 |
Занятие 48. Тема: «Дикие животные и их детеныши. Описательный рассказ». Ход занятия. 1. Учить составлять описательные рассказы.
|
|
|
|
Занятие 48
Тема: «Дикие животные и их детеныши.
Описательный рассказ»
Цели:
1. Учить составлять описательные рассказы.
2. Учить образовывать слова типа «длинноногий».
3. Развивать Внимание, память, мышление, общую моторику.
4. Воспитывать внимание, память, мышление.
Оборудование: предметные и сюжетные картинки, картинка «В лесу», картинно-графический план описательного рассказа (см. задание на дом 48), наборное полотно или магнитная доска.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Поочередно предъявить детям картинки с изображением норы, логова, берлоги, дупла и спросить: - Что это? Чья это может быть нора? И т. д.
2. Игра « Угощение».
Прочитать детям потешку. По мере чтения выставлять картинки с изображением грибов, орехов, корешков, коры, желудей и т. д.
Сидит белка на пенечке,
Раздает друзьям грибочки,
Мед, малину, корешки,
Ешьте, звери, от души.
Е. Моносова,
Т. Бардышева
-Подумайте и дайте полный ответ, кто что грызет (жует, ест и т. д. ).
Справка:
· Белка грызет орехи, сухие грибы.
· Заяц грызет кору, ветки, корешки, ест траву.
· Медведь ест мед, корешки, малину.
· Лось (олень) жует траву, листья, молодые ветки.
· Кабан ест желуди.
· Еж (барсук) ест грибы, ягоды, птичьи яйца.
И т. д.
3. Игра «Хвастуны».
- Наелись звери и стали хвастаться.
- У меня острые зубы, - говорит волк. - Я острозубый.
- У меня длинный хвост, — говорит белка. — Я длиннохвостая.
И т. д.: длинноногий, короткохвостый, длинноухий, пушистохвостый, круторогий, бесхвостый, длинношерстный, косолапый, толстолапый.
- А я еще и глазастый, — продолжает хвастаться заяц.
- А я клыкастый, - говорит кабан.
И т. д.: зубастый, ушастый, рогатый, когтистый, щетинистый.
|
|
|
В конце игры предложить детям вспомнить, какие слова говорили про себя дикие животные.
- Какой заяц? Какой медведь?
И т. д.
4. Физкультминутка (см. занятие 38).
5. Упражнение «Рассказы о животных».
Рассмотреть картинно-графический план описательного рассказа и составить по плану рассказ об одном из диких животных (совместно с логопедом). Например:
Медведь - это дикое животное. Он большой, бурый, косолапый, мохнатый, толстолапый, неуклюжий, когтистый, у него маленький хвост. Медведь любит мед, малину, рыбу. Зимой медведь спит в берлоге. У медведя детеныши - медвежата.
Предложить детям самостоятельно рассказать еще о 2—4 диких животных.
6. Итог занятия.
На дом: задание 48.
Занятие 49
Тема: «Звук и буква Э (продолжение)»
Цели:
1. Закрепить понятие «гласный звук».
2. Учить выделять звук «Э» из начала слова.
3. Формировать навыки звуко-буквенного анализа и синтеза.
4. Закрепить зрительный образ буквы Э.
5. Учить ориентироваться на листе бумаги.
6. Развивать внимание, память, слуховое восприятие, общую и мелкую моторику.
Оборудование: предметные картинки, изображение феи Графики, красный кружочек (символ звука «Э»), пластилин, картон, буквы Э из наждачной бумаги или другого шершавого материала, кассы букв, грецкие орехи или шарики су-джок, экран, наборное полотно или магнитная доска.
Ход занятия
1. Организационный момент.
-Садится на место тот, кто произнесет слово, которое начинается со звука «Э».
2. Упражнение «Звук „Э" ».
Предложить детям произнести звук «Э» долго, коротко, громко, тихо, спеть.
-Какой звук «Э»? Почему он гласный?
3. Упражнение «Что это? ».
