 |
Игра «Самый умный». Выполнение олимпиадных заданий. Участники дистанционных олимпиад. 6) Мониторинг развития познавательной активности младших школьников через проектную деятельность.
|
|
|
|
Игра «Самый умный».
Цель игры: Развивать познавательный интерес к различным разделам науки, выявить самого эрудированного ученика, прививать интерес к изучению научно-познавательной литературы, поддерживать эмоциональный настрой и положительную мотивацию к обучению. Игра проводится в конце учебного года. Как и в телевизионной игре в ней принимают участие 12 учеников, которые показали наивысший результат в предложенных классу викторинах, олимпиадах.
Выполнение олимпиадных заданий.
Начиная с первого класса дети постепенно вовлекались для участия в олимпиадах различного уровня. В 1 классе это были предметные олимпиады в рамках «Марафона знаний», Международная олимпиада «Русский медвежонок», «ЧиП» и несколько интернет олимпиад, а во 2 классе дети активно стали участвовать в дистанционных интернет олимпиадах, викторинах и конкурсах, Международной олимпиаде «Кенгуру». Я являюсь куратором интернет олимпиад на сайтах:
http: //www. vot-zadachka. ru/index. php? auto& article_id=137#top-,
http: //www. farosta. ru/konlist-, http: //www. nic-snail. ru/,
http: //www. prodlenka. org/pravila-oformleniia-zaiavki-2. html
http: //konkurs. infourok. ru/index. php
http: //sys. coikonkurs. ru/ndou/cabinet/
http: //aktalant. ru/article/mezhpredmetnaya-olimpiada-dlya-uchaschihsya-3-klassa, http: //talantoha. ru/
Участники дистанционных олимпиад
| класс | Количество дистанционных олимпиад, викторин и конкурсов | Количество работ участников |
| 1 класс | ||
| 2 класс | более 10 | более 150 |
| 3 класс | более 15 | более 200 |
| 4 класс | Около 20 | Более 250 |
В 2012-2013 учебном году ученица 2 класса Помпева Юлия заняла II место в Международной олимпиаде «Русский медвежонок», в 2013-2014 учебном году ученица 3 класса Жаворонкина Яна заняла I место в Международной олимпиаде «Русский медвежонок».
|
|
|
Таким образом, для развития творческой и познавательной активности учащихся я организую их познавательную деятельность таким образом, чтобы ориентировать учащихся на самостоятельное или частично-самостоятельное получение новой для них информации.
Для формирования и развития у учащихся ключевых компетенций создаю педагогические условия, способствующие развитию личности ребёнка, познавательной активности и познавательного интереса, которые являются показателем личностного роста учащихся, обеспечивающих повышение качества образования.
6) Мониторинг развития познавательной активности младших школьников через проектную деятельность.
В психолого-педагогической литературе неоднократно подчеркивается, что «существенным условием для выбора учителем наиболее эффективных методов, оптимизирующих преподавание, является знание реальных возможностей учащихся, развития их интеллекта воли, мотивов». Кроме того, в целом ряде работ отмечается необходимость системности в использовании активных методов, постепенного увеличения степени детской самостоятельности в учебно-познавательной деятельности и уменьшении различных видов учительской помощи. Всё это, безусловно, относится к применению проектного метода в начальной школе. Однако для продуктивной проектно-учебной деятельности младшим школьникам необходима еще и особая готовность, «зрелость», которую Н. В. Иванова видит в следующем. [ 6 ]
Во-первых, это сформированность у учащихся ряда коммуникативных умений, лежащих в основе эффективных социально-интеллектуальных взаимодействий в процессе обучения, к которым относятся:
-умение спрашивать (выяснять точки зрения других учеников, делать запрос учителю в ситуации «дефицита» информации или способов действий);
-умение управлять голосом (говорить чётко, регулируя громкость голоса в зависимости от ситуации);
|
|
|
-умение выражать свою точку зрения (понятно для всех формулировать своё мнение, аргументировано его доказывать);
-умение договариваться (выбирать в доброжелательной атмосфере самое верное, рациональное, оригинальное решение, рассуждение).
Диаграмма 1. Результаты сформированности речевых навыков.
Познавательная активность ребёнка не является неизменным наследственным свойством личности, поэтому можно говорить о ее формировании и развитии.
Развивая познавательную активность, воспитывая стремление к знаниям, я развиваю личность младшего школьника, умеющего мыслить, сопереживать, творить. Вопросы развития познавательной активности младшего школьника актуальны, важны для каждого педагога, которому небезразлична судьба своих учеников.
Вторым показателем готовности младших школьников к проектной деятельности выступает развитие мышления учащихся, определённая «интеллектуальная зрелость». Прежде всего, это сформированность обобщённости умственных действий, включающей в себя:
-развитие аналитико-синтетических действий;
-сформированность алгоритма сравнительного анализа;
-умение вычленять существенный признак, соотношение данных, составляющих условие задачи;
-возможность выделять общий способ действий;
-перенос общего способа действий на другие учебные задачи.
| высокий | средний | низкий | |
| 1 класс | |||
| 2 класс | |||
| 3 класс |
Начиная с 1 класса, психологи проводили диагностику познавательных процессов: внимание, память, мышление.
Диаграмма 2. Внимание 1 – 3 класс на начало учебного года.
Как видно из результатов исследований, уровень концентрации внимания у большинства учащихся улучшился. По сравнению с началом учебного года в 1 и во 2 классе уже в 3 классе увеличилось количество учащихся с высоким уровнем развития концентрации внимания, что является хорошим показателем.
Диаграмма 3. Память 1 – 3 класс на начало и конец учебного года.
| высокий | средний | низкий | |
| 1 класс | |||
| 2 класс | |||
| 3 класс |
Из результатов исследования, видно, что общий уровень запоминания, сохранения и воспроизведения информации у учащихся улучшился. По сравнению с началом учебного года в 1 и во 2 классе уже в 3 классе значительно увеличилось количество учащихся с высоким и средним уровнем памяти.
|
|
|
Для тренировки памяти обучающихся я систематизировала стихи детских поэтов в брошюру «Цветной календарь». На протяжении 1 класса дети учат стихотворение из этого сборника и рассказывают. Таким способом, тренируется память и развиваются метапредметные, предметные и личностные универсальные учебные действия. Диаграмма 4. Мышление 1 – 3 класс на начало и конец учебного года.
| высокий | средний | низкий | |
| 1 класс | |||
| 2 класс | |||
| 3 класс |
Из результатов исследования, видно, что общий уровень мышления у учащихся улучшился. По сравнению с началом учебного года в 1 и во 2 классе уже в 3 классе значительно увеличилось количество учащихся с высоким и средним уровнем мышления, а с низким уменьшилось.
Третьим показателем готовности младших школьников к эффективной проектной деятельности является опыт развёрнутой, содержательной, дифференцированной самооценочной и оценочной деятельности, к оторая способствует формированию у детей следующих необходимых умений:
-адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников;
-обоснованно и доброжелательно оценивать как результат, так и процесс решения учебной задачи с акцентом на положительное;
-выделяя недостатки, делать конструктивные пожелания, замечания.
Диаграмма 5. Развитие навыков самоорганизации в 1 – 3 классе.
Диагностика свидетельствует о том, что уровень развития навыков самоорганизации достаточно высок.
Реализуя технологии КСО, используя на уроке такие методики, как «Ручеёк», «Эскалатор», организуя деятельность учащихся в группах, в ППС, ПСС, я создаю условия для совершенствования умений учащихся работать самостоятельно, сотрудничать друг с другом в процессе обучения. Это обеспечивает постоянное развитие речевых умений и навыков учащихся.
Формирование выделенных показателей готовности учащихся начальной школы к проектной деятельности является необходимым условием для становления субъектности младшего школьника в процессе обучения. В тех же случаях, когда целенаправленное формирование названных показателей не осуществляется, использование метода проектов неэффективно и затруднено.
|
|
|
|
|
|
