 |
Критерии оценивания выполнения задания 1
|
|
|
|
(чтение текста вслух) – максимум 1 балл
| 1 | 0 | |
| Фонетическая сторона речи | Речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют; фразовое ударение и интонационные контуры, произношение слов без нарушений нормы: допускается не более пяти фонетических ошибок, в том числе одна-две ошибки, искажающие смысл | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества неестественных пауз, запинок, неверной расстановки ударений и ошибок в произношении слов, ИЛИ сделано более пяти фонетических ошибок, ИЛИ сделано три и более фонетические ошибки, искажающие смысл |
К типичным ошибкам участников ЕГЭ при выполнении задания 1 можно отнести:
• делают грубые фонетические ошибки, искажающие смысл высказывания;
• неправильно ставят ударение в словах, состоящих из нескольких слогов;
• неправильно ставят ударение в сложных словах, имеющих два корня, например, foreground, airborne;
• пропускают слова и строчки;
• неправильно расставляют фразовое ударение;
• не умеют делить простые и сложные предложения на смысловые синтагмы, так как не умеют выделять главное;
• не умеют читать синтагмы с перечислением;
• неправильно произносят разные коммуникативные типы предложений.
При оценивании выполнения этого задания важно правильно классифицировать фонетические ошибки, искажающие смысл (такие ошибки сегментного уровня также называются фонематическими/фонологическими ошибками). Неправильное произношение звука (замена фонемы) приводит к искажению смысла, если пара слов различается именно на его основе, например, live – leave, cut – cart. Другой случай этого рода – когда слово становится неузнаваемым из-за его неправильного произношения, например, put произносится с тем же звуком, что cut или слово science – с двумя согласными в начале. Таким образом, под фонетическими ошибками, искажающими смысл, понимаются ошибки, которые приводят к сбою в коммуникации.
|
|
|
Фонетические ошибки, искажающие смысл, могут быть и на сверхсегментном уровне, например, неверная расстановка пауз, искажающая смысл высказывания (как, например, паузация в русском предложении «Казнить нельзя помиловать»).
В случае, если участник экзамена не успел дочитать 1-2 слова, выполненное задание проверяется, если же не дочитано более 2 слов, задание не проверяется и оценивается в ноль баллов. Если участник экзамена при чтении пропустил строку или ее часть, ответ оценивается в ноль баллов.
Критерии оценивания задания 1 (чтение текста вслух) устной части ЕГЭ не содержат требований в отношении выбора британского или американского произношения. Даже в письменной части в заданиях с кратким ответом разработчики дают 2 варианта написания таких слов, как colourful/colorful, допуская норму американской орфографии.
Желательно, что участник ЕГЭ не путал 2 варианта, т.е. чтобы он произносил ВСЕ слова согласно нормам того или иного варианта английского языка. Если он будет читать в основном «по-британски», но в одном слова (например, dance) вдруг перейдёт на американский вариант, это можно счесть ошибкой.
Задание 2 базового уровня сложности – условный диалог-расспрос с опорой на вербальную ситуацию и фотографию (картинку) проверяет следующие умения диалогической речи: осуществлять запрос информации; обращаться за разъяснениями; точно и правильно употреблять языковые средства оформления высказывания. Выполнение данного задания оценивается холистически. Экзаменуемый должен задать 5 вопросов, каждый из которых оценивается по шкале 0–1 баллов. Если вопрос задан, возможные погрешности не затрудняют восприятия, коммуникация состоялась, то выставляется 1 балл. Если вопрос не задан или задан с ошибками, искажающими его содержание, произошёл сбой коммуникации, то выставляется 0 баллов. Максимально за правильное выполнение этого задания экзаменуемый может получить 5 баллов.
|
|
|
Коммуникативная ситуация запроса информации в заданиях предлагает непосредственное общение (you are shopping …). Диалог носит условный характер: от экзаменуемого требуется ТОЛЬКО задать 5 прямых вопросов по указанным содержательным аспектам. Этикетный диалог не включен в задание.
Критерии оценивания выполнения задания 2 (максимум - 5 баллов) Оценивается отдельно каждый из 5 задаваемых вопросов.
| 1 | 0 | |
| Вопросы 1–5 | Вопрос по содержанию отвечает поставленной задаче; имеет правильную грамматическую форму прямого вопроса; возможные фонетические и лексические погрешности не затрудняют восприятия | Вопрос не задан, или заданный вопрос по содержанию не отвечает поставленной задаче И/ИЛИ не имеет правильной грамматической формы прямого вопроса И/ИЛИ фонетические и лексические ошибки препятствуют коммуникации |
Что значит «отвечает поставленной коммуникативной задаче»? – запрос информации осуществлен и соответствует коммуникативной установке, данной в задании, употребленная лексика, грамматические средства и фонетические погрешности не искажают смысл высказывания.
