 |
Программа развития для малыша в возрасте от 6,5 до 8 месяцев
|
|
|
|
Физическое развитие
· При взятии ребенка на руки следите за тем, чтобы ребенок сам контролировал положение тела в пространстве, принимал правильные удобные позы: не напрягал спину, не выгибался, придерживал шею взрослого двумя руками, с опорой на плечо взрослого, опирался в положении сидя на одну руку.
· Используйте упражнения на сохранение равновесия: подбрасывайте ребенка, играйте за руки «плывет кораблик», качайте на животе и ноге, на коленях, катайте ребенка, сидящего на одеяле по комнате.
· Раскачивайте малыша на большом мяче, придерживая за ножки.
· Придерживая за обе ручки, совершайте несколько шагов.
Развитие мелкой моторики
Движение руки начинается с использования функции руки: захватываем, удерживаем, пересыпаем. Важно не только формировать правильный захват, но и уметь черпать рукой, лепить рукой - действовать рукой по-разному (переливаем, отжимаем, рвем).
· Продолжайте формировать у ребенка содружественные движения рук, предлагайте совершать захват предметов с учетом их величины: маленькую игрушку одной рукой, а большую двумя.
· Продолжайте делать гимнастику рук, разучивайте новые движения руками: ладушки, сорока. Пусть ребенок повторяет движения руками вслед за взрослым.
· Побуждайте ребенка одновременно удерживать предметы двумя руками.
· Пересыпайте фасоль (мытую, сухую) руками ребенка из одной миски в другую.
· Учите нажимать одним пальчиком, ковырять пальчиком, указывать пальчиком.
· Учите снимать прищепки с одежды, нажимать на прищепки двумя пальчиками – большим и указательным (прищепки должны раскрываться мягко)
· Учите обследовать предметы, искать дырочку, засовывать туда пальчик.
|
|
|
· Предлагайте малышу снимать заколки «крокодил» с одежды и пеленок.
Формирование предметной деятельности
Основными средствами общения ребенка с взрослым, помимо эмоционально-мимических, становятся предметные действия. Взрослый должен помочь ребенку перейти на более высокий уровень общения: сотрудничество с взрослым по поводу действия с предметами.
Первые предметные действия -это способностьбрать игрушку с поверхности, удерживать ее в руке, рассматривать, уметь отпускать, бросать, отправлять в рот, махать, доставать из любой емкости, ставить на место.
Развитие действий с предметом происходит под непосредственным контролем зрения с постепенным совершенствованием двигательных навыков ребенка.
Ваш ребенок еще маленький и сегодня необходимо помочь ему проделать все указанные действия рука в руку с взрослым, концентрируя его внимание на каждом.
· Учите кидать предмет и прослеживать зрением, куда он упал (сначала можно привязывать игрушку к телу, к ручке или использовать яркую, издающую звук).
· Учите отталкивать от себя бутылку с бисером, прозрачную банку с мячами, мишку или куклу, сидящую напротив ребенка, одновременно произнося «уйди – ди».
· Пусть ребенок отбрасывает игрушку далеко и ползет за ней. Можно сделать так, чтобы взрослый бросал игрушку.
· Учите тянуть игрушки за веревочку (неваляшку, шарик, машинку), это поможет малышу освоить дальнее пространство.
· Покажите ребенку, как размазывать еду ложкой по тарелке. Когда маленькие кусочки прилипнут к ложке, учите ребенка снимать их пальчиками или слизывать.
· Учите отдавать игрушку взрослому со словами «дай маме, спасибо, спасибо».
· Формируйте дифференцированный захват в зависимости от формы и величины предмета (ладонный, щипковый, пинцетный).
· Научите ребенка доставать предметы разной величины из банки, пакета; разворачивать игрушку, завернутую в бумагу – радоваться этому, удивляться.
|
|
|
· Покажите, как можно махать платочком, пойте при этом песенку или совершайте танцевальные движения.
· Пусть ребенок сжимает в руках игрушку – пищалку, хлопает в ладошки, стучит одним предметом о другой.
· Покажите, что можно стучать по поверхности ладошкой, кулаком, игрушкой, ложкой. Совершайте с разными предметами одинаковые действия: трясем - погремушку, шарик, банку; стучим - кубиком, ложкой, молоточком; машем - флажком, лентой, шариком.
· Учите ребенка совершать действия с предметами с поднятыми вверх руками: махать, снимать, тянуть, нажимать, хлопать.
