 |
4 класс (102 ч). Характеристика основных видов деятельности ученика. 4 класс (102 ч) Темы Часы Словарь Учебник (упраж-нения на выбор) Рабочие тетради (задания на выбор) Методические рекомендации (методиче
|
|
|
|
4 класс (102 ч)
| Темы | Часы | Словарь | Учебник (упраж-нения на выбор) | Рабочие тетради (задания на выбор) | Методические рекомендации (методическое обеспечение и содержание других видов работ на уроках) | ||||||
|
Часть 1 | |||||||||||
| Повторение | 8 ч | ||||||||||
| 1. Предложение. Выделение его из текста | с. 4–5 | Часть 1, с. 4, № 1 | |||||||||
| 2. Предложение законченное и незаконченное | с. 6–7 | Часть 1, с. 4, № 2 | |||||||||
| 3. Завершение начатого предложения | с. 8–9 | ||||||||||
| 4. Предложение и его схема. Распространение предложений | с. 10–11 | ||||||||||
| 5. Порядок слов в предложении | с. 12–13 | Часть 1, с. 6, № 5 | |||||||||
| 6. Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков | с. 14–15 | ||||||||||
| 7. Составление предложений по сюжетной картинке | с. 16–17 | ||||||||||
| 8. Составление предложений по предметной картинке | с. 18–19 | Часть 1, с. 8, № 8 | |||||||||
|
Характеристика основных видов деятельности ученика Уметь выделять из текста предложение; находить границы предложений в тексте, записанном без деления на предложения. Различать предложение законченное и незаконченное. Заканчивать мысль в предложениях данного диалога с опорой на сюжетную картинку. Научиться сравнивать предложение нераспространённое и распространённое (без использования терминов). Обсудить, какое предложение из двух данных предложений интересней, и доказать, почему интересней. Отрабатывать умение распространять предложения с помощью предметных картинок, вопросов и схем предложений, используя приём постепенного ступенчатого распространения предложений.
Восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении. Обсуждать варианты выполнения предложенного задания. Находить и выделять в предложении названия предметов, действий, признаков. Составлять разные предложения, подбирая по смыслу названия предметов, действий и признаков, и распространять получившиеся предложения другими словами | |||||||||||
| Звуки и буквы | 38 ч | ||||||||||
| 1. Алфавит. Расположение слов по алфавиту | с. 20–21 | Часть 1, с. 12, № 6 и нижний ряд букв | |||||||||
| 2. Гласные звуки и буквы. Соотнесение количества гласных и слогов в слове | с. 22–23 | ||||||||||
| 3. Ударные и безударные гласные. Их различение | с. 24–25 | Часть 1, с. 32, № 1, 2; с. 33, № 3 | Дидактическая игра, с. 54 | ||||||||
| 4. Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции | с. 26–29 | Часть 1, с. 33, № 4; с. 34, № 6 | |||||||||
| 5. Проверка безударных гласных в слове | с. 30–31 | Часть 1, с. 34, № 7 | Дидактическая игра, с. 55 (1-й вариант) | ||||||||
| 6. Проверка безударных гласных в слове | с. 32–35 | Часть 1, с. 35, № 8, 9; с. 36, № 10 | Дидактическая игра, с. 55–56; выборочный диктант, с. 56 | ||||||||
| 7. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные | Россия родина | с. 36–37 | Часть 2, с. 19 (Россия) | ||||||||
| 8. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные | трамвай | с. 38–39 | Часть 1, с. 39 (трамвай) | Приложение 1, с. 81, 83 | |||||||
| 9. Контрольный диктант | с. 56 | ||||||||||
| 10. Работа над ошибками | |||||||||||
| 11. Твёрдые и мягкие согласные. Их различение перед гласными | с. 40–41 | ||||||||||
| 12. Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, я | с. 42–43 | Часть 1, с. 10, № 3 | |||||||||
| 13. Буква мягкий знак (ь) на конце и в середине слова | вдруг | с. 44–47 | Часть 1, с. 13, № 1, 2; с. 14, № 3; с. 15, № 4; с. 25 (вдруг) | Дидактическая игра, с. 57; Приложение 1, с. 74, 76–77; слуховой предупредительный диктант, с. 58 | |||||||
