 |
1. Психодіагностика уваги молодших школярів
|
|
|
|
ЗМІСТ
Вступ…………………………………………………………………..... 3
1. Психодіагностична робота………………………………………5
2. Корекційно-розвивальні програми …………………………... 19
3. Просвітницька робота………………….. …………………….... 33
Висновки……………………………………………………………….. 45
Список використаних джерел………………………………………... 46
Додатки……………………………………………………………….... 49
1. Психодіагностика уваги молодших школярів
Для більш обґрунтованого й точного вивчення властивостей уваги в психології використовують ряд методик, які дають змогу отримати емпіричні показники й дати їм якісну та кількісну оцінку.
Дослідженням охоплено 15 учнів молодшого шкільного віку 3 класу Фанчиківської ЗОШ 1-3 ступенів.
З метою вивчення рівня розвитку властивостей уваги молодших школярів ми використовували методик, які були випробовані науковцями на великих групах школярів, пройшли оцінку на валідність ідають змогу отримати інформацію про середні величини та закономірності розподілу показників, які вивчаються. Для досягнення цілей дослідження нами обрано 2 методики:
1. Методика «Знайди і викресли»
2. Методика «Простав значки»
Методика «Знайди і викресли»
Мета. Визначити продуктивність та стійкість уваги у дітей 6-9 років.
Дитина працює з рисунком, на якому у випадковому порядку зображено прості фігури. ( Додаток 1) Їй дано завдання шукати та різним способом закреслювати чотири неподібні фігури. Дитина працює дві з половиною хвилини, впродовж яких п’ять разів поспіль (через кожні ЗО секунд) їй кажуть: «Починай! », «Стоп! ». Експериментатор помічає на рисунку те місце, де подаються відповідні команди.
|
|
|
Обладнання. Рисунок із зображенням простих фігур, секундомір, протокол для фіксації параметрів уваги, прості олівці.
Інструкція. «Зараз ми з тобою зіграємо в таку гру: я покажу тобі рисунок на якому намальовано багато різних знайомих тобі предметів. Коли я скажу “Починай! ”, ти по рядках цього рисунка почнеш шукати й закреслювати фігурки, які я буду називати. Робитимеш це доти, доки я не скажу: “Стоп! ” Ти зразу мусиш зупинитися й поставити позначку на місці де зупинилас і знову скажу: “Починай! ” Після цього ти продовжуєш шукати й викреслювати фігура з малюнка, які я назвав.
Так буде кілька разів, аж поки я не скажу: “Кінець! ” Тоді виконання завданні завершується».
Фіксуються час виконання завдання, кількість зображень фігур, які дитини
обробила за весь час роботи, а також окремо за кожний 30-секундний інтервал кількість зроблених помилок (пропущені потрібні зображення або ж закреслені непотрібні).
Опрацювання результатів
Спочатку підраховується кількість фігур на рисунку, які продивилася дитина за весь час виконання завдання, а також окремо за кожний 30-секундний інтервал.
Одержані значення підставляються у формулу, за якою визначається показник рівня розвитку у дитини одночасно двох властивостей уваги – продуктивності та і стійкості:
S= (N-2, 8 п)/ t
де S – показник продуктивності та стійкості уваги обстежуваної дитини;
N- кількість предметів, які продивилася дитина;
t –час виконання завдання, хв;
п –кількість допущених помилок.
За наведеною вище формулою визначають шість показників (для кожного 30- секундного інтервалу). Відповідно, змінна tнабуває значення 150 та 30.
За всіма показниками S, отриманими у процесі виконання завдання, будується графік, на основі аналізу якого можна судити про динаміку зміни продуктивності і стійкості уваги дитини в часі.
|
|
|
Оцінка результатів
При побудові графіка показники продуктивності й стійкості (кожний окремо) переводяться в бали за десятибальною системою наступним чином:.
10 балів – показник S у дитини вище від 1 бала.
8-9 балів – показник S знаходиться в межах від 0, 75 до 1 бала.
6-7 балів – показник S знаходиться в межах від 0, 50 до 0, 75 бала.
4-5 балів – показник S знаходиться в інтервалі від 0, 25 до 0, 50 бала.
0-3 бали – показник S знаходиться в межах від 0, 00 до 0, 25 бала.
Стійкість уваги в балах оцінюється так:
10 балів – всі точки графіка на малюнку 8 не виходять за межі однієї зони, а сам графік своєю формою нагадує криву 1.
8-9 балів – всі точки графіка розташовані у двух зонах, подібно кривій 2.
6-7 балів – всі точки графіка розташовані в трьох зонах, а сама крива схожа на графік 3.
4-5 балів – всі точки графіка розташовані в чотирьох різних зонах, крива нагадує графік 4.
3 бала – всі точки графіка розташовані в п’яти зонах, а його крива схожа на графік 5.
На графіку представлені різні зони продуктивності і типові криві, які можуть бути отримані в результаті психодіагностики уваги дитини за даною методикою. Інтерпретуються ці криві наступним чином:
1. Крива, зображена за допомогою лінії типу − ∙ − ∙ − ∙ − ∙ Це графік дуже високопродуктивної і стійкої уваги.
2. Крива, представлена лінією типу • • • • Це графік низькопродуктивної, але стійкої уваги.
3. Крива, зображувана за допомогою лінії типу − − − −. Представляє собою графік середньопродуктивної і середньостійкої уваги.
4. Крива, зображена за допомогою лінії -------. Є графіком середньопродуктивної, але нестійкої уваги.
5. Крива, зображена лінією - - - - -. Являє графік середньопродуктивної і вкрай нестійкої уваги.
|
|
|
