 |
о внутренней системе оценки качества образования
|
|
|
|
Положение
о внутренней системе оценки качества образования
1. Общие положения
Положение о внутренней системе оценки качества образования разработано на основании и с учетом пункта 13 части 3 статьи 28 федерального закона №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», федеральных государственных требований к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам, и Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29. 08. 2013 №1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам
Внутренняя оценка качества образования может проводиться в форме самообследования на основании и с учетом приказа Минобрнауки России от 14 июня 2013 года № 462.
Основной задачей оценки образовательной деятельности, функционирования внутренней системы оценки качества образования является определение степени соответствия образовательных результатов обучающихся федеральным государственным требованиям к дополнительным общеобразовательным общеоразвивающим программам, разработанным образовательной организацией.
Задачами оценки образовательной деятельности также являются:
- прогноз основных тенденций развития образовательной организации;
- обеспечение руководителей и специалистов системы управления образованием разных уровней аналитической информацией и вариантами управленческих решений.
Решение данных задач обеспечивается содержанием оценки образовательной деятельности, которое включает:
1) оценку состояния и эффективности деятельности образовательной организации;
2) определение показателей и критериев качества образования, проведение анализа содержания на основании разработанных показателей и критериев, обозначенных в дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программах;
|
|
|
3) выявление факторов, влияющих на качество образования;
4) оценку уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся, результатов реализации индивидуальных учебных планов;
5) разработку локальной нормативной правовой документации и норм образовательной деятельности в соответствии с законодательством Российской Федерации об образовании.
В основу оценки качества образования образовательной организации положены принципы:
1) объективности, достоверности, полноты и системности информации
о качестве образования;
2) реалистичности показателей качества образования, их социальной и личностной значимости;
3) открытости, прозрачности процедур оценки качества образования.
Оценка качества образования предполагает анализ:
содержания и качества подготовки обучающихся, востребованности обучения по конкретной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе,
организации учебного процесса.
При этом внутренняя оценка качества образования в образовательной организации обеспечивается системой управления организации, функционированием методической службы организации, действующей системой контроля (текущего, промежуточного и итогового контроля), разработанными фондами оценочных средств.
2. Система управления организации
В образовательной организации действуют следующие органы управления, в компетенцию которых входит организация и контроль качества образовательной деятельности:
Совет Дворца,
Педагогический совет,
Методический совет,
Временные комиссии.
Образовательная организация может создавать и другие органы управления, в компетенцию которых входит организация и контроль качества образовательной деятельности.
|
|
|
Разграничение полномочий органов управления отражаются в положениях об указанных органах управления.
2. Содержание и качество подготовки обучающихся,
востребованность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
Содержание и качество подготовки обучающихся раскрывается путем анализа результативности образовательных программ, реализуемых образовательной организацией.
При реализации образовательной организацией дополнительных общеразвивающих программ анализ проводится по программ всех направленностей.
В понятие содержания образования в целях проведения анализа его качества входит:
цели и задачи, направленность образовательных программ, их ориентация и преемственность;
сроки обучения, возраст обучающихся, условия приема;
результаты освоения образовательных программ;
характеристика и анализ учебных планов каждой образовательной программы;
Проводимый анализ устанавливает соответствие учебных планов, учебно-методической документации нормативным требованиям, указанным: в федеральных государственных требованиях, образовательных программах, разработанных образовательной организацией.
В понятие качества подготовки обучающихся входит:
полнота и результативность реализации дополнительных общеобразовательных программ, а именно:
сохранность контингента (положительная динамика);
положительная динамика результатов промежуточного и итогового контроля;
создание условий для реализации индивидуальных учебных планов и сокращенных образовательных программ;
деятельность различных творческих коллективов;
участие обучающихся в различных творческих мероприятиях (конкурсах, фестивалях, выставках и других).
Понятие востребованности дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе в включает:
сохранность контингента на всем протяжении освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
творческие достижения детского объединения дополнительного образования;
наличие (количество) выпускников, поступивших в образовательные организации среднего профессионального и высшего образования по профилю детского объединения дополнительного образования (для дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ продвинутого уровня);
|
|
|
3. Мониторинг учебного процесса
Оценка качества образования включает мониторинг учебного процесса, который отражается в графике образовательного процесса (продолжительность учебного года, каникулярного времени и др. ), расписании занятий, принципах формирования и состава учебных групп.
Характеристика учебного процесса включает также информацию о следующих показателях режима учебного процесса: продолжительности занятий, объемах недельной учебной нагрузки и самостоятельной работы, и т. д.
Особое место в мониторинге занимает характеристика промежуточного и итогового контроля как основ оценки качества освоения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ. Анализ включает описание форм, видов, методов диагностики, в том числе, сбор конкретных данных на текущий период.
Мониторинг также включает характеристику:
особых образовательных технологий и пособий, используемых в учебном процессе (мультимедийные, компьютерные и другие);
творческой и культурно-просветительской деятельности как особых видов деятельности образовательной организации, направленных на качественную реализацию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, создающих особую среду для личностного развития, приобретения обучающимся опыта деятельности в том или ином виде творчества, формирования комплекса исполнительских знаний, умений, навыков.
Организация учебного процесса должна соответствовать требованиям СанПиН.
|
|
|