| 14. Различение твёрдых и мягких согласных | с. 48–49 | Часть 1, с. 15, № 5 | |||||||||
| 15. Написание жи – ши, ча – ща, чу – щу в словах. Активизация словаря по теме | с. 50–51 | Часть 1, с. 21, № 2; с. 22, № 3 | Дидактическая игра, с. 59 | ||||||||
| 16. Написание жи – ши, ча – ща, чу – щу в словах | спасибо | с. 52–55 | Часть 1, с. 21, № 1; с. 23, № 4, 6; с. 41–42 (спасибо), № 6 | Дидактическая игра, с. 59–60; Приложение 1, с. 78 | |||||||
| 17. Различение правил правописания в словах | с. 56–57 | Часть 1, с. 24, № 7 | |||||||||
| 18. Контрольный диктант | с. 60 | ||||||||||
| 19. Работа над ошибками | |||||||||||
| 20. Разделительный мягкий знак перед гласными и, е, ё, ю, я. Знакомство | с. 58–59 | Часть 1, с. 16, № 1 | |||||||||
| 21. Перенос слов с разделительным мягким знаком (ь) и без него | с. 60–61 | ||||||||||
| 22. Правило правописания слов с разделительным мягким знаком (ь) | здоровье | с. 62–65 | Часть 1, с. 18, № 5; с. 19, № 6, 7; с. 20, № 8 (здоровье) | Дидактическая игра, с. 61; Дидактическая игра, с. 61–62; Приложение 1, с. 80 | |||||||
| 23. Различение сходных по буквам слов с разделительным мягким знаком (ь) и без него | деревня | с. 66–67 | Часть 1, с. 16, № 2; с. 17, № 4 (деревня) | ||||||||
| 24. Мягкий знак (ь) для обозначения мягких согласных и разделительный мягкий знак (ь) | с. 68–71 | Часть 1, с. 20, № 9 | Зрительный предупредительный диктант, с. 62–63 | ||||||||
| 25. Контрольный диктант | с. 63 | ||||||||||
| 26. Работа над ошибками | |||||||||||
| 27. Звонкие и глухие согласные. Их различение в словах | с. 72–73 | Часть 1, с. 11, № 4; с. 25, № 1 | |||||||||
| 28. Наблюдение за парными согласными на конце слова | рассказ | с. 74–75 | |||||||||
| 29. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | с. 76–77 | Часть 1, с. 25, № 2 | |||||||||
| 30. Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова | с. 78–81 | Часть 1, с. 26, № 3; с. 30, № 11 | Дидактическая игра, с. 63–64; Дидактическая игра, с. 64–65; Приложение 1, с. 79 | ||||||||
| 31. Различение правил проверки парных согласных и безударных гласных | с. 82–83 | ||||||||||
| 32. Различение правил проверки парных согласных и безударных гласных | с. 84–85 | ||||||||||
| 33. Правила правописания в слове. Закрепление знаний | человек | с. 86–87 | Часть 1, с. 15, (человек) | Слуховой предупредительный диктант, с. 65–66 | |||||||
| 34. Правила правописания в слове. Закрепление знаний | с. 88–89 | Часть 1, с. 30, № 12 | |||||||||
| 35. Правила правописания в слове. Закрепление знаний | с. 90–91 | Часть 1, с. 38, № 13 | |||||||||
| 36. Правила правописания в слове. Закрепление знаний | завтрак | с. 92–93 | Часть 1, с. 38, № 14; с. 43, № 8 | ||||||||
| 37. Контрольный диктант | с. 66 | ||||||||||
| 38. Работа над ошибками | |||||||||||
|
Характеристика основных видов деятельности ученика
Восстановить в памяти порядок букв в алфавите, закрепить умение пользоваться орфографическим словарём. Определить роль гласных в образовании слогов. Наблюдать за соотнесением звука и буквы под ударением и несоответствием в безударном положении. Осознать необходимость проверять безударный гласный в слове. Овладевать способом проверки безударных гласных по данному образцу рассуждения (я сомневаюсь, поэтому проверяю определённым способом). Накапливать словарь по теме, приводить примеры слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными. Различать на слух и чётко произносить твёрдые и мягкие согласные. Наблюдать за правописанием слов с мягким знаком на конце и в середине слова. Учиться доказывать правильность постановки мягкого знака в слове по данному образцу рассуждения. Накапливать словарь по теме. Восстановить в памяти написание сочетания букв жи – ши, ча – ща, чу – щу в словах, пополнить словарь по теме. Понаблюдать за