· Учите использовать один предмет по-разному: бубен - хлопаем и трясем; ложка - едим и стучим; шарик – катаем, трясем.
· Учите удерживать предметы в двух руках одновременно, отпускать один предмет, захватывать другой, контролировать зрением третий.
Эмоциональное развитие
· Учите ребенка обнимать, целовать, гладить маму и папу – сначала все делайте рукой ребенка и радуетесь, потом ребенок пробует делать это самостоятельно. Огорчайтесь в момент прощания, радуйтесь при встрече.
· Демонстрируйте радость во время игры.
· Учите ребенка понимать запрет (вызывайте остановку деятельности при произнесении слов "нельзя, нет"). Для этого говорите тихо, но твердо, смотрите в глаза ребенку, при сопротивлении удерживайте его ручку или не давайте продвигаться вперед.
Слуховое восприятие
· Учите прислушиваться к разным звукам - часы, музыка разного хараетра и громкости.
· Учите искать звук среди предметов, узнавать игрушку по звуку, снимать платочек («находить») с игрушки, издающей звук.
· Выполняйте с ребенком различные движения в соответствии с характером мелодии.
· Учите откликаться на имя.
Зрительное восприятие
· Попробуйте заинтересовать ребенка игрушкой, вложите ее ему в руку, а затем переключите внимание на другую максимально контрастную по цвету игрушку. Ребенок должен следить за новой игрушкой, но при этом осуществлять кратковременные возвраты взора на игрушку, удерживаемую в руке. Если ребенок надолго отвлекается, помогите ему снова переключить внимание на игрушку, удерживаемую в руке.
· Побуждайте изучать собственное тело. Стучит ручка по кровати, столу и другая ручка. Стучит ножка и другая ножка.
|
|
|
· Шарик, наполненный гелием, побуждайте тянуть за ленточку, предварительно привязав его к ручке потом к ножке.
· Неваляшку средней величины, привязанную на ниточку, располагайте в разных направлениях от глаз ребенка (справа, слева, за головой, за рукой), привязывайте к руке или вкладывайте в руку ленточку и побуждайте ритмично дергать, добиваясь звука, т.к. неваляшка достаточно тяжелая делайте это упражнение совместно с ребенком.
· Стимулируйтедлительное разглядывание предметов, сосредоточение зрительного внимания на мелких деталях (подключайте руку для концентрации внимания).
· Обследуйте поверхность, стучите по ней, находите край, обсуждайте фактуру: «ай, колючий», «ммм – мягкий».
· Следите за внезапным появлением яркого предмета и его исчезновением, на достаточном отдалении от ребенка.
· Играйте в «КУ-КУ», вызывайте ожидание появления игрушки, эмоциональный отклик. Сопровождайте игру вопросом «Ай, где Ляля (мячик, кубик)?» показывайте в сторону предмета указательным пальцем.
Развитие речи
· Побуждайте ребенка к ответным речевым реакциям, повторяйте за ним то, что он только что произнес. Сделайте это похожим на разговор.
· Создавайте моторные уклады «а», «о», «у» эмоционально поддерживая гуление, звуки лепета ребенка.
· Добавляйте во время общения новые звуки лепета.
· Создаем моторные уклады и учим подражать губам взрослого па-па-па, ба-ба-ба, да-да-да, га-га-га.
· Артикуляционная гимнастика:
- облизываем нижнюю губку, уголки рта справа и слева, верхнюю губку (используя гимнастику, основанную на пищевом подкреплении);
- хлопаем губами. Плотно сомкните губы ребенка вашими указательным и большим пальцами, через некоторое время ребенок будет сопротивляться вашей руке и вытягивать губки из-под нее (сделайте тоже самое, растянув губы ребенка в улыбке, потом нажав пальцем или ручкой ложки на кончик языка и снова дождитесь сопротивления ребенка вашим действиям);
- маленькое перышко прикладываем к губам ребенка (скорее всего это ему не понравится и он рефлекторно начнет сопротивляться, дуть или отплевывать). Такая гимнастика с сопротивлением будет способствовать развитию артикуляционного аппарата;
· игра перед зеркалом «вот язычок - Ам - нет язычка.»
· учите понимать и повторять за вами слова «пока», «привет»;
· учите названиям простых движений: «ладушки», «дай», «на», и т.д.;
· формируйте поисковую реакцию на вопрос «Где?» (сначала нахождение одной знакомой игрушки или одного предмета, находящегося на постоянном месте, затем нескольких).
|
|
|
