Главная | Обратная связь | Поможем написать вашу работу!

Тема урока: Наречие

Цели урока:

Обучающие: создать условия для ознакомления обучающихся с новой частью речи – наречием; учить находить наречия в предложении, использовать прием кластера при работе с информацией для систематизации знаний по теме; учить правильно использовать наречия в речи.

Развивающие: развивать умение ставить проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы; развивать устную и письменную речь учащихся.

Воспитательные : создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку, воспитания культуры общения в группе со сверстниками.

Этапы	Деятельность учителя	Комментарии
I. Организационный момент II. Стадия вызова Модельный ответ III. Стадия осмысления. IV. Рефлексия V. Домашнее задание	- Добрый день ребята. Я рада приветствовать вас сегодня на уроке, мне приятно видеть ваши внимательные глаза, загадочные улыбки. И надеюсь, что сегодняшний урок подарит нам радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи! - С каким настроением вы пришли на урок? «Просигнальте», пожалуйста. (Дети поднимают карточку – «настроение» в виде личика) - По почте вы получили письмо от друга следующего содержания (на слайде и на листах на парте) Привет! Вот решил написать тебе письмо. Как у тебя дела, чем занимаешься? Напишу о себе. Я ездил в гости к бабушке. Там было очень. Мы с друзьями проводили время. Был лес, где собирали грибы и ягоды. Мы заблудились, стали кричать. Нас нашли только. Больше мы не стали ходить так в лес. А еще мы купались на речке. Приехали домой. Я иду в цирк. Мы с мамой пойдём в парк. Приезжай в гости, будем отдыхать, играть, гулять. Твой друг. 1) Прочитайте письмо. Все ли вам понятно? (нет, в этом письме некоторые предложения кажутся не совсем полными непонятными) 2) Посовещайтесь в парах, добавьте необходимые, на ваш взгляд, слова; 3) Прочитайте свою дополненную версию письма; 4) Постарайтесь определить, какой частью речи являются дополненные слова, сделайте вывод. (Ребята работают в парах на листочках, изменяют полученное письмо, вставляя слова) - Пожалуйста, давайте послушаем несколько человек, какие у них получились письма. - Предлагаю вам ещё одну версию письма (на слайде) Привет! Вот решил написать тебе письмо. Как у тебя дела, чем занимаешься? Напишу немного о себе. Недавно я ездил в гости к бабушке. Там было очень интересно. Мы с друзьями проводили здорово время. Рядом был лес, где собирали грибы и ягоды. Однажды мы заблудились, стали громко кричать. Нас нашли только вечером. Больше мы не стали ходить так далеко в лес. А еще мы часто купались на речке. Вчера мы приехали домой. Сейчас я иду в цирк. А вечером мы с мамой пойдём в парк. Приезжай поскорей в гости, будем весело отдыхать, интересно играть, много гулять. Твой друг. - К каким частям речи относятся слова, которыми вы дополнили текст письма? (может быть прилагательные, существительные и слова незнакомой части речи) - Все ли слова смогли отнести к каким-либо частям речи? Какой вывод можно сделать? (Это слова новой, неизвестной нам, части речи) 1) - Может кто-нибудь знает, как называется эта часть речи? (Учащиеся высказывают свои предположения, если кто-нибудь из детей догадается, учитель подтверждает) - Эта часть речи называется – наречием. - Кто сформулирует тему сегодняшнего урока? (Наречие) - Какие поставим цели урока? (познакомиться с новой частью речи) - У вас на столах лежат листочки, на которых нарисована схема, и которую мы с вами попытаемся сегодня, в течение урока, заполнить по новой теме. - Итак, что мы уже можем записать в схеме? Что мы уже сейчас, исходя из нашего письма, можем сказать? В течение урока мы составим памятку-опору, которой вы сможете пользоваться в дальнейшем. Обучающимся дан бланк кластера. (Предлагаемые ответы детей фиксируются на доске. Например: указывает на место действия, время, уточняет глагол) 2) -Давайте попытаемся определить с каким словом в предложении чаще всего бывает связано наречие? Выпишем из письма словосочетания с наречием. Работа