 |
Заключение школьной ПМПК. 3. Индивидуальный учебный план надомного обучения на 2020– 2021 учебный год. Обязательная часть
|
|
|
|
Заключение школьной ПМПК.
Состояние ребенка не позволяет определить уровень представлений об окружающем мире.
Отсутствие речи затрудняют установление подлинной тяжести интеллектуального недоразвитияучащегося, так как контакт с окружающими практически отсутствует или возникает как форма физического обращения к взрослым в ситуациях, когда ребёнку требуется помощь в удовлетворении потребности.
Особенности развития обучающегося, обусловленные выраженными нарушениями поведения, проявляются в трудностях коммуникации и социального взаимодействия в которых присутствует крик и другие проявления деструктивного характера. В связи с этим учащаяся нуждается в индивидуальном надомном обучении по СИПР с учетом специальных образовательных потребностей и индивидуальных особенностей.
Рекомендации:
1. Развитие навыков альтернативной коммуникации.
2. Развитие крупной, артикуляционной и ручной моторики.
3. Расширение пассивного словаря, коррекция понимания обращенной речи истимуляция речи.
4. Формирование предметных действий: лепка, рисование, игры с игрушками.
5. Развитие сенсорного восприятия.
6. Формирование знаний по окружающему миру, навыков самообслуживания.
7. Развитие эмоционально-волевой сферы.
Приоритетные образовательные предметные области:
1. Язык и речевая практика
2. Математика
3. Окружающий мир
4. Искусство
5. Технология
6. Физическая культура.
3. Индивидуальный учебный план надомного обучения на 2020– 2021 учебный год
Длительность урока может варьироваться в зависимости от состояния ребенка.
| Образовательные области | Учебные предметы | Вгод | Внеделю
| ||||
|
Обязательная часть | Количество часов в неделю в соответствии с АОП | Количество часов в неделю в сопровождении учителя | Количество часов в неделю на самостоятельное обучение | ||||
| 1. Язык и речевая практика | Речь и альтернативная коммуникация | ||||||
| 2. Математика | Математические представления | 0, 5 | 1, 5 | ||||
| 3. Естествознание | Окружающий природный мир | 0, 5 | 1, 5 | ||||
| 4. Человек | Человек | ||||||
| Окружающий социальный мир | |||||||
| 5. Искусство | Музыка и движение | ||||||
| Изобразительная деятельность | 0, 5 | 2, 5 | |||||
| 6. Физическая культура | Адаптивная физкультура | 0, 5 | 1, 5 | ||||
| 7. Коррекционно-развивающие занятия | |||||||
|
Итого | |||||||
Расписание индивидуальных занятий на дому ученицы 2 класса МОАУ «СОШ №83»
Чумаковой Дарьи
| День недели | Время | Предмет | Количество часов |
|
Понедельник | 15: 00-15: 35 | Речь и альтернативная коммуникация | 1 час |
| 15: 40-16: 15 | Окружающий социальный мир | 1 час | |
|
Вторник | 15: 00-15: 20 | Математические представления | 0, 5 |
| 15: 25-15: 45 | Окружающий природный мир | 0, 5 | |
| 15: 50-16: 10 | Изобразительная деятельность | 0, 5 | |
|
Среда | 15: 00-15: 35 | Человек | |
| 15: 40-16: 15 | Музыка и движение | 1 час | |
| 16: 20-16: 40 | Адаптивная физкультура | 0, 5 | |
|
Четверг | 11: 30-12: 10 | Коррекционное занятие «Предметно-практические действия» | 1час |
| 12: 15-12: 50 | Коррекционное занятие «Сенсорное развитие» | 1 час | |
4. Содержание образования в условиях организации и семьи
Язык и речевая практика
Речь и альтернативная коммуникация
1) Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка.
• Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.
|
|
|
• Умение самостоятельного использования усвоенного лексикограмматического материала в учебных и коммуникативных целях.
2) Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.
• Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.
• Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестов, взглядов, коммуникативных таблиц, тетрадей, воспроизводящих (синтезирующих) речь устройств (коммуникаторы, персональные компьютеры, др. ).
3) Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.
• Мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности.
• Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации.
• Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:
ü использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей;
ü пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями, карточками, таблицами с графическими изображениями объектов и действий путем указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом;
ü общение с помощью электронных средств коммуникации
(коммуникатор, компьютерное устройство).
4) Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова.
• Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.
• Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.
5) Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму:
• Узнавание и различение образов графем (букв).
• Графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв, слов.
|
|
|
