими животными, называются … (Хищники. )
– А как можно назвать животных, которые питаются и растениями, и животными? (Всеядные. )
– Как вы думаете, чем питаются травоядные животные, когда выпадает снег? Что им нужно сделать, чтобы не умереть с голоду? (Запасти себе корм. )
– Верно. Некоторые дикие животные запасают себе корм. В какое время года они это делают? (В конце лета, осенью. )
– Почему именно в конце лета и осенью?
– А все ли дикие животные запасают корм на зиму? Какие животные не запасают корм? Почему?
– А медведь запасает корм? Почему? (Нет. Он спит зимой. )
– Верно. Медведь относится к таким животным, которые усиленно питаются, запасают жир. А осенью они готовят себе берлогу – место, где медведи проводят зиму и впадают в спячку.
– Спячка – это малоподвижный, сонный образ жизни.
– Каких животных вы знаете еще, которые впадают в спячку, кроме медведя?
– Некоторые животные с приближением зимы меняют окраску. Как вы думаете, почему они это делают?
– Смена окраски шерсти на другую – покровительственную – называется линькой.
– Так какие же изменения в жизни диких животных происходят осенью?
– Чем питаются разные дикие животные?
– Как готовятся разные животные к зиме?
– В какое время года готовятся к зиме дикие животные?
– Почему животные запасают корм в конце лета и осенью?
– Всем ли животным нужно запасать корм?
– Что такое линька?
|
|
|
– Что такое спячка?
3. Усвоение песенных навыков. «Елочка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен).
4. Рисование.
Воспитатель читает стихотворение И. Токмаковой «Ели»:
Ели на опушке –
До небес макушки –
Слушают, молчат,
Смотрят на внучат.
А внучата-елочки,
Тонкие иголочки –
У лесных ворот
Водят хоровод.
Вспомнить, какие деревья рассматривали во время прогулки (высокие и низкие). Вызвать ребенка для определения, где какие деревья надо рисовать. Во время рисования напоминать текст стихотворения. Направлять внимание детей на передачу цвета молодых и старых деревьев, их расположения, высоты. Напоминать о рисовании мелких веток и деталей концом кисти. В конце занятия все рисунки рассмотреть, выбрать те, где поэтический образ леса получился выразительнее.
5. Рефлексия.
– О каких животных мы беседовали?
– Что мы узнали о диких животных?
– Что мы рисовали?
Занятие 4 ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ С. ЕСЕНИНА «БЕРЁЗА». АППЛИКАЦИЯ ИЗ СИММЕТРИЧНЫХ ПРЕДМЕТОВ «БОКАЛЬЧИК»
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, изобразительная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели: познакомить учащихся со стихотворением С. Есенина; активизировать чувственное восприятие художественного слова, способствовать образному восприятию стихотворения, раскрыть авторское отношение к природе, воспитывать чувство прекрасного, интерес к слову; учить детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое.
Целевые ориентиры дошкольного образования: умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения; выражает положительные эмоции (интерес, восхищение) при прослушивании стихотворения С. Есенина «Берёза»; активно участвует в подвижной игре; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование и вырезывание бокальчика).
Материалы и оборудование: музыкальные инструменты; фонограмма песни «Во поле берёза стояла»; любая бумага для упражнения, прямоугольники разных цветов для вырезывании бокальчиков.
|
|
|
