 |
Заняття 6. “Впізнай іграшку” (гра на сталість уваги). (Додаток 3). 1. Михайло Ч. Доробити!!!!!!!!!!!. 3. Просвітницька робота психолога.
|
|
|
|
Заняття 6
1. Ритуал вітання
Хід вправи: діти стають у коло. Завдання для дітей: розказати, що вони бачили цікавого по дорозі в школу. Ведучий може задавати запитання, спонукати дитину до зв’язної розповіді.
2. Ігри на вдосконалення показників уваги
“Впізнай іграшку” (гра на сталість уваги)
Хід гри: для гри потрібні невеличкі іграшки, по одній на кожну дитину. Діти стають у коло., тримаючи іграшки в руках. Один гравець входить на середину кола і уважно роздивляється, хто яку іграшку має. Потім гравець виходить з кімнати, а діти міняються іграшками (не більше 4 змін). Коли гравець повертається, він повинен розповісти, що змінилося. Гру можна повторювати декілька разів.
«Плутанка» (гра на стійкість уваги)
Хід гри: один з учасників розповідає про щось, весь час збиваючись з теми. Слухачі повинні “розплутати” розповідь.
Вірш-гра “Так чи ні? ” ( гра на переключення)
Хід гри: для гри потрібен м’ячик.
Ведучий зачитує дві строчки вірша, кидаючи м’яч дитині, яка відповідає на запитання і віддає м’яч ведучому.
| Скажіть, співає сом пісні? Не гайтесь з відповіддю! (ні) Чи вміє плавати гусак? Ну, скажіть же мені! (так) Чи може стати у вогні Вода холодним льодом? (ні) Чи може вище гір літак У вишину злетіти? (так) | А крокодил букет на дні З лілей зібрати може? (ні) Чи правда діточки, що рак, Коли повзе, то задки? (так) Річка біжить у далині. Чи є у неї ноги? (ні) А під кінець скажіть мені, Цікава гра у “Так чи ні? ” |
3. Відпрацювання міжособистісних взаємин
“Дзвіночок”
Хід вправи: для гри потрібен дзвіночок. Діти стають у коло, щільно притискаючись один до одного плечима. По колу передають один одному дзвіночок. В середину виходить гравець, завдання якого доторкнутись до тієї дитини, яка в руках тримає дзвіночок.
|
|
|
4. Обговорення заняття
Протокол повторної діагностики за методикою «Знайди і викресли»:
1. Михайло Ч. (0, 70) 6-7 балів продуктивність і стійкість уваги середня
2. Артур Ш. (0, 85) 8-9 балів продуктивність і стійкість уваги висока
3. Владислав П. (0, 75) 8-9 балів продуктивність і стійкість уваги висока
4. Святослав П. (0, 62) 6-7 балів продуктивність і стійкість уваги середня
5. Анастасія Г. ( 0, 89) 8-9 балів продуктивність і стійкість уваги висока
6. Богдана Д. (0, 91) 8-9 балів продуктивність і стійкість уваги висока
(Додаток 3)
Графік продуктивність і стійкість уваги до та після корекційно-розвивальних вправ:
1. Михайло Ч.
Доробити!!!!!!!!!!!
Протокол повторної діагностики за методикою « Простав значки »:
1. Михайло Ч. (0, 57) 6-7 балів переключення та розпреділення уваги середнє
2. Артур Ш. ( 0, 84) 8-9 балів переключення та розпреділення уваги високе
3. Владислав П. (0, 61) 6-7 балів переключення та розпреділення уваги середнє
4. Святослав П. (0, 55) 6-7 балів переключення та розпреділення уваги середнє
5. Анастасія Г. (0, 85) 8-9 балів переключення та розпреділення уваги високе
6. Богдана Д. (0, 86) 8-9 балів переключення та розпреділення уваги високе
3. Просвітницька робота психолога.
Лекція для вчителів на тему: «Розвиток уваги у молодших школярів»
Мета: Вивчення організації уваги молодших школярів на уроках.
План
1. Увага як пізнавальний процес людини.
2. Особливості уваги у молодших школярів
3. Ігрові прийоми в навчанні як засіб розвитку уваги в молодшому шкільному віці
1. Увага як пізнавальний процес людини.