выполняется с комментированием. Ездил (когда? ) недавно, проводили (как? ) здорово, был (где? ) рядом, кричал (как? ) громко, и т.. д. -Итак, какой вывод можно сделать после этого задания -Что запишем в схеме? (Наречие связано с глаголом, с прилагательным и другим наречием и поясняет их) - А сейчас, я предлагаю вам прочитать новые сведения об этой части речи в учебнике. Что еще узнали нового, что можно дописать в схему? (узнали, что наречия несклоняемые и неспрягаемые, а также, что поясняют прилагательные) 3) На столах у вас есть статьи о наречии, прочитайте, дополните схему. Наречие Слово наречие – очень старое, оно встречается в древнерусском языке. Корень речь как бы связывает его с глаголом. Древние римляне называли эту часть речи «приглаголием». Наречия появились в русском языке позже других частей речи. Имена и глаголы к тому времени уже растащили почти все слова по своим владениям. Вот и пришлось наречиям приманивать к себе чужие слова. Проще всего это оказалось сделать с прилагательными. Заменили в слове хороший окончание суффиксом –о- и получилось замечательное наречие. Хорошо! Потом наречия добрались и до существительных. Тут работы оказалось побольше: предлог превратили в приставку, окончание – в суффикс. И получается из одного существительного куча наречий: было существительное верх, а получились наречия вверху, вверх, наверху, сверху. И с прилагательными тоже получилось. Вот прилагательное новый. С суффиксом -о и разными приставками получается: заново, снова, вновь. Потом наречия добрались и да числительных. Из числительного двое получилось вдвоем и надвое. Наречия несут в предложении огромную смысловую нагрузку. Они могут уточнять место действия (впереди, справа, близко), показывать неожиданность действия (внезапно, вдруг), время действия (вчера, сегодня, завтра), передавать состояние природы и человек (тоскливо, туманно), и т. д. В предложении наречие чаще всего выражено обстоятельством и подчёркивается -. -. -. -. -. -. -. -. -Какие новые сведения отметили для себя? Все ли понятно? Какие появились вопросы по поводу статьи? Что еще можно добавить в нашу памятку? 4) Упражнение 175, после объяснения, выполняем самостоятельно. - Какие знания о наречии подтверждает это упражнение? (Что наречия не изменяются, подчёркиваются -. -. -. -. -. -. -. -) Давайте обобщим все, что узнали на уроке о наречии, пользуясь опорой-кластером. (Ребята делают вывод, а затем появляется слайд) (На слайде) Наречиями называются неизменяемые слова, которые поясняют чаще всего глаголы и прилагательные. Наречия отвечают на вопросы как?, каким образом?, когда?, где?, откуда? и т. д. - С какими трудностями встретились? - Где в жизни можно использовать полученные знания? -Всё ли мы за урок узнали и поняли о наречии? (нет) - На следующих уроках мы продолжить изучать наречие и узнаем еще много интересного. - Заканчивая сегодняшний урок по теме, я бы хотела предложить вам сочинить синквейн. Вы помните, что слово «синквейн» французского происхождения и обозначает «пять». Таким образом, синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк, написанное по определенным правилам: (на слайде) В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным). Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными). Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы). Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме. Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы. Пример: Наречие Несклоняемое, неспрягаемое, т. е неизменяемое Поясняет, уточняет, раскрывает. Наречие обогащает нашу речь. Уточнение. -Предложите варианты домашнего задания с целью закрепления полученных знаний. (Составить рассказ на тему «Зима» или «Зимние забавы» с использованием наречий; или составить поздравление к новому году другу или родственникам) - С каким настроением вы покидаете урок, «просигнальте», пожалуйста?	Кластер заполняется в течение урока, последовательно исходя из заданий и выводов, сделанных учащимися

12 3 4 5 6 7 Следующая ⇒

Воспользуйтесь поиском по сайту: