 |
Проблемный анализ урока по теме
|
|
|
|
«КРЫМСКАЯ ВОЙНА»
(9 класс)
Проблема комплексного формирования умений учащихся на уроке — это вечная педагогическая проблема. Ее значимость заключается в том, что уровнем развития умений определяется познавательная активность учащихся. Известно в дидактике определение В.Н. Максимовой о том, что умение — это структурно-функциональная единица познавательной деятельности, которая сохраняет ее свойства, обеспечивает ее продуктивность и определяет ее особенности.
Структурность умения проявляется в том, что оно неразрывно связано с изучаемым материалом, входит в структуру учебного предмета. Функциональная роль умения заключается в том, что без наличного их уровня эффективная организация познавательной деятельности на уроке практически невозможна.
Изучение «восточного вопроса» предполагает включение картографических умений как составной части структуры учебного материала. Содержание исторической карты используется для анализа причин и следствий исторических событий. Учащиеся, применяя соответствующие умения и выполняя познавательные задания, используют прием рассуждающего изложения на основе картографического материала. При изучении вопроса об участниках войны,
планах и целях сторон используется диаграмма, которая помогает учащимся в наглядной форме раскрыть локальные связи. Схема-диаграмма демонстрирует положение отдельных и целых групп стран как возможных участниц войны.
В процессе организации повторительной беседы и заполнения схемы учащиеся поставлены в условия комплексного применения картографических и логических умений. Последнее способствует успешному решению школьниками проблемы положения союзников в войне: дети обозначают на схеме отношения и связи между ними взаимным расположением стран. Но для того чтобы правильно расположить страны, необходимо владеть элементарным картографическим умением — умением локализовать объекты на исторической карте. Диаграмма представляет собой оригинальный вариант логической схемы, ибо помогает установить причинно-следственные связи между предполагаемыми участниками Крымской войны.
|
|
|
Осмыслению теоретического материала во время проверки способствуют таблицы. В таблицах дидактические правила сравнения приобретают конкретно-историческое содержание и письменно-словесную форму. При анализе таблицы со статистическими данными школьники применяют в комплексе умение выявлять количественные и качественные стороны изучаемых событий и явлений и оценочные умения. Это позволяет теоретически осмыслить важнейшие причинно-следственные связи о состоянии армии и флота накануне войны и последствиях, которые очевидно высветились в ходе театра военных действий.
При заполнении тематической таблицы «Расчеты царского правительства» учащиеся применяют классическое умение анализировать исторические события и явления в целях прогнозирования. Прогноз заключается в том, что школьники самостоятельно определяют намерения России в отношении ее противников, составляя одновременно иерархический ряд.
Умение воссоздавать исторический образ применялось на уроке также в комплексе с важнейшим умением — умением пользоваться историческим документом как иллюстрацией и извлекать из него важнейшие исторические сведения. Это осуществляется на этапе о повторении Синопского сражения. При проверке добавляется новый источник — записки участника сражения офицера Черноморского флота, что обеспечивает комплексный подход к применению известных учащимся умений.
|
|
|
На уроке идет повторение дат на основе календаря событий. Применение этого средства заставляет учащихся осмысленно использовать умение устанавливать временные связи между событиями.
Такая работа позволяет избежать хронологической путаницы и воссоздать картину начального этапа театра военных действий.
При изучении вопроса об отношении различных слоев русского общества к войне совершенно обоснованно применялась групповая форма проверки по рядам. Вопросы и задания являются творческими.
Оглавление
Предисловие.................................................................................................................. 3
Раздел I. Методика обучения истории как педагогическая наука................... 7
Занятие 1. Общее понятие о методике................................................................. 7
Занятие 2. Моделирование урока истории (деловая игра)............................... 10
Занятие 3. Позитивные тенденции развития
исторического образования в дореволюционной России (семинар)................ 12
Занятие 4. Анализ школьных программ........................................................... 16
Занятие 5. Анализ стандартов по истории для средней школы....................... 18
Занятия 6—7. Анализ школьных учебников истории...................................... 20
Занятие 8. Учебники истории нового поколения............................................. 23
Занятие 9. Методические подходы к отбору содержания учебного исторического материала. Структурно-функциональный
анализ.................................................................................................................... 26
Занятие 10. Планирование уроков истории...................................................... 32
Занятие 11. Концепции современного исторического
образования (семинар)......................................................................................... 36
Раздел II. Основные факторы и приемы школьного обучения истории... 38 Занятие 12. Приемы и средства эмпирического изучения
исторических фактов............................................................................................ 38
Занятие 13. Нетрадиционные приемы изучения фактического
материала.............................................................................................................. 52
Занятие 14. Обучение приемам познания фактического материала............... 62
Занятия 15—16. Приемы и средства изучения теоретического
материала.............................................................................................................. 66
Занятие 17. Применение наглядных средств обучения.................................... 79
|
|
|
Занятие 18. Определение приемов и средств
преподавания и учения, используемых на уроке (лабораторное)..................... 85
Занятие 19. Приемы изучения хронологии и картографического
материала.............................................................................................................. 91
Занятие 20. Приемы работы с историческими источниками
и документами, художественной литературой................................................... 99
Раздел III. Урок истории и подготовка к нему учителя................................ 104
Занятие 21. Общее понятие об уроке истории, его
структурно-содержательных компонентах....................................................... 104
Занятие 22. Подготовка учителя к уроку истории......................................... 108
Занятие 23. Определение цели урока............................................................... 113
Занятие 24. Проведение урока (лабораторное)............................................... 119
Занятие 25. Методика проверки, повторения и обобщения
на уроках истории............................................................................................... 124
Занятие 26. Разнообразие форм урока. Новые технологии
обучения истории................................................................................................ 133
Занятие 27. Применение идей учителей-новаторов
на уроках истории............................................................................................... 141
Занятие 28. Анализ урока истории (лабораторное)........................................ 147
Раздел IV. Внеурочная работа. Кабинет истории в школе............................ 154
Занятие 29. Внеклассная работа по истории.................................................... 154
Занятие 30. Кабинет истории в школе (лабораторное)................................... 155
Приложения............................................................................................................ 157
Приложение 1..................................................................................................... 157
Приложение 2...................................................................................................... 213
Приложение 3...................................................................................................... 229
Приложение 4...................................................................................................... 237
Приложение 5...................................................................................................... 240
Приложение 6...................................................................................................... 249
Приложение 7...................................................................................................... 265
|
|
|
