 |
Есімдік көрсеткіш. МазмҰны. ІІ бӨлім. Білім беру – педагогикалыҚ. ПсихологияныҢ Ғаламды объектісі
|
|
|
|
⇐ ПредыдущаяСтр 94 из 94
Есімдік кө рсеткіш
| Абульханова (Абульханова- | 19, 60, 66, 71, 82, 86, 90-96, 99- | |
| Славская) К. А. 75, 116, 119 | 102, 104, 107, 109, 110, 111, 112, | |
| Айдарова Л. И. 14, 20, 96, 114, | 149, 157-160, 175, 180, 201, | |
| 295, 301 | 206, 224, 295 | |
| Аминов Н. А. 133, 135, 142, 143, | ||
| 248-250 | Гальперин П. Я. 14, 20, 60, 61, | |
| Амонашвили Ш. А. 151, 294 | 66, 67, 68, 90, 100, 180, 184, | |
| Ананьев Б. Г. 8-10, 13, 14, 26, 37- | 186, 197, 204, 221, 223 | |
| 38, 71, 91, 98, 99, 102, 107, 135, | Гербарт И. 15, 16, 89, 180, 211, | |
| 160, 171, 173, 204, 308, 344 | 221 | |
| Анастази А. 12, 32, 34 | Гинецинский В. И. 10, 187 | |
| Андреева Г. М. 262, 293, 310 | Гинзбург М. Р. 169 | |
| Анохин П. К. 188, 200, 237 | Гоноболин Ф. Н. 138, 143 | |
| Артемов В. А. 14, 275, 320, 322 | Граник Г. Г. 14, 114 | |
| Асеев В. Г. 204, 206 | ||
| Асмолов А. Г. 43, 75, 103 | Давыдов В. В. 14, 20, 25, 74, 75, | |
| 86, 90, 110, 111-115, 149, 160, | ||
| Балл А. Г. 187, 189 | 164, 180, 181, 184, 185, 187, | |
| Басов М. Я. 6, 13, 19, 74, 76, 180, | 198-200, 219, 224, 295 | |
| 186 | Деркач А. А. 277 | |
| Бердяев И. А. 331 | Джемс У. 11, 57-58 | |
| Берн Э. 339 | Дистервег А. 15-16, 24, 40, 74, | |
| Бернштейн Н. А. 34, 81, 188, 196, | 89, 180, 221 | |
| 200, 225-227, 231, 237 | Додонов Б. И. 207, 213 | |
| Блонский П. П. 13, 14, 18, 19, 129, | Добрынин Н. Ф. 269, 270, 280 | |
| 157, 180, 192, 197, 201, 202, 224, | Дюркгейм Э. 27 | |
| 323 | Дьюи Дж. 11, 18-20, 57, 89 | |
| Богоявленская Д. Б. 177 | Дьяченко М. И. 28, 239 | |
| Богоявленский Д. Н. 14, 20, 114, | ||
| 222 | Жинкин Н. И. 14 | |
| Бодалев А. А. 14, 310, 344 | ||
| Божович Л. И. 14, 77, 104, 162, | Занков Л. В. 14, 20, 110, 111, | |
| 169, 204- 206, 209, 210, 214 | 115, 229 | |
| Бондаренко С. М. 211 | Запорожец А. В. 94 | |
| Брудный А. А. 310, 311, 312, | Зимняя И. А. 275, 280 | |
| 316, 317 | Зинченко В. П. 14, 53, 81, 197, | |
| Брунер Дж. 13, 89, 92, 208, 220, | 290 | |
| 245 | ||
| Брушлинский А. В. 75, 116, 119, | Ильясов И. И. 20, 74, 87, 89, 182, | |
| 192, 271 | 185, 221 | |
| Вербицкий А. А. 51-52, 60, 61, | Ительсон Л. Б. 14, 20, 221, 227 | |
| 69, 172, 302 | ||
| Выготский Л. С. 6, 13, 14, 18, | Калмыкова З. И. 14, 101, 175, | |
| 176, 178 | Ломов Б. Ф. 209, 307, 310, 328 | |
| Кан-Калик В. А. 14, 25, 130, 153, | Ломпшер Й. 14, 90, 180, 295 | |
| 263, 265, 321, 328, 338, 339, 344 | Люблинская А. А. 14, 163 | |
| Каптерев П. Ф. 6, 9, 15-18, 49-50, | Львова Ю. Л. 269 | |
| 74, 89, 122, 128, 129, 144, 180, | Ляудис В. Я. 14, 197, 295, 303 | |
| 221, 299 | ||
| Китайгородская Г. А. 21, 83 | Макаренко А. С. 129, 180, 295 | |
| Клаус Г. 177 | Маркова А. К. 14, 20, 25, 71, 73, | |
| Климов Е. А. 120, 125-127, 154, | 74, 90, 114, 124, 130-132, 135, | |
| 261, 262, 317, 328, 334 | 144, 146, 154, 176, 180, 181, 187, | |
| Коменский Я. А. 15, 24, 40, 89, 93, | 198, 199, 211, 214-216, 241, 255, | |
| 180, 221, 246, 291 | 258, 259, 776, 264, 265, 267, 295, | |
| Кон И. С. 168 | 301, 319, 323, 328, 329, 338, 339, | |
| Кондратьева С. В. 130, 135, 302 | 340 | |
| Корчак Я. 44, 151 | Маслоу А. 13, 73, 204, 205-208 | |
| Коффка К. 12, 56, 57, 89, 92, 221 | Матис Т. А. 295, 300, 301 | |
| Крутецкий В. А. 14, 62-63, 101, | Матюхина М. В. 214 | |
