 |
Приложение 5. Образец заполнения карты наблюдений. Образцы поведения
|
|
|
|
Приложение 5
| КАРТА НАБЛЮДЕНИЙ СТОТТА [5]
Название методики: «Карта наблюдений (КН) Стотта».
Автор: Д. Стотт.
Контингент испытуемых: младшие школьники, подростки, юноши.
Предмет диагностики:
• в терминах рубрикатора: школьная дезадаптация;
• в терминах автора методики: особенности учащихся, дезадаптированных к условиям школы.
Операциональный статус: методика стандартизированного набл юдения.
Сопряженные практические задачи: выявление специфических школьных трудностей, диагностика трудностей адаптации.
Компетентность исполнителя: профессиональные психологи, педагоги.
Комплектность, состав методики:
• стимульный материал, ключи, нормы: карта наблюдений (КН) Стотта состоит из 16 комплексов симптомов-образцов поведения, симптомокомплексов (СК);
• сведения о надежности и валидности: адаптация была проведена психологами Ленинградского НИИ психоневрологии им. В. М. Бехтерева (1979 г. ).
По данным В. А. Мурзенко, коэффициент дезадаптации основной части выборки составляет от 6 до 25 баллов, у 20, 8 % выборки коэффициент дезадаптации превышает 25 баллов, что свидетельствует, по мнению автора, о значительной серьезности нарушения механизмов личностной адаптации – такие дети стоят уже на грани клинических нарушений и нуждаются в специальной помощи, вплоть до вмешательства психоневролога. В отношении 5, 5 % учащихся можно скорее говорить о ситуативных реакциях, чем об устойчивых личностных отклонениях.
Анализ структур заполненных КН показал, что типичной яв ляется структура, при которой выделяется доминирующий синдром, иногда – группа синдромов. Выделены следующие частоты распределения доминирующих синдромов: V. Враждебность по отношению ко взрослым – 34, 4 %; VII. Недостаток социальной нормативности – 22, 2 %; III. Уход в себя – 12, 5 %; II. Депрессия – 11, 1 %; VIII. Враждебность к детям – 11, 1 %; I. Недостаток доверия к новым людям, вещам, ситуациям – 8, 3 %.
|
|
|
Оборудование: текст методики, бланк для испытуемых.
Теоретические положения: с точки зрения Д. Стотта, задача выделения типов «трудных» детей является малопродуктивной. Более эффективен путь тщательной фиксации различных форм поведения, свидетельствующих о плохой приспособленности ребенка к школе. В основе методики Д. Стотта, направленной на выделение характера дезадаптации ребенка к школе, лежит фиксация форм дезадаптированного поведения по результатам длительного наблюдения за ребенком. По мнению Д. Стотта, наблюдателю необходимо предоставить готовые образцы, чтобы избежать произвольности в наблюдении и способе регистрации его результатов и получить такие материалы наблюдения, которые были бы достаточно однозначны, понятны и не содержали никаких готовых выво дов. Поэтому при составлении КН были соблюдены следующие требования: выделение однозначных, относительно элементарных фрагментов поведения ребенка; группировка этих фрагментов в определенные синдромы, то есть их классификация; определение взаимоотношений между этими фрагментами.
Ход работы: СК отпечатаны в виде перечней и пронумерованы (I–XVI). В каждом СК образцы поведения имеют свою нумерацию. При заполнении КН наличие каждого из указанных в ней образцов поведения у обследуемого отмечается знаком «+», а отсутствие – «–». Эти данные заносятся в специальную таблицу (образец заполнения карты наблюдений). Заполняющий КН, сделав заключение о наличии или отсутствии очередного образца поведения, вписывает в столбец соответствующего СК номер образца поведения и справа от номера ставит знак «+» или «–».
Образцы поведения обладают неодинаковым информативным удельным весом. Поэтому при переводе первичных эмпирических показателей «+», «–» в сырые оценки за одни образцы поведения дается 1 балл, за другие – 2 балла. Для этого пользуются таблицей перевода первичных эмпирических показателей в сырые оценки (ключ для перевода в баллы).
|
|
|
В каждом СК баллы за образцы поведения суммируются. Затем суммы сырых оценок по каждому СК переводятся в процентные показатели. Процентные показатели свидетельствуют о выраженности СК у обследуемого от максимально возможной выраженности.
Образец заполнения карты наблюдений
|
Образцы поведения |
СК | |||||
| I. НД | II. 0 | III. У | IV. ТВ | … | XVI. Ф | |
| 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 | – – – – – + – + – – – + + – – + - | – – – + + – + + + + + + + – – + - | ||||
| 1-я итоговая оценка | ||||||
| 2-я итоговая оценка | ||||||
Примечание: 1-я итоговая оценка показывает результат сумми рования сырых оценок (баллы); 2-я итоговая оценка показывает выраженность СК от максимально возможной (%).
Пересчет сырых оценок в процентные показатели производится следующим образом.
1. Суммируются все баллы по каждому СК (образец заполнения карты наблюдений).
2. Затем каждая из возможных сырых сумм оценок делится на максимально возможную сумму и умножается на 100 %.
Согласно утверждению Стотта, числовые показатели СК имеют значение, но ориентировочное, поэтому при интерпретации обращаться с ними нужно осторожно.
Обработка результатов: с помощью квантилей числовые шкалы (от 0 до 100 %) для каждого СК разбили на пять интервалов. Интервал от 0 до 20 % говорит о настолько слабой выраженности качества, что фактически мы имеем дело с качеством, отличным от присущего данному СК. Так, очень слабо выраженный СК V. HB может говорить о попытках ребенка установить хорошие отношения со взрослым, но сопровождающиеся неприятными для взрослого действиями.
|
|
|