написанием разделительного мягкого знака в словах. Упражняться в умении слышать, правильно произносить и записывать слова с разделительным мягким знаком. Учиться доказывать правильность написания данных слов. Усвоить правила переноса таких слов. Накопить словарь. Учиться сравнивать слова с мягким знаком и слова с разделительным мягким знаком. Различать звонкие и глухие согласные зрительно и на слух. Сравнивать, как они произносятся и как пишутся на конце слова. Закреплять умение доказывать правильность написания парных согласных на конце слова по данному образцу рассуждения. Научиться различать правила проверки парных согласных и безударных гласных в словах
| |||||||||||
|
Часть 2 | |||||||||||
| Слово | 36 ч | ||||||||||
| 1. Названия предметов, действий и признаков предмета | с. 4–5 | ||||||||||
| 2. Названия предметов. Различение их по вопросам кто? что? | лягушка | с. 6–7 | Часть 2, с. 39 (лягушка); с. 4, №1; с. 5, № 2 | ||||||||
| 3. Различение названий предметов по вопросам кого? чего? | с. 8–9 | ||||||||||
| 4. Различение названий предметов по вопросам кого? чего? | |||||||||||
| 5. Различение названий предметов по вопросам кому? чему? | с. 19–11 | ||||||||||
| 6. Различение названий предметов по вопросам кем? чем? | с. 12–13 | ||||||||||
| 7. Различение названий предметов по вопросам о ком? о чём? | с. 14–15 | ||||||||||
| 8. Выделение названий предметов в предложении | с. 16–17 | Дидактическая игра, с. 66–67 | |||||||||
| 9. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных | фамилия | с. 18–19 | Часть 2, с. 17 (фамилия) | ||||||||
| 10. Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц | с. 20–21 | ||||||||||
| 11. Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц | с. 22–23 | ||||||||||
| 12. Названия предметов. Закрепление знаний | с. 24–25 | Дидактическая игра, с. 67–68 | |||||||||
| 13. Контрольный диктант | с. 68 | ||||||||||
| 14. Работа над ошибками | |||||||||||
| 15. Названия признаков предмета. Определение их по вопросам какой? какая? какое? какие? | с. 26–27 | ||||||||||
| 16. Постановка вопросов к названиям признаков предмета | с. 28–29 | ||||||||||
| 17. Постановка вопросов к названиям признаков предмета | с. 30–31 | ||||||||||
| 18. Различение признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета | костюм | с. 32–33 | Часть 2, с. 45, (костюм) | ||||||||
| 19. Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета | магазин | с. 34–35 | Часть 2, с. 33, № 5 (магазин) | ||||||||
| 20. Определение предмета по его признакам | с. 36–37 | ||||||||||
| 21. Различение названий предметов, действий, признаков | метро | с. 38–39 | Часть 1, с. 39 (метро) | ||||||||
| 22. Постановка вопросов к словам в предложении | с. 40–41 | ||||||||||
| 23. Распространение предложений словами, обозначающими признаки предмета | с. 42–43 | ||||||||||
| 24. Распространение предложений словами, обозначающими предметы и признаки предмета, по вопросам | с. 44–45 | ||||||||||
| 25. Контрольный диктант | с. 69 | ||||||||||
| 26. Работа над ошибками | |||||||||||
| 27. Предлоги по, к, от, над, под, о, в, на со словами | с. 46–47 | Часть 2, с. 52, № 11 | |||||||||
| 28. Предлог из со словами | с. 48–49 | ||||||||||
| 29. Предлог за со словами | с. 50–51 | ||||||||||
| 30. Предлог без со словами | билет | с. 52–53 | |||||||||
| 31. Предлог до со словами | с. 54–55 | ||||||||||
| 32. Предлог про со словами | с. 56–57 | ||||||||||
| 33. Предлоги. Закрепление знаний | шёл | с. 58–59 | |||||||||
| 34. Предлоги. Закрепление знаний | с. 60–61 | ||||||||||
| 35. Контрольный диктант | с. 69 | ||||||||||
| 36. Работа над ошибками | |||||||||||
|
Характеристика основных видов деятельности ученика