Увага - один з пізнавальних процесів людини; процес свідомого чи несвідомого (напівсвідомого) відбору однієї інформації, що надходить через органи почуттів, і ігнорування іншої.
|
|
|
Увага людини має п'ять основних властивостей:
- стійкість,
-зосередженість,
-переключення,
-розподіл,
-об'єм.
Стійкість уваги виявляється в здатності протягом тривалого часу зберігати стан уваги на якому-небудь об'єкті, предметі діяльності, не відволікаючись і не послаблюючи увагу.
Стійкість уваги може визначатися різними причинами. Одні з них пов'язані з індивідуальними, фізіологічними особливостями людини, зокрема з властивостями її нервової системи, загальним станом організму в даний момент часу. Інші характеризують психічні стани (збудженість, загальмованість і т. п. ). Треті співвідносяться з мотивацією (наявністю або відсутністю інтересу до предмета діяльності, його значущістю для особистості), четверті - із зовнішніми обставинами здійснення діяльності.
Переключення уваги розуміється, як його переведення з одного об'єкта на інший, з одного виду діяльності на інший. Дана характеристика людської уваги виявляється у швидкості, з якою він може перекладати свою увагу з одного об'єкта на інший, причому такий переклад може бути як мимовільним, так і довільним.
У першому випадку індивід мимоволі переводить свою увагу на що-небудь таке, що його випадково зацікавило, а в другому - свідомо, зусиллям волі примушує себе зосередитися на якому-небудь, навіть не дуже цікавому самому по собі об'єкті.
Переключення уваги, якщо вона відбувається на мимовільної основі, може свідчити про його нестійкості, але таку нестійкість не завжди є підстава розглядати як негативна якість. Вона нерідко сприяє тимчасовому відпочинку організму, аналізатора, збереженню і відновленню працездатності нервової системи та організму в цілому.
Розподіл уваги полягає у здатності розосередити увагу на значному просторі, паралельно виконувати декілька видів діяльності або здійснювати кілька різних дій.
Розподіл уваги залежить від психологічного і фізіологічного стану людини. При втомі, в процесі виконання складних видів діяльності, що вимагають підвищеної концентрації уваги, область його розподілу звичайно звужується.
Обсяг уваги - це така його характеристика, яка визначається кількістю інформації, одночасно здатної зберігатися у сфері підвищеної уваги (свідомості) людини. Чисельна характеристика середнього обсягу уваги людей - 5-7 одиниць інформації. Вона зазвичай встановлюється за допомогою досвіду, в ході якого людині на дуже короткий час пред'являється велика кількість інформації. Те, що він за цей час встигає помітити, іхарактеризує його обсяг уваги. Оскільки експериментальне визначення обсягу уваги пов `язане з короткочасним запам'ятовуванням, то його нерідко ототожнюють з обсягом короткочасної пам'яті.
|
|
|
Увага в житті та діяльності людини виконує багато різних функцій:
активізує потрібні і гальмує непотрібні в даний момент психологічні та фізіологічні процеси,
сприяє організованому і цілеспрямованому відбору надходить в організм інформації відповідно до його актуальними потребами, забезпечує виборчу і тривалу зосередженість психічної активності на одному і тому ж об'єкті або виді діяльності.
З увагою пов'язані спрямованість і вибірковість пізнавальних процесів. Їх налаштування безпосередньо залежить від того, що в даний час представляється важливим для організму, для реалізації інтересів особистості.
Увагою визначається якість і результати функціонування всієї пізнавальної активності: точність і деталізація сприйняття, міцність і вибірковість пам'яті,
спрямованість і продуктивність розумової діяльності.
Для перцептивних процесів увага є своєрідним підсилювачем, що дозволяє розрізняти деталі зображень. Для людської пам'яті увагу виступає як чинник, здатний утримувати потрібну інформацію в короткочасною і оперативної пам'яті, як обов'язкова умова перекладу запам'ятовується в сховища довгострокової пам'яті. Для мислення увагу виступає як обов'язковий фактор правильного розуміння і рішення задачі. У системі між людських стосунків увагу сприяє кращому взаєморозумінню, адаптації людей один до одного, попередження та своєчасного вирішення міжособистісних конфліктів.
|
|
|