| 129, 137, 138, 143, 220 | Матюшкин А. М. 14, 20, 60, 62, | |
| Кузьмина Н. В. 14, 28, 127, 128, | 192, 193 | |
| 130-132, 135, 141-146, 154, 171, | Махмутов М. И. 20, 60, 62, 192 | |
| 246, 253, 281, 315, 328, 340, 344 | Машбиц Е. И. 188-191 | |
| Кулюткин Ю. Н. 14, 171 | Мерлин В. С. 25, 134, 135, 261, | |
| 262 | ||
| Ланда Л. Н. 14, 20, 24, 60, 61, 65, | Мид М. 41-43 | |
| 66 | Митина Л. М. 130, 132, 135, 145, | |
| Леви В. 151, 152 | 154, 344 | |
| Левин К. 12, 204, 262, 263 | Монтессори М. 18 | |
| Левитов Н. Д. 14, 101, 138, 143, | Мудрик А. В. 255 | |
| 220, 261, 276, 292 | Мухина В. С. 14, 91, 105-106 | |
| Лекторский В. А. 75, 116 | Мюнстерберг Г. 18 | |
| Леонтьев А. А. 14, 25, 185, 209, | ||
| 307, 310, 313, 328 | Небылицын В. Д. 134, 136, 175 | |
| Леонтьев А. Н. 6, 13, 14, 66, 71, | Немов Р. С. 34 | |
| 74, 76, 78-81, 90, 94, 102, 104, | ||
| 107, 108, 110, 117, 118, 121, 162, | Обухова Л. Ф. 119 | |
| 164, 180, 185, 187, 194, 195-196, | Оконь В. 20, 60-62, 64-65, 192 | |
| 204-205, 209, 219, 221, 224, 235, | Осгуд Ч. 89, 308 | |
| 289, 291, 296 | Орлов А. Б. 44, 71, 154, 251 | |
| Лернер И. Я. 60, 62 | Орлов Ю. М. 25, 214 | |
| Лийметс Х. Й. 295, 297 | Осницкий А. К. 201, 237, 238 | |
| Лингарт Й. 14, 20, 87, 90, 180, | Охитина Л. Т. 269, 271, 281, 282 | |
| 182, 221 | ||
| Лисина М. И. 14, 321 | Панов В. И. 100 | |
| Лисовский В. Т. 174 | Панферов В. Н. 310 | |
| Лозанов Г. К. 20, 60 | Панюшкин В. П. 295, 301, 303, | |
| 304 | Толмен Э. 11, 18, 58-59, 89 | |
| Парыгин Б. Д. 310, 328 | Торндайк Э. 11, 12, 17, 18, 55- | |
| Песталоцци И. 15-17, 24, 74, 180 | 59, 89, 92, 186, 221 | |
| Петровский А. В. 9, 14, 21, 28, | ||
| 31, 45, 74, 75, 102, 103, 106, 107, | Уолфл Д. 228 | |
| 123, 160, 161, 165, 167, 295 | Уотсон Д. 12, 18, 58, 89, 92 | |
| Петровский В. А. 119, 120 | Ушинский К. Д. 6, 9, 13, 15, 16, | |
| Пиаже Ж. 8, 12, 13, 18, 89, 92, 97, | 17, 46, 89, 129, 180, 221 | |
| 100, 118, 119, 157-159, 197 | ||
| Платонов К. К. 72, 76, 147 | Фельдштейн Д. И. 161, 165, 170, | |
| Просецкий П. А. 154, 171 | 294 | |
| Путляева Л. В. 297, 325 | Фрейд З. 12, 107, 204 | |
| Фридман Л. М. 188, 194, 237 | ||
| Реан А. А. 143, 154, 171, 339, 342 | ||
| Роджерс К. 5, 6, 13, 44, 73, 317 | Ховланд К. 229 | |
| Рубинштейн С. Л. 6, 13, 14, 20, 27, | ||
| 59, 62, 66, 71, 72-77, 90, 98, 101, | Цукерман Г. А. 25, 164, 295, 296, | |
| 109, 116-118, 122, 136-138, 176, | 298, 301 | |
| 180, 181, 183, 186, 192, 194, 197, | ||
| 198, 204, 205, 219, 221, 222-223, | Чуприкова Н. И. 93 | |
| 224, 225, 270, 329, 336 | ||
| Рубцов В. В. 20, 25, 113, 114, 184, | Шадриков В. Д. 136, 221 | |
| 295, 299, 300 | Шацкий С. Т. 17-18, 180 | |
| Руссо Ж. -Ж. 15 | ||
| Щербаков А. И. 253, 255 | ||
| Савонько Е. И. 206, 213, 216, 217 | ||
| Салмина Н. Г. 162 | Эльконин Д. Б. 14, 20, 71, 74, 90, | |
| Скиннер Б. 11, 12, 18, 20, 59, 63- | 94, 104, 108, 110, 111, 112, 114, | |
| 64, 89 | 149, 154, 158, 160-164, 180-183, | |
| Сластенин В. А. 154, 171, 253, | 185, 187, 189, 198, 199, 200, 295, | |
| 281 | 301 | |
| Смирнов А. А. 14, 197, 220, 229 | ||
| Смирнов С. Д. 28, 47, 69, 107, | Юнг К. 12, 107, 135, 335 | |
| 344 | ||
| Собкин В. С. 171 | Якиманская И. С. 71, 72, 73 | |
| Сухомлинский В. А. 129, 150, | Якобсон П. М. 209, 210 | |
| 153, 295 | Якунин В. А. 171 | |
| Яноушек Я. 310, 320 | ||
| Талызина Н. Ф. 14, 20, 24, 60, 61, | Ясвин В. А. 100 | |
