 |
12.«Назови по порядку». 13.«Узнай по губам». Работа со слоговыми рядами. Игровые приёмы в работе со слогами. 1. «Не пропусти слог».
|
|
|
|
12. «Назови по порядку».
Дети должны запомнить и повторить названный звуковой ряд в том же порядке.
13. «Узнай по губам».
Взрослый молча артикулирует гласные, а дети по немой артикуляции узнают и повторяют вслух звуковой ряд.
Работа со слоговыми рядами
Ряды слогов, предлагаемые для воспроизведения, должны состоять из звуков, хорошо произносимых ребёнком.
Последовательность слоговых упражнений с постепенным их усложнением за счёт составляющих элементов:
а) прямые слоги с одинаковыми гласными: МА-ПА-ТА;
б) прямые слоги с одинаковыми согласными и разными гласными: ТА-ТО-ТУ;
в) обратные слоги с разными согласными: АП-АМ-АХ;
г) обратные слоги с разными гласными и согласными: ОП-УХ-АМ;
д) закрытые и открытые слоги с разными гласными и согласными: ПА-АМ-АХ, АТ-ФО-УХ-ЭИ.
Кроме того, количество слогов для запоминания постепенно увеличивается с двух до четырёх; сначала их произносят медленно, но постепенно темп речи ускоряется. При дифференциации в слоги включаются родственные звуки: РА-ЛА-РА-ЛА..., ЛО-РО-ЛО-РО; более сложное задание — ряды слогов с измененной последовательностью составляющих элементов: РА-ЛА-ЛА-РА, ЛО-РО-ЛО-ЛО, РУ-РУ-ЛУ-РУ и т. п.
Игровые приёмы в работе со слогами
1. «Не пропусти слог».
Детям предлагается показать фигурку-символ (шарик, фонарик... ), когда прозвучит заданный слог в ряду других, например МА: МА-ПА-ТА-МА-ФА-МА-ВА-КА-МА... Во избежание узнавания слога по артикуляции губ обучающий прикрывает рот экраном.
2. «Живые слоги».
Трое детей запоминают по одному слогу и уходят за ширму, а выходя оттуда, произносят их; остальные ребята определяют, какой слог был первым, вторым и третьим. Позднее в игры вводятся слоги, составляющие слово, например МА-ШИ-НА, после называния слогового ряда дети отвечают, что получилось, или находят такую картинку среди других.
|
|
|
3. «Цепочка».
Слоги произносятся по очереди: ПА-ТА-МА-ПА-ТА-МА... ТО-ПУ-АХ...
4. «Посчитай».
Ребята воспроизводят хлопками услышанное количество слогов.
5. «Вспомни чужой голосок».
Обучающий показывает изображения животных и птиц; дети произносят звукоподражания, например, корове, барану и курице: МУ-БЭ-КО-ВО; картинки убираются, слоги повторяются по памяти.
6. «Какой слог лишний? »
Слоговые ряды: КО-КО-КУ-ВО, АХ-АХ-АХ-АХ.
7. «Запомни и повтори».
Дети запоминают три-четыре слога с оппозиционными звуками, каждый новый слоговой ряд начинается со слога, в котором есть другие согласный и гласный звуки: СА-ЗА-ЗА-СА, ЗО-ЗО-СО-ЗО, СУ-ЗУ-СУ-СУ.
Упражнения на анализ рядов изолированных гласных и слогов являются подготовительными, облегчающими узнавание звука в слове и деление слов на слоги.
Игры на узнавание звука в слове
1. «Покажи картинку (игрушку, предмет)».
Дети рукой показывают на символ перед ними в соответствии с заданным в слове звуком.
2. «Покажи фонарик (колокольчик, грибок)». Услышав заданный звук, ребёнок поднимает в руке фигурку.
3. «Изобрази».
Дети отвечают заранее обусловленным звукоподражанием: на К — кукушке, на 3 — комару...; имитацией движений: Ж — полёт жука, Щ — шипение змеи, рука «ползёт» по столу.
4. «Назови».
Выполняя задание, ребёнок произносит слово, начинающееся на заданный звук, например Ш — шаг.
5. «Найди одинаковый звук».
Произносится ряд слов, дети определяют повторяющийся звук: сова, косы, нос— С.
6. «Остановись».
Малыши идут по кругу, имитируют полёт бабочек, движение поезда... Обучающий произносит в одинаковом темпе и ритме, с одной и той же интонацией слова с заданным звуком или без него, добавляя «раз, два». Дети останавливаются только тогда на счёт «два», когда услышат изучаемый звук, в противном случае продолжают идти. Допустившие ошибку ребята встают в конец ряда.
|
|
|
7. «Выбери правильно».
Среди четырёх-пяти картинок ребёнок находит те, в названиях которых есть заданный звук.
8. «Звук в конце (в середине, в начале)».
Отбираются картинки с определённой позицией звука в названии.
9. «Раздели на три».
В зависимости от позиции звука в названии картинки разделяются на три стопки.
10. «Где звук? »
В ряд поставлены три стульчика, перед каждым стоит ребёнок (начало, середина и конец ряда), Взрослый называет звук и произносит слова, содержащие этот звук. На стул садится ребёнок, чьё место совпадает с позицией звука в слове.
11. «Кто больше? »
Ребёнок может:
а)подобрать слова с заданным звуком по сюжетной картине;
б)назвать окружающие предметы с тем же звуком;
в)вспомнить названия любых предметов или картинок с этим звуком.
Дифференциация оппозиционных звуков
Для более быстрого различения звуков большое значение имеет сравнение сходных звуков на слух и в произношении.
В этом случае применяются те же игры и упражнения, что и при узнавании отдельного звука в слове. Так как здесь игры проводятся одновременно с двумя звуками, то и все символы удваиваются. Картинки или игрушки в роли символов ставятся перед детьми на некотором расстоянии друг от друга (чтобы удобнее было показывать на них рукой), а фигурки ребёнок держит по одной в каждой руке.
|
|
|
