 |
Информационно-методическая часть
|
|
|
|
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Журавлева, А. Е. Деятельность практического психолога: практическое руководство / А. Е. Журавлева; М-во образования Республики Беларусь, Гомельский гос. ун-т им. Ф. Скорины. – Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2016. – 43 с.
2. Макаров, Л. В. Обновление стандартов социально-гуманитарного образования в высшей школе / Л. В. Макаров // Вышэйшая школа. – 2014. – № 5.
3. Педагогическая практика по психологии: учеб. -метод. материалы / сост.: Э. В. Котлярова, И. В. Ракутова; М-во образования Респ. Беларусь, Могилев. гос. ун-т. – Могилев: МГУ, 2018. – 80 с.
4. Федотов, Е. В. Основы социально-психологической культуры / Е. В. Федотов. – Н. Новгород, 2015.
5. Щедрина, Е. В. Состояние и перспективы развития психологической службы в системе здравоохранения / Е. В. Щедрина // Вопросы психологии. – 2015. – №2.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Асмолов, А. Г. Практическая психология и проектирование вариативного образования в России: от парадигмы конфликта – к парадигме толерантности / А. Г. Асмолов // Вопросы психологии. – 2003. – № 4. – С. 3-13.
2. Багаутдинова Н. Г. Высшая школа сегодня и завтра: пути преодоления кризиса. – М.: ЗАО «Издательство Экономика», 2003. – 426 с.
3. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34-44.
4. Лазарев, В. С. Системное развитие школы / В. С. Лазарев. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 304 с.
5. Малышев, К. Б. Системный подход при моделировании процесса управления в образовательных системах / К. Б. Малышев // Образование спасѐ т мир: сборник материалов научно-практической конференции. – М., 2009.
|
|
|
6. Морозова, О. П. Педагогический практикум: Учебные задания, задачи и вопросы: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / О. П. Морозова. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 320 с.
7. Профессиональная подготовка специалистов в педагогическом университете: метод. рек. / Сост. А. П. Лобанов, С. И. Коптева, Т. П. Судник.
– Минск: БГПУ, 2002. – 38.
8. Сенько, Т. В. Фундаментальность образования при подготовке практического психолога в высшей школе: сб. науч. тр. / Т. В. Сенько. – Минск, 2011. – Вып. 3.
9. Янковская, Г. В. Психологическая служба отдела образования / Г. В. Янковская // Образование и воспитание. – 2012. – № 7.
Приложения
Приложение 1
Образец оформления титульного листа отчета по практике
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени МАКСИМА ТАНКА»
Институт психологии
Кафедра социальной и семейной психологии
ОТЧЕТ
пО педагогической практикЕ
студента (-ки) 4(5)-го курса Института психологии
очной (заочной) формы получения образования
,
(Ф. И. О., группа студента-практиканта)
проходившего (-шей) практику в
(наименование и адрес базы практики)
с «___» ________________ 20___ г. по «___» ________________ 20___ г.
Психолог: ______________ _____________________
(подпись) (Ф. И. О. )
Директор: _____________ _____________________
(подпись) (Ф. И. О. )
Минск, 2022
Приложение 2
Индивидуальный план работы студента
| № | Содержание видов деятельности на базе практики | Сроки выполнения |
| 1. 1 | ||
Описывается последовательность осуществления и характер видов психолого-педагогической деятельности психологом-практикантом в соответствии с программой практики, с указанием примерных сроков выполнения.
|
|
|
Приложение 3
Примерная схема дневника практики
(1 страница)
Дневник
Студента _______________курса_________________
_____________________________________________
(Ф. И. О. )
Педагогическая практика проводится в __________________________
Адрес учреждения __________________________________
Сроки проведения практики _____________________________________
Групповой руководитель практики от кафедры____________________
Психолог базового учреждения __________________________________
(2 страница и далее)
Отражается индивидуальный план работы студента-практиканта:
ежедневные записи студента о его работе во время практики: знакомство с учреждением; подготовка и проведение предусмотренных практикой форм работы, другое.
| № п/п | Дата* | Содержание работы* | Примечание* | Кол-во часов* | Отметка о выполнении** | Подпись руководителя** |
| 1. |
Примечание:
* – графы заполняются студентом-практикантом,
** – графы заполняются психологом на базе.
Педагогический дневник визируется психологом базового учреждения ежедневно.