Предложить детям назвать предметы, изображенные на картинках, со словом «это». (Это эскимо. Это экран. Это этажерка. И т. д. )
|
|
|
4. Упражнение « Угадай, сколько звуков? ».
Логопед закрывает рот экраном и произносит: «Э-э-э-эу-у-у-у». («АЭ», «ИЭ», «ЭИ» и т. д. )
-Сколько звуков вы услышали? Какой первый звук? Второй?
5. Игра « Живые звуки».
Логопед приглашает к себе двух детей, сообщает каждому из них так, чтобы не слышали другие, звук, который надо произнести («А», «Э»). Вызванные дети произносят звуки, а остальные должны составить их вместе и произнести слитно («АЭ»).
6. Физкультминутка.
Выполняя разные движения, дети слитно произносят звукосочетания «ЭА», «ИЭ», «ЭУ» и т. д. Например: руки вперед - «Э», руки к себе — «А».
7. Упражнение «Угадай, какая буква? ».
Предложить детям найти и обвести букву Э среди неправильно написанных и зашумленных.
8. Работа с кассой букв.
Предложить детям выложить в кассах ЭА, ЭУ, ИЭ с предварительным буквенным анализом и прочитать выложенные буквосочетания.
9. Упражнения с грецким орехом или шариком су-джок (см. Приложение):
· «Упрямый орешек»;
· «Ловкие пальцы».
10. Упражнение « Посмотри и напиши».
Написать по одному сочетанию букв на каждой строчке в тетради логопедических заданий и прочитать буквосочетания.
11. Итог занятия.
На дом: задание 49.
Занятие 50
Тема: «Зима. Изменения в природе»
Цели:
- Учить составлять рассказы с опорой на картинный план и вопросы.
- Уточнить знания о признаках зимы.
- Формировать понятие «время года».
- Развивать речевое дыхание, общую и мелкую моторику, внимание, мышление, память.
Оборудование: картинка «Зима», сюжетные картинки о зиме, картинный план рассказа (см. задание на дом 50), наборное полотно или магнитная доска.
Ход занятия
1. Организационный момент.
2. Игра «Отгадай-ка».
Снег выпадает.
Вьюги завывают.
Новый год встречают.
Когда это бывает?
3. Упражнение «Послушай, подумай и ответь».
Прочитать детям стихотворение, а затем попросить назвать признаки зимы, о которых написал поэт:
Белый снег пушистый И заснул под нею
В воздухе кружится Крепко, непробудно...
И на землю тихо Стали дни короче,
Падает, ложится. Солнце светит мало,
|
|
|
Темный лес что шапкой Вот пришли морозцы —
Принакрылся чудной И зима настала.
(По И. Сурикову. )
После ответов детей задать вопрос:
- Какие еще признаки зимы вы знаете?
4. Физкультминутка «Нарисуем зиму».
| Снег падает хлопьями. | Дети перебирают пальцами, двигают руками сверху вниз. |
| Метут метели, | Сильные взмахи руками из стороны в сторону. |
| Наметают сугробы. | Руками показывают сугробы. |
5. Упражнение «В гости к нам пришла зима».
Рассмотреть с детьми картинку «Зима». Выделить признаки зимы. Предложить ответить на вопросы:
- Какое это время года?
- Как греет солнце?
- Что падает на землю?
- Что бывает зимой? (Морозы, метели и т. д. )
- Как становится на дорогах? (На дорогах становится скользко. )
- Что случилось с реками, прудами и другими водоемами?
- Какие стоят деревья?
- Во что одеваются зимой люди?
Соотнести ответы детей с картинным планом рассказа.
Пришла зима. Солнце не греет. Идет снег. На улице мороз. На дорогах становится скользко. Реки покрыты льдом. Деревья стоят голые, без листьев. Люди надели теплую одежду и обувь. Зайцы и белки поменяли свои шубки. Ежи и медведи спят всю зиму.
6. Самостоятельные пересказы детей с опорой на картинный план.
7. Итог занятия.
На дом: задание 50.
|
|
|
