 |
Структура педагогического мастерства
|
|
|
|
Каждый ли учитель может стать мастером?
Чем должен обладать педагог-мастер?
Прочитайте обязанности педагога, которые перечислены выше, и выделите основные характеристики учителя, владеющего педагогическим мастерством. На основе этих характеристик сформулируйте компоненты педагогического мастерства.
Познакомьтесь со структурой (компонентами) педагогического мастерства, предложенной доцентом Рязанского государственного педагогического университета Л.К. Гребенкиной.
Педагогическое мастерство с технологической точки зрения – это система, основными компонентами которой являются высокая общая культура, гуманистическая направленность, профессиональные знания и умения, творчество и педагогические способности (Таблица 1).
Педагогическое мастерство, прежде всего, связано с личностью педагога, с комплексом качеств, которые способствуют обеспечению высокого уровня самоорганизации профессиональной деятельности. Набор качеств учителя – профессионала, помогающий ему обеспечивать учебно-воспитательный процесс на высоком творческом уровне, достаточно обширен. Важнейшим из них являются гражданственность и патриотизм, гуманизм и интеллигентность, высокая духовная культура и ответственность, трудолюбие и работоспособность [4, 13].
Следующий компонент педагогического мастерства - это общая культура педагога, своеобразный механизм, на основе которого развиваются профессионально значимые качества педагога. Общая культура личности это гармония культуры знания, творческого действия, чувств и общения. По своей структуре культура личности состоит из двух уровней: внутренней и внешней. Внутренняя культура – совокупность духовных ценностей человека: его чувств, знаний, нравственных принципов и взглядов, представлений о чести, чувстве собственного достоинства и самоуважения. Внешняя культура – это способ проявления духовного мира человека в общении, поведении, внешнем виде. Одним из составных элементов общей культуры человека является профессиональная культура личности, в нашем случае - педагогическая. Признаками педагогической культуры учителя является интеллигентность, развитый интеллект, устойчивая педагогическая направленность интересов и потребностей, гармония умственного, нравственного и физического развития, гуманизм, общительность и педагогический такт, широкий кругозор, способность к творчеству и педагогическое мастерство. В профессиональной деятельности педагог опирается на потенциальные возможности своей личности, а совершенствование общей культуры позволяет ему развивать творчество и педагогическое мастерство.
|
|
|
Гуманистическая направленность личности педагога – это его интересы, ценности, идеалы. Каждый учитель должен стать гуманистом, признавать человека как высшую ценность на земле, а, следовательно, в своей педагогической деятельности осознавать значимость личности каждого ребенка, строить взаимоотношения с детьми на основе любви и уважения. Проявления гуманистического стиля взаимоотношения учителя и учащихся следует рассматривать как показатель профессионального мастерства педагога.
Важнейшей частью педагогического мастерства являются профессиональные знания и умения. Это философские, психолого-педагогические, социальные, специальные и дополнительные знания. Профессиональные знания учителя формируются на всех уровнях (методологическом, информационно-содержательном, методическом, технологическом, творческом) и становятся базой педагогического сознания и мышления, а психолого-педагогическая эрудиция – необходимой предпосылкой успешной работы учителя.
|
|
|
Велика роль профессиональных способностей учителя в его успешной деятельности. Ученые-исследователи выделяют ведущие из них:
· Дидактические способности, благодаря которым учитель успешно осуществляет отбор содержания и методов обучения, доступно излагает учебный материал;
· Коммуникативные способности позволяют быстро устанавливать целесообразное общение, контакт с учащимися;
· Перцептивные способности, которые выражаются в наблюдательности по отношению к учащимся, проникновении в их внутреннее духовное состояние, в глубоком понимании возрастных и индивидуальных способностей воспитуемых;
· Эмоциональные способности позволяют чувствовать, управлять своими эмоциями, владеть собой;
· Экспрессивные способности, позволяющие учителю найти наилучшую эмоционально-выразительную форму изложения;
· Организаторские способности, обеспечивающие порядок и дисциплину в классе, слаженную работу ученического самоуправления, создание дружного и сплоченного коллектива учащихся;
· Суггестивные, способности к внушению, сильному эмоционально-волевому влиянию учителя на учащихся;
· Прогностические, способность намечать перспективы;
· Креативность и импровизацию, способность к творчеству;
· Интуицию, способность предвидеть;
· Эмпатию, способность к сопереживанию;
· Научно-познавательные, или академические способности, связанные с усвоением новых знаний, приобретением умений, навыков, желанием трудиться творчески, экспериментировать, систематически изучать литературу и опыт учителей.
Табл. 1. Компоненты педагогического мастерства
| Высокий уровень общей и педагогической культуры | Гуманистическая направленность | Профессиональные качества | Система профессиональных знаний, умений | Творчество и педагогические способности |
| · Основа педагогического мастерства. · Условие педагогического творчества. · Условие эффективности и качества учебно-воспитательного процесса. · Средство успешной самореализации педагога. | · Человек– абсолютная ценность. · Идеалы. · Интересы. · Система ценностей. · Гуманистический стиль. · Гуманистические отношения. | · Гражданственность. · Патриотизм. · Интеллигентность. · Духовно – нравственная культура. · Любовь к детям. · Трудолюбие и работоспособность. · Ответственность. · Технологическая компетентность. | Знания: · Философские. · Социальные. · Психолого-педагогические. · Дополнительные. Умения: · Диагностические. · Коммуникативные. · Организаторские. · Исследовательские. · Проектировочные. | · Дидактические. · Конструктивные. · Перцептивные. · Экспрессивные. · Организаторские. · Творческие. · Эмоционально – ценностные и т.д. |
|
|
|
Московский педагог-исследователь И.П. Андриади предлагает другую структуру педагогического мастерства, беря за основу профессиональные нормы [3,9]. К профессиональным нормам относит духовно-нравственную и интеллектуальную готовность, теоретическую и практическую готовность (Таблица 2).
Сравните структуры педагогического мастерства, предложенные Л.К. Гребенкиной и И.П. Андриади, выберите ту, которая на ваш взгляд наиболее полно подходит для раскрытия составных частей педагогического мастерства.
На этапе становления педагогического мастерства будущего учителя необходимо сформировать все компоненты педагогического мастерства. Для того чтобы их лучше запомнить, сделайте «опорные сигналы», т.е. все компоненты педагогического мастерства, выбранной вами структуры, необходимо изобразить с помощью рисунков, схем, символов.
Табл. 2
Вопросы для самоконтроля
1Каждый ли учитель может стать мастером?
2Раскройте суть определения педагогического мастерства.
3Охарактеризуйте профессиональные качества учителя.
4Перечислите признаки культурного человека.
5Что такое базовая культура личности? Духовная культура?
6Что такое педагогическая культура? Пути формирования педагогической культуры?
7Охарактеризуйте компоненты гуманистической направленности.
8Каковы основные педагогические способности? Их значение?
9Какова роль эмпатии в педагогической деятельности.
10Охарактеризуйте систему профессиональных знаний и умений.
|
|
|
