 |
Объяснение значений многозначных слов и образных выражений.
|
|
|
|
Логопед напоминает детям значения многозначных слов крыло, хвост, перо, лапа и объясняет смысл образных выражений: «Поет, как соловей»; «Зоркий, как орел».
Образование глаголов с различными приставками от глагола «лететь».
Логопед. Посмотрите, у меня в руках фигурка маленькой игрушечной птички. Она будет выполнять действия, а вы называйте их.
Логопед выполняет различные действия с птичкой, используя небольшую картонную коробку-скворечник и комнатный цветок. Например: Птичка летит. К скворечнику под летает, в скворечник за летает, из скворечника вы летает, к цветку под летает, над цветком под летает, от цветка у летает...)
Логопед. Мы с вами тоже можем от слова-действия лететь образовать много родственных слов при помощи различных приставок (частей слов, которые стоят впереди). Например: вы лететь, у лететь, пере лететь, при лететь... Я буду начинать предложения, а вы заканчивайте их, правильно подбирая слова-действия.
Ласточка из жарких стран... (Прилетела.)
Скворец до скворечника... (Долетел.)
Из гнезда птица... (Вылетела.)
С куста на дерево грач... (Перелетел.)
В поле за кормом он ...(Улетел.)
Составление пересказа текста с опорой па серию сюжетных картин.
Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять пересказ текста о ласточках.
Работа в альбомах (альбом 2, с. 25). Логопед задает детям вопросы по прочитанному тексту, следит за тем, чтобы дети отвечали полным ответом. После этого дети составляют пересказ каждой части текста с опорой на картинки серии.
III. Подведение итогов занятия
Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание.
Занятие 56. «Такие разные птицы»
Цель: Составление рассказов-описаний и рассказов-сравнений о перелетных птицах по опорному картинному плану.
|
|
|
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Перелетные птицы»;
— учить детей понимать значение пословицы;
— учить детей образовывать сложные слова (имена прилагательные);
— учить детей правильно согласовывать имена существительные с именами числительными один, два, три, пять;
— учить детей составлять рассказы-описания и рассказы-сравнения перелетных птиц с опорой на картинный план;
— развивать у детей произвольное внимание, логическое мышление.
Оборудование: картинки с изображениями перелетных птиц, карточки с записанными на них попарно цифрами, альбомы 2 (по количеству детей), мяч, магнитно-маркерная доска.
Ход занятия
I. Речевая разминка
| Названия речевых игр и упражнений | Содержание |
| «Назови одним словом» | Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет перелетную птицу, ее характеристику и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, объединяет слова характеристики в одно слово и возвращает мяч логопеду. Например: У ласточки быстрые крылья. Какая ласточка? — Ласточка быстрокрылая. |
| «Посчитай» | Логопед выставляет на доску пары картинок с изображениями перелетных птиц и выдает каждому ребенку карточку с записанными на ней попарно цифрами (1-2, 1-3, 2-5...). Дети должны составить предложения по образцу: «На дереве сидят одна ласточка и два скворца». |
| «Четвертый лишний» | Найти лишнюю картинку и объяснить свой выбор. (Например, три картинки с изображениями перелетных птиц, одна — с изображением зимующей птицы.) |
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.
II. Основная часть занятия
Объяснение значения пословицы.
Логопед объясняет детям значение пословицы «Лучше синица в руке, чем журавль в небе».
2.Составление рассказов-описаний и рассказов-сравнений по опорным карточкам и картинному плану.
|
|
|
Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять рассказы-описания и рассказы-сравнения о перелетных птицах по опорному картинному плану.
Работа в альбомах (альбом 2, с. 24). Составление двух-четырех рассказов.
III. Подведение итогов занятия
Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание.
Занятие 57. «Весной в лесу»
Цель: Составление пересказа рассказа Г.А. Скребицкого «Весна» по опорным рисункам.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Весна в лесу»; словарь антонимов;
— учить детей пониманию значений многозначных слов и поговорок;
— учить детей правильно образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением в форме единственного числа;
— учить детей составлять пересказ текста с опорой на рисунки;
— развивать у детей произвольное внимание, логическое мышление.
Оборудование: текст рассказа Г.А. Скребицкого «Весна», опорные рисунки (иллюстрации 77-81), мяч, магнитно-маркерная доска.
Ход занятия
I. Речевая разминка
| Названия речевых игр и упражнений | Содержание |
| «Назови ласково» | Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любой предмет и его признак, например: «Длинная травинка», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет этот предмет и признак ласково: «Длинненькая травиночка», и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. |
| «Скажи наоборот» | Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет словосочетание и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет словосочетание «наоборот» (антоним) и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например: Высокая трава. — Низкая трава. |
II. Основная часть занятия
Объяснение значений многозначных слов и поговорки.
Логопед объясняет детям значения многозначных слов норка, лапа и поговорки «Весна днем красна».
Чтение и анализ рассказа Г,А. Скребицкого «Весна».
Логопед. Сегодня мы познакомимся с рассказом Г, А. Скребицкого «Весна» и будем учиться составлять его пересказ по опорным рисункам.
Логопед выразительно читает детям рассказ.
Весна
Георгий Алексеевич. Скребицкий
Пригрело весеннее солнце. На лесной полянке начал таять снег. А прошел еще день, другой — и его уж вовсе не осталось.
|
|
|
С пригорка по ложбинке побежал веселый ручеек, наполнил до краев большую, глубокую лужу, перелился через край и дальше в лес побежал.
Опустели зимние квартиры в старом пне. Выбрались из- под коры жучки и букашки, расправили крылышки и полетели кто куда. Выполз из трухи длиннохвостый тритон. Проснулась ящерица, выбралась из норки на самый пенек, уселась на солнышко погреться. И лягушки тоже от зимнего сна очнулись, запрыгали к луже — и бултых прямо в воду.
Вдруг под кучей хвороста что-то зашуршало, завозилось, и вылез оттуда ежик. Вылез сонный, взъерошенный. На иголках — сухая трава, листья. Выбрался ежик на пригорочек, зевнул, потянулся и начал лапкой с колючек сор очищать. Трудно ему это сделать: лапки у него коротенькие, до спинки никак не достанет. Обчистился немножко, потом уселся поудобнее и принялся языком брюшко вылизывать. Помылся, почистился ежик да и побежал по полянке искать себе еду. Теперь ему, жуки, червяки и лягушки, лучше не попадайтесь: теперь ежик голодный, сразу поймает и съест.
Ожил под теплом весенним солнцем и огромный лесной дом — муравейник. С рассвета и дотемна хлопочут муравьи, тащат в муравейник то травинку, то сосновую иголочку.
Вместо зимних квартир теперь на полянке появились новые — весенние. Прилетели к старому пню две маленькие серые птички. Стали все кругом оглядывать. Потом одна из них слетела вниз на землю, схватила в клюв сухую травинку и положила в ямочку возле пня. И другая птичка тоже к ней подлетела, и стали они вместе строить гнездо.
Закончив чтение, логопед задает ряд вопросов:
— Когда произошла эта история?
— Почему начал таять снег на лесной полянке?
— Кто жил в старом пне?
— Что делали обитатели старого пня весной?
— Что делал ежик?
— Как вели себя жители муравейника?
— Что начали делать прилетевшие к старому пню птички?
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.
|
|
|