Приложение 4
Примерная схема оформления план-конспекта лекции/ практического занятия
ПЛАН-КОНСПЕКТ лекции/ практического занятия № ____
Проведено _________ (дата) по учебной дисциплине ________________
по теме _______________________________________________________
Цель и задачи лекции/практического занятия: _______________________
Принципы: ____________________________________________________
Методическое обеспечение занятия (наглядность)____________________
Организационная форма лекции/практического занятия: ______________
План лекции/практического занятия: ______________________________
Характеристика аудитории: _______________________________________
Рекомендуемая литература: ______________________________________
Содержание лекции/практического занятия (излагается текст занятия): ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендованная дополнительная литература по теме для расширения знаний: ________________________________________________________
Приложение 5
Примерная структура содержания занятия
|
|
|
Примерная схема разработки учебной лекции:
1. Тема лекции. Обоснование выбора темы:
а) определение места и значения темы в системе целого курса;
б) отбор библиографии по теме (литература для преподавателя, рекомендуемая литература для студентов).
2. Формы организации лекции:
а) аудитория (характер и уровень подготовленности учащихся, студентов);
б) цель лекции (замысел, объединяющий все предметное содержание);
в) задачи лекции, реализующие основной замысел: состав и последовательность задач; характер задач: информационные, аналитические, систематизирующие, проблемные;
г) организационная форма лекции: монологическое выступление; монолог с опорой на аудио-видео-средства; монолог с элементами эвристической беседы; эвристическая беседа; диалог дискуссия (два преподавателя выражающие противоположные точки зрения).
3. Содержание лекции.
а) план-конспект содержания лекции;
б) учебные средства и дидактические приемы.
4. Целостный образ преподавателя в процессе лекции.
а) формы сотрудничества преподавателя со студентами в процессе решения задач каждого из разделов содержания лекции (совместное решение задач, подражание образу, партнерство);
б) языковая форма высказывания (лексика, грамматика, стилистика);
в) эмоционально выразительные невербальные средства общения преподавателя с аудиторией (жесты, мимика, пантомимика, вокальная мимика: интонация, громкость, темп, ритм, паузы).
Примерная схема разработки практического занятия:
1. Тема занятия:
а) определение темы в программе курса;
б) обоснование выбора темы;
в) цель занятия, задачи: познавательные, воспитательные, развивающие.
г) литература: обоснование отбора рекомендуемой литературы с учетом объема чтения, сложности текстов.
2. Формы организации (вопросно-ответный, развернутая беседа на основе плана, доклады со взаимным рецензированием, обсуждение письменных рефератов с элементами дискуссии, групповая дискуссия, учебно-ролевая игра).
3. Программа предварительной ориентировки студентов в теме, задачах, обоснованиях, объемах, характере занятия, в литературе, распределение роли участников обсуждения, требования к докладам, рефератам, формам и характеру обсуждения темы.
|
|
|
4. План-конспект хода занятия. Фиксация основных противоречий в ходе решения рассматриваемой проблемы. Выделение положения и задач, предполагающих групповые формы обсуждения. Приемы групповой коммуникации на разных этапах занятия.
5. Резюме обсуждения темы на практическом занятии.
6. Анализ хода занятия после его проведения.
Примерная схема разработки урока:
1. Тема урока.
2. Цель и задачи (обучающая, развивающая, воспитывающая).
3. Контингент.
4. Используемая наглядность и оборудование.
5. Тип урока (вводный, объяснения нового материала, закрепления материала, проверки домашнего задания, комбинированный, заключительный) и форма организации (урок-лекция, урок-практикум, урок-конференция, урок-диспут и др. ).
6. Структура урока:
а) ритуал приветствия;
б) проверка домашнего задания или повторение пройденного материала;
в) объявление темы занятия, за которым следует мотивирующее упражнение и (или) обсуждение;
г) работа по теме занятия, объяснение нового учебного материала;
д) закрепление и применение нового материала;
е) подведение итогов занятия, формулирование основных результатов, достигнутых на уроке.
Примерная схема разработки просветительского мероприятия:
Актуальность психолого-просветительского мероприятия_________________ __________________________________________________________________
Тема, цель и задачи психолого-просветительского мероприятия____________ __________________________________________________________________
Соответствие психолого-просветительского мероприятия воспитательным задачам учреждения образования______________________________________ __________________________________________________________________
Характеристика психолого-просветительского мероприятия с точки зрения места и времени его проведения_______________________________________ __________________________________________________________________
Состав участников__________________________________________________ __________________________________________________________________
Содержание и методические приемы, используемые при проведении просветительского мероприятия: устное выступление, демонстрация видеороликов, использование звукозаписей и других наглядных средств __________________________________________________________________
Воспитательная ценность просветительского мероприятия, выводы ________ __________________________________________________________________
Приложение 6
|
|
|