Что значит «правильная грамматическая форма прямого вопроса? – Учитывается порядок слов в вопросе, форма глагола в нужной видовременной форме. Тип вопроса должен соответствовать содержанию плана, т.е. установке. Не учитываются ошибки в артиклях, предлогах (если они не меняют смысл высказывания). Вопрос, начинающийся с вежливого оборота “ Could you tell me …?” принимается только, если за ним следует полный/развернутый косвенный вопрос с соответствующим порядком слов, т.е. “ Could you tell me where the hotel is situated?”. В этом случае мы рассматриваем “ Could you tell me …? ” как прямой вопрос «Не могли бы вы сказать…?» Владение грамматической нормой экзаменуемый демонстрирует, используя в продолжение прямого вопроса придаточное (косвенный вопрос). Если в придаточном предложении используется вопросительный порядок слов “ Could you tell me where is the hotel situated? ” - это грамматическая ошибка, вопрос не принимается. Сокращенные вопросы типа “ Could you tell me about the price?” и “ What about…” не принимаются.
|
|
|
Эксперты принимают правильно построенные развернутые косвенные вопросы, даже, если их будет 5, но при обучении нужно обращать внимание учащихся на то, что в задании и в критериях требуется все же задать 5 прямых вопросов.
Что значит возможные фонетические погрешности? – любые фонетические ошибки (см. разбор критериев задания 1), не затрудняющие восприятие смысла высказывания. Необходимо, чтобы интонация соответствовала типу вопроса (общий, специальный и т.п.).
Наиболее типичные ошибки – коммуникативное задание не понято, вместо вопросов экзаменуемый дает монологическое высказывание; вопросы заданы не по всем указанным в задании пунктам; порядок слов прямого вопроса не соблюдается; интонация не соответствует выбранному типу вопроса. Экзаменуемые иногда произносят один и тот же вопрос с разной грамматической структурой, надеясь, что один из предложенных вариантов – правильный. В этом случае принимается последний, произнесенный учащимся вопрос, не имеет значения правильный он или неправильный. Иногда задаются бессмысленные вопросы, например: How much is the price? Where is the location? How long are the opening hours? Еще одной довольно частотной ошибкой в задании 2 является использование местоимения it в первом вопросе вместо названия предмета/задания и т.д., отсюда непонятно о чем идет речь, например, в первом пункте давалось слово ‘ location’. Необходимо было спросить, где находится турагентство. Школьники спрашивали: Where is it located? В то время как нужно было спросить: Where is your agency located? Последующие вопросы могут содержать местоимение “ it”, если вопросы относятся к той же организации/тому же месту или предмету.
Обращаем внимание экспертов, когда отсутствие артикля влияет на смысл высказывания, то в этом случае, вопрос не будет приниматься. Например: What are dental programs?/ What is time? Вместо What are the dental programs?/ What’ s the time?
Если участники ЕГЭ используют местоимение they вместо you, например: Do they (нужно you) have music? - вопрос не принимается и оценивается в 0 баллов, но в случае, если встречается подобная ошибка еще раз, то она считается повторяющейся и не учитывается.
|
|
|
Отсутствие any или присутствие some в вопросе не учитывается. Если есть вступление («Я звоню…»), а далее идут вопросы, то оценка не снижается, оцениваются только вопросы.
Задание 3 базового уровня сложности – создание монологического тематического высказывания с опорой на вербальную ситуацию и визуальную информацию (одну, выбранную из трёх предложенных, фотографию) – проверяет умение строить высказывание в заданном объёме в контексте коммуникативной задачи в различных стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и социально-трудовой сфер общения. Ответы на данное задание оцениваются аналитически по трём критериям: решение коммуникативной задачи/содержание (макс. – 3 балла); организация устного высказывания (макс. – 2 балла); языковое оформление высказывания (макс. –2 балла).
В данном задании, в отличие от заданий 1-2, коммуникативная ситуация включается в коммуникативную задачу: третий и четвертый пункт плана ответа прямо указывают на это (why you keep the photo in your album; why you decided to show this photo to your friend).
Оценивая выполнение задания по критерию «Решение коммуникативной задачи/содержание», следует исходить из того, что обучающийся должен полно осветить 5 аспектов содержания (5 пунктов плана). Если коммуникативная задача выполнена менее чем на 50%, т.е. 3 и более аспектов содержания не раскрыты, объем высказывания менее 6 фраз, ответ оценивается в 0 баллов по данному критерию. Важной особенностью оценивания заданий 3-4 является то, что при получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» выполнение задания по всем критериям этого задания оценивается в 0 баллов.
