 |
Пояснительная записка. Мониторинг развития. Условные обозначения. Мониторинг развития учебных навыков на 2020-2021 учебный год
|
|
|
|
Пояснительная записка
Для оценки результатов освоения СИПР и развития жизненных компетенций применяется метод экспертной группы (на междисциплинарной основе: учитель, педагог-психолог, учитель-логопед, родители).
Задачей экспертной группы является выработка согласованной оценки достижений ребенка в сфере жизненных компетенций. Результаты анализа должны быть представлены в виде развернутой характеристики на учащегося.
Система оценки результатов включает целостную характеристику освоения обучающимся СИПР, отражающую взаимодействие следующих компонентов:
- что обучающийся знает и умеет на конец учебного периода,
- что из полученных знаний и умений он применяет на практике,
- насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.
Итоги освоения, отраженного в СИПР содержания и анализ результатов обучения позволяют составить развернутую характеристику учебной деятельности ребенка, оценить динамику развития его жизненных компетенций.
При оценке результативности обучения учитывается, что у обучающегося могут быть вполне закономерные затруднения в освоении отдельных предметов и даже предметных областей, но это не рассматривается как показатель неуспешностиего обучения и развития в целом. В случае затруднений в оценке сформированности действий, представлений в связи с отсутствием видимых изменений, обусловленных тяжестью имеющихся у ребенка нарушений, оценивается его социально-эмоциональное состояние, другие возможные личностные результаты.
Выявление представлений, умений и навыков обучающегося в каждой образовательной области создает основу для корректировки СИПР, конкретизации содержания дальнейшей коррекционно-развивающей работы.
|
|
|
Итоговая оценка результатов осуществляется в течение двух последних недель учебного года путем наблюдения за выполнением обучающимся специально подобранных заданий в естественных и искусственно созданных ситуациях, позволяющих выявить и оценить результаты обучения.
При оценке результативности обучения учитываются следующие факторы и проявления:
· особенности психического, неврологического и соматического состояния каждого обучающегося;
· выявление результативности обучения происходит вариативно с учетом психофизического развития обучающегося в процессе выполнения перцептивных, речевых, предметных действий, графических работ;
· в процессе предъявления и выполнения всех видов заданий обучающимся должна оказываться помощь: разъяснение, показ, дополнительные словесные, графические и жестовые инструкции; задания по подражанию, совместно распределенным действиям;
· при оценке результативности достижений необходимо учитывать степень самостоятельности ребенка.
Формы и способы обозначения выявленных результатов обучения учащегося осуществляются в качественных критериях по итогам практических действий.
Например: «выполняет действие самостоятельно»,
«выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной),
«выполняет действие по образцу»,
«выполняет действие с частичной физической помощью»,
«выполняет действие со значительной физической помощью»,
«действие не выполняет»;
«узнает объект»,
«не всегда узнает объект»,
«не узнает объект»;
Мониторинг развития
Мониторинг развития базовых учебных действий
Условные обозначения
| Уровни освоения (выполнения) действий / операций | |||
| 1. Пассивное участие / соучастие. - действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним) | _ | ||
| 2. Активное участие/действие выполняется ребёнком: | |||
| - со значительной помощью взрослого | дд | ||
| - с частичной помощью взрослого | д | ||
| - по последовательной инструкции (изображения или вербально) | ди | ||
| - по подражанию или по образцу | до | ||
| - самостоятельно с ошибками | сш | ||
| - самостоятельно | с | ||
| Сформированность представлений
| |||
| 1. Представление отсутствует | - | ||
| 2. Не выявить наличие представлений | ? | ||
| 3. Представление на уровне: | |||
| - использования по прямой подсказке | пп | ||
| - использование с косвенной подсказкой (изображение) | п | ||
| - самостоятельное использование | + | ||
Мониторинг развития учебных навыков на 2020-2021 учебный год
Фамилия ученика: _
Цель: обеспечение обучения навыкам выполнения учебных заданий, получения знаний, организации времени.
| Содержание |
Четверти учебного года | |||
| Мониторинг усвоения учебных навыков | I | II | III | IV |
| Подготовка к ПИСЬМУ | ||||
| 1 Обводка карандашом простейших фигур по контуру, закрашивание. | ||||
| 2 Обводка карандашом простейших фигур по трафарету, закрашивание и штрихование по образцу. | ||||
| Подготовка к ЧТЕНИЮ | ||||
| 1 Понимание обращенной речи. | ||||
| 2 Возможное узнавание слов и букв (А О У И П М) по предъявленным картинкам. | ||||
| МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ | ||||
| 1 Объединение предметов в различные множества (по цвету, форме, величине) | ||||
| 2 Ориентация в пространстве. | ||||
| 3 Количественные сравнения: один и много | ||||
| 4 Соотнесение цифры 1 с числом. | ||||
| 5 Выполнение предметно-практических действий складывания/раскладывания | ||||
| РАЗВИТИЕ РЕЧИ и АК | ||||
| 1 Вырабатывать умение реагировать на свое имя. | ||||
| 3. Умение использовать альтернативные средства общения (жесты, картинки…) | ||||
| 3 Вырабатывать умение выполнять действия-имитации по словесной инструкции. | ||||
| 4. Выражать согласи/несогласие в доступной форме. | ||||
| ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ||||
| 1 Знакомство с материалами и средствами, используемыми в процессе изобразительной деятельности. | ||||
| 2 Вырабатывать умение пользоваться карандашами, фломастерами, кистью. | ||||
| 3 Умение рисовать прямые линии. | ||||
| 4 Умение раскрашивать контурные рисунки красками, карандашами, фломастерами. | ||||
| 5. Использование пластилина, красок, карандашей по назначению. | ||||
Пп - со значительной помощью педагога п – с частичной помощью педагога
|
|
|
и – по последовательной инструкции о – по подражанию или по образцу
с – самостоятельно
|
|
|
