 |
Дифференциация звуков С — СЬ в наборе слов.
|
|
|
|
Дифференциация звуков С — СЬ в наборе слов.
Формирование навыков звукового анализа. Развитие слуховых памяти и логического мышления
Послушай по 3 слова. Глядя на картинки-символы из Приложений 1 и 3, определи звук (С или СЬ), который спрятался в каждом слове. С учетом звуков выбери и назови лишнее слово. Подробно объясни свой выбор.
Например: фасоль — осел — несет. Лишнее слово — фасоль, потому что в нем слышим твердый звук С, в остальных словах — мягкий звук СЬ.
При затруднениях следует вернуться к предыдущему упражнению.
Сытый — синий — сила. Кассета — кисель — доска. Усы — осина — носилки. Косы — лоси — весы. Лиса — полоса — лисята. Посадки — гусята — поросята. Тесьма — тесно — весна. Свадьба — свекла — свалка. Слева — слабый — сладкий. Стая — степи — ставни. Смех — сметана — статуя. Спать — спеть — стать. Снег — свет —стоп.
|
|
6. ФОРМИРОВАНИЕ ПЕРВИЧНО ПРОИЗВОДНОГО ЗВУКА 3
Звонкий согласный звук 3 является производным от базового глухого звука С. Формирование производного звука в речи ребенка требует заметно меньше времени и усилий, чем сходного по артикуляции базового звука.
Характер и количество упражнений в разделе соответствуют указанным особенностям.
ЭТАП ПЕРВЫЙ
ЗВУКОВАЯ РАЗМИНКА И СЛОГОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Знакомство с положением органов артикуляции при произношении звука 3
Заучи, как правильно нужно произносить звук 3.
|
|
Губы улыбаются.
Зубы на маленьком расстоянии.
Язык широкий, упирается в нижние зубы, посередине языка канавка.
Горлышко гудит.
Гудим в кончик языка.
3____
Закрепление произношения звука 3 в одинаковых слогах.
Развитие чувства рифмы
|
|
|
Внимательно послушай начало каждой рифмовки. Добавь подходящее по рифме нужное количество одинаковых слогов.
Говорит взрослый Говорит ребенок
Зоя, закрывай глаза, за-за-за, за-за-за.
Под скамейкою тазы, зы-зы-зы, зы-зы-зы.
Начинается гроза, за-за-за, за-за-за.
Я всегда боюсь грозы, зы-зы-зы, зы-зы-зы.
Зеленеет мой газон, зон-зон-зон, зон-зон-зон.
Зоя вскрикнула разок, зок-зок-зок, зок-зок-зок.
Развязали мы узлы, злы-злы-злы, злы-злы-злы.
Два бойца идут в дозор, зор-зор-зор, зор-зор-зор.
Зоя плакала назло, зло-зло-зло, зло-зло-зло.
Суслик — маленький грызун, зун-зун-зун, зун-зун-зун.
Закрепление произношения звука 3 в различных прямых слогах
Вслед за взрослым четко, не торопясь повтори разные слоговые «звенелки».
за-зу-зы зо-зу-зы зо-зу-за зы-зу-зэ
зы-за-зо за-зы-зо зэ-зы-зо зэ-зо-зы
ЭТАП ВТОРОЙ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗВУКА 3 В СЛОВАХ И ФРАЗАХ
Закрепление произношения звука 3 в начале и середине слов. Развитие слуховых внимания и памяти
Уточни значение незнакомых слов. Четко, выделяя голосом звук 3, повтори каждые 3 слова. Затем назови самостоятельно 4-5 слов по памяти.
Зайка — запах — замок.
Закат — завод — замок.
Зоя — зонт — зов.
Зонтик — зона — золото.
Забава — загадка — замазка.
Коза — фазан — вокзал.
Показать — наказать — влезать.
Газон — возок — дозор.
База — ваза — Лиза.
Язык — возы — тазы.
Арбузы — морозы — березы.
Вазы — козы — грозы.
Закрепление произношения звука 3 в словах со стечением согласных звуков. Развитие слуховой памяти
|
|
|
Четко, выделяя голосом звук 3, повтори за взрослым каждые 3 слова. Затем назови 4-5 слов по памяти. Значение незнакомых слов уточни.
Звук — звон — знак.
Знамя — знаки — Знайка.
Злаки — здание — знание.
Гнезда — воздух — слезы.
Узлы — изба — езда.
Брызги — азбука — борозда.
Вокзал — поезда — опоздание.
Грязный — слезный — грозный.
Закрепление произношения звука 3 в начале и середине слов. Формирование навыков звукового анализа
Разложи картинки из Приложения 7. Четко, выделяя голосом звук 3, назови каждый объект 3-4 раза. Если картинка названа правильно, отложи ее в сторону. Картинки, на званные с ошибками, сложи стопкой. Вновь произнеси слова четко и громко 5-6 раз.
Закрепление произношения звука 3 в словах различного слогового состава. Формирование навыков звуко-слогового анализа
Разложи картинки из Приложение 7 и слоговые «вагончики» из Приложения 2, Проговори все слова, разделяя их на слоги. Посчитай количество слогов во всех словах (для этого подложи ладонь под нижнюю челюсть и считай ее движения). Затем «помести» каждую картинку в подходящий слоговой «вагончик».
Картинки рядом с «вагончиками» лучше раскладывать не стопками, а вертикальными рядами. Так и ребенку, и взрослому будет проще проконтролировать правильное выполнения задания.
|
|
|