| 66, 68, 180, 184, 223 | ||
| Теплов Б. М. 136-138, 143 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
МАЗМҰ НЫ
| Автордың қ азақ тілінде шық қ ан басылымғ а алғ ы сө зі. ........................ | |||||
| Студентке - болашақ педагогқ а айтарым (алғ ысө з орнына). ............. | |||||
|
І БӨ ЛІМ. ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ПСИХОЛОГИЯ: Қ АЛЫПТАСУЫ, Қ АЗІРГІ КЕЗДЕГІ АХУАЛЫ | |||||
| І тарау. | Педагогикалық психология – ғ ылыми білімнің пә наралық саласы. ............................................................................................. | ||||
| § 1. | Педагогикалық психологияның жалпы ғ ылыми сипаттамасы... | ||||
| § 2. | Педагогикалық психологияның қ алыптасу тарихы..................... | ||||
| 2 тарау. | Педагогикалық психология: негізгі сипаттамалары. ........... | ||||
| § 1. | Педагогикалық психологияның зерттеу пә ні, міндеттері, қ ұ рылымы........................................................................................ | ||||
| § 2. | Педагогикалық психологиядағ ы зерттеу ә дістері................... | ||||
|
ІІ БӨ ЛІМ. БІЛІМ БЕРУ – ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ПСИХОЛОГИЯНЫҢ Ғ АЛАМДЫ ОБЪЕКТІСІ | |||||
| 1 тарау. | Қ азіргі замандағ ы білім беру..................................................... | ||||
| § 1. | Білім беру кө пжақ ты феномен ретінде........................................ | ||||
| § 2. | Қ азіргі заманғ ы білім берудегі оқ ытудың негізгі бағ ыттары... | ||||
| § 3. | Тұ лғ алық – іс-ә рекеттік келіс - білім беру процесін ұ йымдастырудың негізі................................................................ |
| |||
| 2 тарау. | Білім беру процесіндегі адамның даралық тә жірибені игеруі............................................................................................... |
| |||
| § 1. | Оқ ыту бірлігінің екіжақ тылығ ы – білім беру процесіндегі оқ у.................................................................................................... |
| |||
| § 2. | Оқ ыту мен дамыту......................................................................... | ||||
| § 3. | Отандық білім беру жү йесіндегі дамыта оқ ыту......................... | ||||
|
ІІІ БӨ ЛІМ. ПЕДАГОГ ЖӘ НЕ ОҚ УШЫЛАР – БІЛІМ БЕРУ ПРОЦЕСІНІҢ СУБЪЕКТТЕРІ | |||||
| 1 тарау. | Білім беру процесінің субъекттері.......................................... | ||||
| § 1. | Субъект категориясы.................................................................... | ||||
| § 2. | Білім беру процесінің субъекттеріне тә н ерекшеліктер............ | ||||
| 2 тарау. | Педагог – педагогикалық іс-ә рекеттің субъекті ретінде..... | ||||
| § 1. | Педагог - кә сіби қ ызметінің саласында...................................... | ||||
| § 2. | Педагогтың субъекттілік қ асиеттері........................................... | ||||
| § 3. | Педагог іс-ә рекетінің психофизиологиялық (индивидтік) алғ ышарттары (нышандары)........................................................ |
| |||
| § 4. | Педагогикалық іс-ә рекеттің субъекті қ ұ рылымындағ ы қ абілеттер........................................................................................ |
| |||
| § 5. | Педагогикалық іс-ә рекет субъекті қ ұ рылымындағ ы тұ лғ алық сапалар............................................................................................ |
| |||
