 |
Раздел: Теория воспитания.
|
|
|
|
1. Целенаправленный и организованный процесс формирования личности – это …
а) перевоспитание б) самовоспитание
в) цель воспитания г) воспитание
2. Процесс всестороннего развития личности – это …
а) перевоспитание б) самовоспитание
в) цель воспитания г) воспитание
3. Воспитание – это …
а) сознательная, целенаправленная и самостоятельная деятельность, возникающая в результате активного взаимодействия личности со средой, влияющая на развитие и совершенствование личности;
б) целенаправленный и организованный процесс формирования личности;
в) процесс всестороннего развития личности;
д) целенаправленный процесс совершенствования умственной, психической и физической деятельности обучаемых.
6. Целью воспитания является …
а) сознательная, целенаправленная и самостоятельная деятельность, возникающая в результате активного взаимодействия личности со средой, влияющая на развитие и совершенствование личности;
б) целенаправленный и организованный процесс формирования личности;
в) процесс всестороннего развития личности;
г) целенаправленный процесс совершенствования умственной, психической и физической деятельности обучаемых.
7. Особенностями процесса воспитания являются…
а) длительность протекания процесса воспитания;
б) тесная связь воспитания с жизнью, трудом;
в) сложность анализа результатов;
г) своеобразие форм и методов воспитания;
д) учет возрастных и индивидуальных особенностей;
е) единство педагогических требований и воспитательных воздействий.
8. Особенностями процесса воспитания являются:
а) противоречия между требованиями педагога и готовностью ученика выполнить это требование;
|
|
|
б) воспитание в труде и для труда;
в) сочетание требовательности с уважением личности;
г) своеобразие учета и оценка результатов воспитания;
д) противоречия между целенаправленным влиянием педагога и стихийным влиянием окружающей среды;
е) воспитание в коллективе, через коллектив и для коллектива.
9. Объективно существующие связи педагогических явлений и процессов – это …
а) принцип б) средство в) закономерность
г) особенность д) функция е) противоречие
10. Движущими силами процесса воспитания являются …
а) принципы б) средства в) закономерности
г) особенности д) функции е) противоречия
11. Исходные положения, которые определяют содержание, организацию, формы и методы воспитания – это …
а) принцип б) средство в) закономерность
г) особенность д) функция е) противоречие
12. Закономерностями воспитательного процесса являются:
а) зависимость воспитания от совокупности объективных и субъективных факторов среды;
б) системность, непрерывность и последовательность в воспитательной работе;
в) единство и взаимосвязь воспитания и развития личности;
г) чем целесообразнее организована полезная обществу деятельность воспитанников, чем разумнее строится их общение, тем эффективнее протекает воспитательный процесс;
д) творческая активность учащихся при умелом педагогическом руководстве;
|
|
|
VI. Теория адекватного питания. Уголев А. М.
А. Теория стадий экономического роста У.Ростоу.
Аналитическая теория личности: Карл Густав Юнг.
Ассоциативно - рефлекторная теория обучения.
Ассоциативно рефлекторная теория обучения
Б) мутация теориясы
Б) теория Модильяни - Миллера.
Бернард Шоу: теория новой драмы и функция парадокса в драматическом действии
Волновая теория эволюции
Волновая теория Эллиотта.