Чётко различать названия предметов, действий и признаков предмета по значению и по вопросам. Различать названия предметов по вопросам кого? чего? кому? чему? кем? чем? о ком? о чём? Выделять в предложении названия предметов, данных в разных формах. Учиться составлять предложения по схеме, меняя форму слов по вопросам, данным в схеме. Познакомиться с понятием «имена собственные». Перенести опыт написания с большой буквы имён, фамилий и кличек на названия городов, сёл, деревень, улиц. Научиться различать и правильно писать похожие названия предметов и имена собственные (молодые петушки – деревня Петушки). Различать названия признаков по вопросам. Подбирать слова, обозначающие ряд признаков одного предмета. Определять предмет по его признакам. Ставить вопросы к словам в предложении. Распространять предложения словами, обозначающими предметы и признаки предмета, по вопросам. Познакомиться с новыми предлогами. Отрабатывать умение выбирать или подбирать нужный предлог для связи слов в словосочетании или предложении. Развивать способность составлять разные по смыслу предложения с одним и тем же словосочетанием | |||||||||||
| Предложение | 12 ч | ||||||||||
| 1. Выделение предложения из текста | с. 62–63 | ||||||||||
| 2. Деление текста на предложения | вокзал | с. 64–65 | |||||||||
| 3. Завершение начатого предложения | аптека | с. 66–67 | Часть 1, с. 17 (аптека) | Дидактическая игра, с. 69–70 | |||||||
| 4. Порядок слов в предложении | с. 68–69 | Дидактическая игра-сказка, с. 70–71 | |||||||||
| 5. Порядок слов в предложении | квартира | с. 70–71 | |||||||||
| 6. Связь слов в предложении | с. 72–73 | Дидактическая игра-сказка, с. 71–72 | |||||||||
| 7. Связь слов в предложении | с. 74–75 | ||||||||||
| 8. Вопросительные предложения | с. 76–77 | Часть 2, с. 37, № 2 | |||||||||
| 9. Восклицательные предложения | с. 78–79 | Часть 2, с. 38, № 4, 5 | |||||||||
| 10. Разные по интонации предложения | с. 80–81 | Часть 2, с. 38, № 3; с. 40, № 6 | |||||||||
| 11. Контрольный диктант | с. 72 | ||||||||||
| 12. Работа над ошибками | |||||||||||
|
Характеристика основных видов деятельности ученика Закреплять умение выделять предложение из текста, делить текст на предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении. Учиться связывать слова в предложении, изменяя форму слов. Продолжить знакомство с разными по интонации предложениями: повествовательными, вопросительными и восклицательными. Учиться сравнивать их, выделяя видимые признаки (восклицания или вопросительные слова в начале предложений, знаки препинания в конце предложений). Тренироваться в выразительном чтении таких предложений. Принимать участие в составлении диалогов с дополнением ответа на вопрос собеседника. Соблюдать при этом правильную расстановку знаков препинания и точность интонирования реплик диалога при его чтении | |||||||||||
| Повторение | 8 ч | ||||||||||
| 1. Правописание гласных и согласных в слове | с. 82–83 | Часть 2, с. 46, № 1 | Дидактическая игра, с. 72–73 | ||||||||
| 2. Правописание гласных и согласных в слове | с. 84–85 | Часть 2, с. 48, № 5; с. 53–54, № 12 | |||||||||
| 3. Название предметов, действий, признаков | с. 86–87 | Часть 2, с. 47, № 4 | |||||||||
| 4. Название предметов, действий, признаков | с. 88–89 | ||||||||||
| 5. Предложение | с. 90–91 | ||||||||||
| 6. Предложение | с. 92–93 | Часть 2, с. 49, № 7 | |||||||||
| 7. Контрольный диктант | с. 73 | ||||||||||
| 8. Работа над ошибками | |||||||||||
К концу учебного года ученики должны уметь:
– списывать по слогам и целыми словами с печатного и рукописного текстов с орфографическим проговариванием;
– писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами;
– с помощью вопроса различать и подбирать слова различных категорий;
– составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами (с помощью учителя), делить текст на предложения.
|
|
|