Если коммуникативная задача выполнена не полностью: 2 аспекта не раскрыты (остальные раскрыты полно) ИЛИ все аспекты раскрыты неполно или неточно (объем высказывания - 6-8 фраз), выставляется 1 балл.
Если коммуникативная задача выполнена частично: 1 аспект не раскрыт (остальные раскрыты полно) ИЛИ 1-2 раскрыты неполно или неточно (объем высказывания -9-11 фраз), выставляется 2 балла.
Коммуникативная задача выполнена полностью: содержание полно и развернуто отражает все аспекты, указанные в задании (объем высказывания – 12-15 фраз), выставляется 3 балла.
Вторым критерием оценивания задания 3 является организация высказывания. Полное завершенное монологическое высказывание должно содержать вступление и заключение, быть логичным. Требования завершенности и логичности в применении к устному высказыванию, особенно в условиях спонтанной речи, носят, безусловно, иной характер, чем в применении к письменной речи. Тем не менее, они являются вполне обоснованными, т.к. учащемуся предлагается план ответа, следование которому обеспечивает выполнение этих требований. Использование средств логической связи вынесено в отдельный пункт в схеме оценивания, т.к. некоторые участники ЕГЭ будут стремиться просто ответить на пункты плана, никак не связывая отдельные предложения в завершенный логичный текст.
|
|
|
Недостаточно подготовленные участники ЕГЭ могут пытаться осветить пункты плана в произвольном порядке («прыгая» от мысли к мысли), забыв о вступительной и заключительной фразе. Если высказывание нелогично И/ИЛИ не носит завершенного характера; вступление и заключение отсутствуют; средства логической связи практически не используются, ответ оценивается в 0 баллов.
Если высказывание в основном логично и носит достаточно завершенный характер, НО отсутствует вступительная И/ИЛИ завершающая фраза, И/ИЛИ средства логической связи используются недостаточно или не всегда точно, выставляется 1 балл.
Если высказывание логично и носит завершенный характер; имеется вступление и заключение, соответствующие теме, средства логической связи используются правильно, ответ оценивается в 2 балла.
Третий критерий оценивания задания 3 – языковое оформление высказывания. Это задание базового уровня и, соответственно, к нему предъявляются требования в рамках программы базового уровня. Однако если понимание высказывания затруднено из-за многочисленных лексико-грамматических и фонетических ошибок (5 и более лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ 5 и более фонетических ошибок) ИЛИ более двух грубых ошибок, ответ оценивается в 0 баллов.
Если используемый словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания в основном соответствуют поставленной задаче (допускается не более 4-х лексико-грамматическихошибок (из них не более 2-х грубых)) И/ИЛИ не более 4-х негрубых фонетических ошибок (из них не более 2 грубых), выставляется
1 балл.
Если используемый словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют поставленной задаче (допускается не более 2-х негрубых лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ не более 2-х негрубых фонетических ошибок, ответ оценивается в 2 балла.
При оценивании выполнения этого задания важно правильно классифицировать грубые ошибки. Общий подход изложен в разъяснении к оцениванию задания 1 по чтению текста. Грубые ошибки – это либо ошибки, искажающие смысл и ведущие к сбою в коммуникации, либо ошибка базового уровня (например, игнорирование окончания –s 3-его лица единственного числа глаголов в настоящем простом времени). Таким образом, под грубыми ошибками, понимаются ошибки, которые приводят к значительным затруднениям или сбою в коммуникации.
Задание 4 высокого уровня сложности – создание монологического тематического высказывания с элементами сопоставления и сравнения, с опорой на вербальную ситуацию и фотографию (сравнение двух фотографий) – также проверяетумение строить высказывание в заданном объёме в контексте коммуникативной задачи в различных стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и социально-трудовой сфер общения. Ответы на данное задание оцениваются аналитически по тем же трём критериям и параметрам, что и задание 3: решение коммуникативной задачи/содержание (макс. – 3 балла), организация устного высказывания (макс. – 2 балла), языковое оформление высказывания (макс. –2 балла).
Эти критерии и параметры подробно рассмотрены выше в рекомендациях по оцениванию задания 4 и не нуждаются в дальнейших пояснениях.
Различие между заданиями 3 и 4 состоит в разном уровне сложности коммуникативно-когнитивной задачи (описание фотографии и сравнение двух фотографий) и разным требованиям к языковому оформлению высказывания. Для успешного выполнения задания 4 от экзаменуемого требуется более широкий репертуар лексических единиц, грамматических форм и синтаксических структур, чем для задания 3.
|
|
|