| 3 тарау. | Оқ ушы (ү йренуші) (оқ ушы, студент) оқ у іс-ә рекетінің субъекті.......................................................................................... |
| |||
| § 1. | Оқ у іс-ә рекеті субъекттерінің жас ерекшелік сипаттамалары.. | ||||
| § 2. | Мектеп оқ ушысы оқ у іс-ә рекетінің субъекті ретінде................. | ||||
| § 3. | Студент оқ у іс-ә рекетінің субъекті ретінде................................. | ||||
| § 4. | Ү йретілуге жарамдылық – оқ у іс-ә рекеті субъекттерінің маң ызды сипаттамасы............................................................ |
| |||
| ІV БӨ ЛІМ. ОҚ У ІС-Ә РЕКЕТІ | |||||
| 1 тарау. | Оқ у іс-ә рекетінің жалпы сипаттамасы................................... | ||||
| § 1. | Оқ у іс-ә рекеті – іс-ә рекеттің ерекше тү рі................................... | ||||
| § 2. | Оқ у іс-ә рекетінің пә ндік мазмұ ны................................................ | ||||
| § 3. | Оқ у іс-ә рекетінің сыртқ ы қ ұ рылымы........................................... | ||||
| 2 тарау. | Оқ у мотивациясы......................................................................... | ||||
| § 1. | Мотивация психологиялық категория ретінде............................ | ||||
| § 2. | Оқ у мотивациясы........................................................................... | ||||
| 3 тарау. | Мең геру – ү йренуші іс-ә рекетінің орталық буыны............... | ||||
| § 1. | Мең герудің жалпы сипаттамасы.................................................. | ||||
| § 2. | Мең геру процесіндегі дағ ды........................................................ | ||||
| 4 тарау. | Ө зіндік жұ мыс – оқ у іс-ә рекетінің жоғ арғ ы формасы.......... | ||||
| § 1. | Ө зіндік жұ мыстың жалпы сипаттамасы...................................... | ||||
| § 2. | Ө зіндік жұ мыс оқ у іс-ә рекеті ретінде.......................................... | ||||
| V БӨ ЛІМ. ТҮ РЛІ БІЛІМ БЕРУ ЖҮ ЙЕЛЕРІНДЕГІ
ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ІС-Ә РЕКЕТ | |||||
| 1 тарау. | Педагогикалық іс-ә рекеттің жалпы сипаттамасы................ | ||||
| § 1. | Педагогикалық іс-ә рекет: формалары, сипаттамалары, мазмұ ны........................................................................................... |
| |||
| § 2. | Педагогикалық іс-ә рекет мотивациясы........................................ | ||||
| 2 тарау. | Педагогикалық функциялар жә не іскерліктер...................... | ||||
| § 1. | Педагогикалық іс-ә рекеттің негізгі функциялары...................... | ||||
| § 2. | Педагогикалық іскерліктер........................................................... | ||||
| 3 тарау. | Педагогикалық іс-ә рекет стилі.................................................. | ||||
| § 1. | Іс-ә рекет стилінің жалпы сипаттамасы........................................ | ||||
| § 2. | Педагогикалық іс-ә рекет стилі...................................................... | ||||
| 4 тарау. | Сабақ тың (дә рістің ) психологиялық талдауы педагогтың проективті-рефлексивті іскерліктерінің бірлігі ретінде...... |
| |||
| § 1. | Педагог іс-ә рекетіндегі сабақ тың психологиялық талдауы....... | ||||
| § 2. | Сабақ ты психологиялық талдау дең гейлері (кезең дері)........... | ||||
| § 3. | Сабақ ты психологиялық талдауының схемасы........................... | ||||
|
VI БӨ ЛІМ. БІЛІМ БЕРУ ПРОЦЕСІНДЕГІ ОҚ У- ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЕҢ БЕКТЕСТІК ЖӘ НЕ Қ АРЫМ-Қ АТЫНАС
| |||||
| 1 тарау. | Білім беру процесі субъекттерінің ө зара ә рекеті.................. | ||||
| § 1. | Ө зара ә рекеттің жалпы сипаттамасы............................................ | ||||
| § 2. | Білім беру процесі субъекттерінің ө зара ә рекеттесуі................. | ||||
| 2 тарау. | Оқ у-педагогикалық ең бектестік............................................... | ||||
| § 1. | Оқ у ең бектестігінің жалпы сипаттамасы.................................... | ||||
| § 2. | Ең бектестіктің оқ у іс-ә рекетіне ық палы...................................... | ||||
| 3 тарау. | Білім беру процесіндегі қ арым-қ атынас................................. | ||||
| § 1. | Қ арым-қ атынастың жалпы сипаттамасы.................................... | ||||
| § 2. | Педагогикалық қ арым-қ атынас білім беру процесі субъекттерінің ө зара ә рекеттесу формасы ретінде.................... |
| |||
| 4 тарау. | Педагогикалық ө зара ә рекеттесудегі, қ арым-қ атынастағ ы жә не оқ у-педагогикалық іс-ә рекеттегі «кедергілер»................................................................................... |
| |||
| § 1. | Қ иындатылғ ан қ арым-қ атынастың анық тамасы жә не жалпы сипаттамасы.................................................................................... |
| |||
| § 2. | Педагогикалық ө зара ә рекеттесуде болатын қ иындық тардың негізгі салалары.............................................................................. |
| |||
| Қ осымша. ......................................................................................................... |
| ||||
| Ә дебиет. ............................................................................................................ | |||||
| Есімдік кө рсеткіш. ......................................................................................... | |||||
| Психология ғ ылымдарының докторы, профессор, Ресей білім академиясының академигі Ирина Алексеевна Зимняя – психолинг-вистика, қ арым-қ атынас психология-сы, білім беру психологиясы жә не тілдерге оқ ыту саласына арнап жазылғ ан 200 астам ең бектердің авторы. Осы оқ улық та автор болашақ педагогтар жә не білім беру сала-сында қ ызмет атқ арушы барлық мамандар ү шін қ ызығ ушылық туды-ратын «Педагогикалық психология» курсының негізгі проблемаларын жаң а тұ рғ ыдан қ арастырады. |
[1] Тә рбие берудің осы тү сініктемесін Э. Дюркгеймнің анық тамасымен салыстырайық: «Тә рбие беру - алдың ғ ы ұ рпақ тың ә лі қ оғ амдық ө мірге дайын емес кіші ұ рпақ қ а беретін ық палы. Тә рбие берудің мақ саты баладан жалпы саяси ұ йымдастырылғ ан қ оғ ам мен оның болашақ та ө мір сү ретін арнайы ортасының талап ететін белгілі бір физикалық, интеллектуалдық жә не адамгершіліктік сапалар жинағ ын қ ұ ру жә не дамыту» [70, 17 б. ].
[2] Екінші жә не кейінгі кезең дердің атауы ә рекет қ алыптарының атауымен сә йкес келеді. Алайда, ә рекет қ алыбы тү сінігін жә не оның қ алыптасу кезең дерінің мазмұ ны тү рліше: ә рекет қ алыптарының алмасуы оның тек бір параметр бойынша ө згеруін сипаттайды, кезең дер болса тө рт параметр бойынша да ө згеруді есепке ала отырып бө лектенеді (Н. Ф. Талызина).
[3] Кейіннен осы формула келесі тү рде болады: «коммуникацияғ а қ атысушылар – перспективалар – ситуация– негізгі қ ұ ндылық тар – стратегиялар – реципиенттер реакциясы – эффектілер».
|
|
|
Воспользуйтесь поиском по сайту:
©2015 - 2024 megalektsii.ru Все авторские права принадлежат авторам лекционных материалов. Обратная связь с нами...