Основные черты проекта. Факторы, влияющие на проектирование. Факторы, оказывающие влияние на процесс проектирования

Основные черты проекта

Анализ работ по вопросам проектирования позволяет определить основные черты проекта, к которым относятся:

· отнесенность проекта к будущему;

· ориентация проекта на желаемое состояние будущего;

· представление проекта как системы средств достижения будущего;

· определенность начала и окончания проектной работы;

· четко и ясно сформулированные критерии эффективности.

Многие авторы выделяют следующие черты, определяющие сущность проектирования:

· непосредственную связь с актуальными потребностями и определенным комплексом объективных условий;

· задачный характер, непосредственную связь с необходимостью последовательно принимать ответственные решения;

· итерационныйхарактер, когда для приближения к удовлетворен­ному решению многократно моделируется объект и принимаются соответствующие решения;

· наукоемкий характер, постоянную опору на использование науч­ных основ и поиск необходимой научной информации;

· практико-ориентированный характер. В своих целях и критериях за­вершенности проектирование исходит из реализуемости своих объектов;

· интеллектуальный характер;

· информационный характер;

· готовность использовать разнообразные практико-ориентированные и научно необоснованные схемы деятельности.

Факторы, влияющие на проектирование

Рассматривая социальный или образовательный проект как сложный синтезированный продукт проектно-практической деятельности, направленный на созда­ние или преобразование существующей действительности, который в силу своей сложности и специфичности содержит немало направле­ний, как структурных, так и содержательных, для разработки и реализа­ции инновационного проекта необходимо и целесообразно учитывать факторы и специфические особенности, влияющие на проектирование.

Факторы, оказывающие влияние на процесс проектирования

Основными факторами, необходимыми для успешной проектной деятельности, являются:

- участие руководства в организации или поддержке проектной дея­тельности (согласованного руководства на всех уровнях управления: руководства федерального, регионального, городского, муниципального управления образованием, отдельного учебного заведения и прочих субъектов);

- желание и готовностьколлектива к участию в проектной деятельности (создание условий, мотивирующих педагогов на разработку и освоение педагогических новшеств, преодоление кризиса в мотивационном обеспечении, то есть предоставлении возможности проявить себя с определенной сторо­ны: научной, профессиональной, общественной). Этот фактор имеет особое значение в силу неоднозначного отношения сотрудников кол­лектива к инновациям и наличия в коллективе: лидеров, нейтралов, позитивистов, негативистов;

- наличие стратегии инновационной деятельности (в зависимости от целей и задач, которые ставят перед собой регион, город/муници­палитет, учебное заведение и прочие в процессе разработки, освое­ния и внедрения новшеств, будь то локальные, модульные или систем­ные новшества);

- объединение специалистов и разделение труда;

- обеспеченность ресурсами: научными, кадровыми (профессиональ­ными), финансовыми, материально-техническими, информационными, а также стратегией их использования;

- отлаженность в организации действий по управлению системой, ее развитию и принятию решений внутри системы и за ее пределами;

- предельная четкость постановки цели проекта, постановка множе­ства целей или их дополнение в процессе проектирования приводит к тому, что они реализуются лишь частично, с минимальной степенью эффективности;

- учет специфических особенностей при проектировании (местных особенностей и специфики культуры). Поэтому ключом к успеху проек­тирования является руководство его осуществлением, учитывающее эти особенности.

Исследования показывают, что на самом деле факторов этих значи­тельно больше, но здесь указываются лишь самые значимые на начало разработки проекта.

Социальные и образовательные проекты могут быть рассмотрены с их специфическими особенностями:

- цели только намечаются и должны корректироваться по мере дос­тижения промежуточных результатов. Однажды сформулированные цели не должны рассматриваться как нечто неизменное. В ходе реали­зации инновационного проекта под воздействием изменений в окру­жении проекта и получаемых промежуточных результатов цели проекта могут претерпевать изменения. Поэтому целеполагание нужно рассматривать как непрерывный динамичный процесс, в котором анализируются вложившиеся ситуации, тенденции, а при необходимости осуществляется корректировка целей;

- количественная и качественная оценка социальных (педагогиче­ских) проектов существенно затруднена. Во-первых, при работе с людь­ми достаточно сложно оценить, какой из факторов оказал существен­ное воздействие на субъект, а во-вторых, воздействие того или иного фактора часто бывает отсрочено по времени;

- сроки и продолжительность проекта, которые зависят от вероят­ностных факторов или только намечаются и впоследствии подлежат уточнению. Необеспеченность инновационной деятельности научны­ми и профессиональными кадрами, несвоевременное выделение средств: как финансовых, так и материально-технических; стихийные бедствия и чрезвычайные происшествия могут оказывать существен­ное влияние на изменение сроков проекта и его отдельных составля­ющих;

- расходы на проект, как правило, зависят от бюджетного финанси­рования (ассигнований);

- ресурсы выделяются в рамках возможного обеспечения. В соот­ветствии с обеспеченностью ресурсами (кадровыми, материально-тех­ническими, информационными) и определяются масштаб разработ­ки проекта, его цели и задачи.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: