 |
Третий год обучения. Четвертый (пятый) год обучения. Содержание и перечень игр для детей младшего школьного возраста с выраженной умственной отсталостью
|
|
|
|
Третий год обучения
В процессе формирования игровой деятельности целесообразно учить детей:
· играть совместно со взрослыми, детьми в строительно-конструктивные игры со знакомой сюжетной линией, изготавливать для этих игр простые игрушки, двигатели, украшения с помощью взрослого;
· проявлять интерес к игровым действиям со сложными игрушками, простейшими настольно-печатными играми;
· создавать с помощью взрослого воображаемую игровую ситуацию, проявлять соответствующую эмоциональную реакцию на нее;
· действовать в процессе игры рядом, совместно, проявлять отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки во время игры;
· отражать в играх приобретенный жизненный опыт, включаться в различные игры и игровые ситуации по просьбе взрослого, других детей или самостоятельно;
· общаться по ходу игры с помощью жестов, мимики, речи (особое внимание обращается на использование различных речевых конструкций, обращений в процессе игры);
· использовать игровую композицию в процессе социально-бытовых действий;
· изготавливать атрибуты для сюжетно-ролевых игр, театрализованных и подвижных игр совместно со взрослыми, по подражанию действиям взрослого;
· выбирать с помощью взрослого сюжеты для театрализованных игр, распределять роли на основе сценария, который педагог разрабатывает вместе с детьми.
·
·
Глава 2. Примерные программы обучения детей...
Четвертый (пятый) год обучения
В процессе формирования игровой деятельности целесообразно учить детей:
· проявлять интерес и стойкое положительное отношение к строительно-конструктивным играм, желание изготавливать для этих игр простые игрушки, двигатели, украшения с помощью взрослого;
|
|
|
· проявлять интерес к собственно игровым действиям со сложными игрушками, настольно-печатными играми;
· создавать воображаемую игровую ситуацию, проявлять соответствующую эмоциональную реакцию на нее;
· уметь переключаться с одной роли на другую в процессе различных игр при возникающей необходимости;
· действовать в процессе игры рядом, совместно, проявлять отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки во время игры;
· отражать в играх приобретенный жизненный опыт, включаться в различные игры и игровые ситуации по просьбе взрослого, других детей или самостоятельно;
· общаться по ходу игры с помощью жестов, мимики, речи (особое внимание обращается на использование различных речевых конструкций, обращений в процессе игры);
· использовать игровую композицию в процессе социально-бытовых действий;
· изготавливать атрибуты для сюжетно-ролевых игр, театрализованных и подвижных игр по подражанию действиям взрослого, по образцу, даваемому в виде алгорита;
· выбирать с помощью взрослого сюжеты для театрализованных игр, распределять роли на основе сценария, который они разрабатывают вместе с педагогом.
Содержание и перечень игр для детей младшего школьного возраста...
СОДЕРЖАНИЕ И ПЕРЕЧЕНЬ ИГР ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ВЫРАЖЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
ПРЕДМЕТНЫЕ ИГРЫ
Перечень: обыгрывание игрушек (куклы, животные, машины).
Оборудование:
· куклы-голыши, куклы-пупсы, куклы разной величины с наборами одежды для различных сезонов; коляски, постельные принадлежности для коляски; мебель (стол, стул, кровать, шкаф, плита, умывальник), посуда различной величины (чашка, блюдце, ложка, тарелка, чайник); постельные принадлежности (подушка, матрац, одеяло, простынка); принадлежности для мытья куклы (ванночка, кувшин, мыло, губка, полотенце);
|
|
|
· животные (мягкие, пластмассовые, резиновые и т. п. игрушки, изображающие кошку, собаку, утенка, курочку, цыпленка и т. п. );
· двигатели (различные грузовые и легковые машины, игрушки с подвижными частями на колесах, передвигающиеся с помощью специальной палочки, например бабочки).
Действия:
· укачивание куклы на руках, укачивание куклы в коляске;
· укладывание куклы в приготовленную кровать, в коляску;
· подготовка кровати, коляски к укладыванию куклы;
· усаживание куклы за стол;
· кормление куклы;
· раздевание куклы;
· надевание отдельных предметов одежды;
· наливание воды в кувшин или в ванночку;
· умывание рук куклы без мыла и с мылом, вытирание рук куклы развернутым полотенцем;
Глава 2. Примерные программы обучения детей... ____________
· умывание лица куклы и вытирание развернутым полотенцем;
· мытье куклы-голыша губкой без мыла и с мылом, вытирание развернутым полотенцем;
· воспроизведение движений животных соответствующими игрушками, которые ребенок держит одной или двумя руками (кошка, собака, утенок, курочка, цыпленок и т. п. ), и подражание звукам, характерным для данного животного;
· укачивание животных-игрушек на руках и в коляске;
· укладывание животных-игрушек в кровать, в коляску;
· прокатывание машины рукой на столе, на полу, по наклонной плоскости и подражание звукам, характерным для данного двигателя;
· прокатывание машины, которую ребенок перемещает, держа за веревочку;
· катание в кузове машины игрушек-животных, отдельных предметов и т. п.;
· катание игрушек с подвижными частями на колесах, передвигающихся с помощью специальной палочки.
Словарь:
— названия отдельных игрушек и обобщающие сло
ва (игрушки, животные, транспорт, мебель, посуда,
одежда);
— глаголы, отражающие действия с игрушками.
Предполагаемые результаты обучения: наличие у детей сформированных действий с игрушками (по подражанию, по образцу), понимание детьми названий используемых игрушек и словесного обозначения выполняемых действий, наличие адекватных эмоциональных реакций на игрушки и выполняемые с ними действия.
|
|
|
