 |
Занятие 2. «Остров сокровищ» Музейный комплекс Русского музея
|
|
|
|
Занятие 2. «Остров сокровищ» Музейный комплекс Русского музея
Программное содержание
Вызвать желание посещать художественные музеи, любоваться и познавать прекрасное, представленное в произведениях искусства.
Подготовить детей к экскурсии в художественный музей. Уточнять и расширять их представления о музее как учреждении, в котором хранятся и изучаются редкие и интересные предметы, именуемые культурным наследием.
Подвести детей к пониманию назначения музея. На примере собрания Русского музея показать специфику художественного музея.
Познакомить детей с некоторыми правилами поведения в пространстве музея и подвести к пониманию необходимости их соблюдения.
Активизировать использования слов и словосочетаний: художественных музей, коллекция, собрание, экспонат, культурное наследие.
Основной визуальный ряд:
1. Панорама «Острова сокровищ»: Михайловский дворец (парадный фасад), Михайловский сад, Михайловский замок, Летний сад, Мраморный дворец, Летний дворец Петра I;
2. Чудо Георгия о змие. Икона. Новгород. Кон. XIV = нач. XVвв. Русский музей, СПб;
3. И. Я. Вишняков. Портрет Сарры – Элеоноры Фермор. Ок. 1750. Русский музей, СПб;
4. Б. -К. Растрелли. Портрет Петра I. 1723. Чугун. Русский музей, СПб;
5. А. А. Мезрина. Няня с двумя детьми. Дымковская слобода. Вятка. Кон. XIX – нач. XXвв. Русский музей, СПб;
6. Е. И. Косс – Деньшина. Карусель. 1971. Киров. Русский музей, СПб;
7. В. П.. Племянникова. Индюк. 1978. Киров. Русский музей, СПб.
Примерный ход
1. Вводная часть. В начале занятия дети с помощью вопросов педагога вспоминают, чему было посвящено предыдущее занятие. Почему мы назвали Санкт-Петербург волшебным городом? В чем заключается особенность расположения нашего города? (Много рек, водоемов, островов).
|
|
|
Далее педагог предлагает разгадать тайну «Волшебного острова сокровищ» (музейного комплекса «Русский музей»)
2. Основная часть.
Для раскрытия темы педагогу необходимо уделить внимание:
- Рассматриванию «Волшебного острова сокровищ»: обратить внимание детей на его местоположение. На карте обозначить объекты, находящиеся на «острове», и пояснить, что все они являются частью одного из самых больших музеев Санкт-Петербурга – Русского музея. Рассмотрев изображения, предложить детям высказать свои впечатления (были ли они в данном музее; хотели бы узнать, что там находится? ) Обратить внимание детей на красоту музейного комплекса - величественность его дворцов, неповторимость и очарование Летнего сада.
- Уточнению представлений о музее и музейных предметах: попросить детей вспомнить, что называют музеем. С опорой на примерные вопросы обсудить с детьми, какие музеи они посещали, что им больше всего понравилось, запомнилось. Какие предметы могут храниться в музее? Зачем люди ходят в музей? Какой музей называется художественным? Что такое красота? Может ли она стать для художника объектом изображения? Уточнить, что детям предстоит отправиться на экскурсию в русский музей. На примере его главного здания – Михайловского дворца – обсудить, что может храниться в музее. Обратить внимание детей на то, что в коллекциях музея хранятся различные произведения искусства: живопись, график, скульптура, изделия мастеров народных промыслов, предметы декоративно-прикладного искусства. Обобщая информацию, подчеркнуть, что человек всегда восхищался окружающей его красотой и стремился ее увековечить, сохранить, выразить в картинах, скульптурах, предметах быта, которые служили ему в качестве украшения жилища.
При рассмотрении объектов визуального ряда предложить детям высказать сове отношение к увиденному, обратить внимание на красоту и уникальность музейных предметов; пояснить или совместно обсудить, почему данный объект (картина, скульптура, предмет народных промыслов и т. д. ) находится в музейной коллекции. Уточнить, кто, по мнению детей, создает произведения искусства скульптуры, художники, мастера народных промыслов), обратить внимание на то, что создание произведений искусства требует таланта, а также много времени и труда.
|
|
|
- Подвести детей к пониманию необходимости сохранения художественного наследия, к которому относятся произведения искусства. Показать функцию музея как «сокровищницы» и активизировать желание детей изучать и сохранять наследие. Обсудить правила сохранения на примере правил поведения в музее и проявления внимательного и заботливого отношения к музейным экспонатам. Возможно использование игровой ситуации: взрослый представляет правила поведения в музее в форме вредных советов от лица литературных персонажей (Незнайки, Карлсона). Сформулированные совместно со взрослыми правила могут быть зарисованы в форме картинок символического характера и использоваться в ролевых играх, а также на последующих экскурсиях. Для убеждения детей в необходимости соблюдения правил поведения в музее можно проиграть их в различных упражнениях: «Музейный шаг», «Музейный жест» и др. (см. раздел «Приложения»)
3. Заключительная часть. С помощью вопросов направить детей на изучение в течение года различных проявлений прекрасного (отправиться на поиск красоты на «Волшебный остров сокровищ» - музейный комплекс «Русский музей»)
Методические рекомендации. После занятия печатный вариант панорамы города и зрительный ряд рекомендуется оставить в Центре творчества дошкольного образовательного учреждения. Во второй половине дня следует активизировать рассмотрение детьми представленных в Центре изображений.
|
|
|
