 |
! Рассказы о семье помогают ребенку ощутить себя необходимой и закономерной частичкой своей семьи.
|
|
|
|
3. 111
Ситуация. Дети 4–6 лет часто интересуются тем, какими были в детстве их мама, папа. Родителям нередко доводится слышать: «Расскажи, какой ты была маленькой». Таким рассказам дети отдают предпочтение даже в сравнении с книжками.
? Почему дети интересуются такими вопросами?
Решение. Дети любят слушать рассказы о детстве взрослых. Они могут их воспринимать и как сказочные истории о близких людях, и как реальные приключения. Когда взрослый рассказывает о своем детстве, он в этот момент становится таким же ребенком, как и малыш, слушающий эту историю. Сопереживая, ребенок сравнивает себя с родителями, фантазирует, каким может стать в будущем. Доступные для ребенка рассказы взрослых помогают ему в построении собственного «Я».
Для ребенка понимание того, что мама была маленькой девочкой, – факт удивительный. Поэтому ему хочется слушать о детстве мамы и папы как можно чаще, в деталях и подробностях.
! Рассказы о семье помогают ребенку ощутить себя необходимой и закономерной частичкой своей семьи.
3. 112
Ситуация. На занятии Шура разбирает у доски слово «слон». Интонируя, он правильно называет первый и второй звуки, но когда доходит до третьего звука, кто–то подсказывает ему: «а». Мальчик поворачивается к группе и говорит: «Нет, не «а», а «о». Если бы «а», то было бы «слан», а тут «слон»». [4]
? В каком возрасте ребенок осознает звуковой состав речи?
? Что влияет на осознание звукового состава слова?
? Приведите примеры словесного анализа речи ребенком из своих наблюдений.
Решение. Звуковой состав слова осознается ребенком к 6 годам. Этому способствует подчеркнутое протягивание отдельных звуков, что позволяет ему свободно ориентироваться в звуковом составе слова. Чтобы им овладеть, детям нужна помощь взрослых.
|
|
|
! Родители могут научить ребенка определять звук, с которого начинается слово, придумывать слова на определенный звук, а также слова, в которых определенный звук находится в начале, в середине и в конце слова.
3. 113
Ситуация. В ряде случаев у детей с дефектами звукопроизношения возникает дислексия.
? Чем характеризуется дислексия?
Решение. При дислексии не устанавливается четкая связь между зрительными образами букв и звуками. Одни и те же буквы могут восприниматься по–разному. При серьезных затруднениях у ребенка возникает искаженное понимание смысла прочитанного.
! При дефектах речи у ребенка следует сразу же обращаться к логопеду.
3. 114
Ситуация. В детском саду наблюдали за развитием фонематического слуха у детей. Исследователи записали характерный говор некоторых детей:
♦ Гриша говорил вместо «рыба» – «лыба»;
♦ Саша говорил вместо «шишка» – «сишка»;
♦ Петя говорил вместо «садись» – «дись»;
♦ Вова говорил вместо «сахар» – «хасир».
? Какие недостатки в речи детей выявились в данном исследовании? Чем это можно объяснить?
? Что должны делать взрослые, чтобы исправить эти недостатки в речи дошкольника?
Решение. Исследователи отметили следующие недостатки речи детей: у Гриши и Саши – замену труднопроизносимого звука легкопроизносимым; у Пети – пропуск первого слога; у Вовы – перестановку звуков и замещение их.
Несовершенство речи дошкольников объясняется несформированностью у них фонематического слуха, недостаточной дифференциацией звуков.
! Взрослый должен демонстрировать образцовую речь, а с помощью игр–упражнений развивать фонематический слух ребенка.
3. 115
Ситуация. Родителям даже нравилось то, как мило косноязычит их сын Митя. Несмотря на советы, к логопеду сына они не повели, так как решили: с возрастом это пройдет…
|
|
|
? Какие могут возникнуть трудности в школе у Мити?
Решение. Неправильное произнесение звуков приведет к ошибкам в письменной речи. Психологи проводили опыты с учащимися, половине которых они велели писать с открытыми ртами (без проговаривания). В результате эти учащиеся сделали много ошибок при написании слов.
! Правильная артикуляция, дикция совершенно необходимы для становления письменной речи ребенка.
3. 116
Ситуация. Родители часто умиляются замысловатости детской речи, называя своих детей вундеркиндами. Когда мама говорит Диме: «Не удирай так далеко! » – Дима отвечает: «Не беспокойся, мама, я удеру и придеру! »
? С чем связано подобное явление?
Решение. Подобное явление связано с несовершенством владения грамматическим строем речи. Ребенок может придавать какому–либо новому слову ту форму, которой он не овладел.
! Элементы осознанного овладения ребенком формой, которую он еще не изучил в достаточной мере, вызывают детское словотворчество.
3. 117
Ситуация. Нередко логопед при формировании у ребенка правильного образа буквы предлагает ему разные упражнения по ощупыванию вырезанных букв, по лепке букв из пластилина.
? На какие особенности развития ощущений, восприятий опирается логопед?
Решение. В этой ситуации учитывается тот факт, что у детей тактильное восприятие развито более интенсивно, чем другие ощущения. Кроме того, органы чувств и соответствующие им зоны мозга закономерно взаимодействуют между собой и работа одного анализатора активизирует работу другого. Привнесение наглядности в обучение преследует эту же цель.
|
|
|
