Профессиональное высшее и среднее физкультурное образование.
В соответствии с требованиями к учебно-методическому обеспечению учебного процесса как условию реализации основной образовательной программы подготовки выпускника по специальности «Физическая культура», «Физическая культура и спорт» и другим все дисциплины учебного плана должны быть обеспечены учебно-методическими материалами, необходимой информационной базой для полноценной подготовки высококвалифицированного специалиста. Это обязывает вуз иметь полный ком- плект программ по дисциплинам учебного плана, а также учебников, учебных пособий и методических материалов. Для факультетов физической культуры это дисциплины предметной подготовки и дисциплины медико-биологического цикла. Только по федеральному компоненту это 20 дисциплин плюс дисциплины специализации, регионального компонента и по выбору студента. Основной объем методических работ выполняется на федеральном уровне, а региональный компонент и по выбору в основном должен обеспечить вуз силами профессорско-преподавательского состава. Для этого надо владеть навыками научно-методической деятельности. Здесь представлены для примера основные виды работ: учебники, учебные пособия, методические рекомендации (указания). В 2000 — 2001 учебном году введены государственные образовательные стандарты нового поколения [4—7], в связи с чем обновляется и учебно-методическое обеспечение подготовки будущих специалистов (бакалавров, магистров, дипломированных специалистов) — программы, учебники, учебные пособия, методические рекомендации и пр. [13, 19, 23, 24]. Для примера приводим некоторые учебники и методические рекомендации, опубликованные ранее.
Теория и методика физического воспитания / Под ред. Б. А. Ашма-рина: Учеб. для фак-тов физической культуры пед. вузов. — М., 1990. Книга состоит из двух частей. Первая — теория физического воспитания: физическое воспитание в системе образования и воспитания; обучение физическим упражнениям; формирование знаний в процессе физического воспитания; воспитывающее назначение занятий физическими упражнениями. Вторая — методика физического воспитания: физическое воспитание дошкольников; физическое воспитание школьников; физическое воспитание учащихся СПТУ; физическое воспитание студентов вузов; физическое воспитание допризывной молодежи; спортивная подготовка. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры: Учеб. для ин-тов физической культуры. — М.,1991. Книга состоит из двух частей. Первая — общие основы теории и методики физического воспитания. Раздел 1. Общая характеристика физического воспитания: направленность; средства; методы; принципы. Раздел 2. Основные аспекты содержания и методики физического воспитания: основы обучения двигательным действиям; воспитание двигательных способностей; направленное воздействие на гибкость, осанку, телосложение; связь различных видов воспитания в процессе физического воспитания. Раздел 3. Формы построения занятий, планирование и контроль в физическом воспитании. Вторая — теоретико-методические аспекты спорта и профессионально-прикладной физической культуры. Раздел 1. Спорт, спортивная тренировка: спорт в системе соци-
-£ Железняк альных явлений; спортивная тренировка. Раздел 2. Профессионально-прикладные формы физической культуры: профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП); физическая культура в системе рациональной организации труда. Основы теории и методики физической культуры / Под общ. ред. А. А. Гужаловского: Учеб. для техникумов физической культуры. - М., 1986.
Книга состоит из трех частей. Первая — социально-педагогические основы физической культуры: теория физической культуры как наука и как учебный предмет; цель, задачи, принципы физической культуры; физические упражнения как основные средства физического воспитания; обучение двигательным действиям; воспитание физических способностей; физическая культура как одна из областей деятельности, формирующая личность; основы построения занятий физическими упражнениями. Вторая — основные направления использования физической культуры: система физического воспитания; общая физическая подготовка; профессиональная физическая подготовка; физическая подготовка в Вооруженных Силах; физическая подготовка в быту и в системе научной организации труда; спорт и спортивная тренировка. Третья — методические основы физической культуры различных контингентов населения: физическая культура в дошкольном возрасте; физическая культура в школьном возрасте; физическая культура в основной период трудовой деятельности; физическая культура в зрелом и пожилом возрасте. В методических рекомендациях детализируются основные положения программы и учебника (учебного пособия) по отдельной дисциплине учебного плана: распределение материала и часов по семестрам, формам занятий, видам контроля и его содержанию и т. п. Горбачев Е. Г. Комплексная рабочая программа по теории и методике физического воспитания. — М.; Одесса, 1988. Методические рекомендации для факультета физической культуры имеют следующее содержание. 1. Выписка из учебного плана. 2. Рабочий учебный план (график с указанием всех видов учебной деятельности). 3. Содержание лекционного курса: указание семестра и номера темы; краткое содержание и план лекции; методологическое обеспечение; основные вопросы усвоения материала; используемый дидактический материал; содержание домашней работы; рекомендуемая литература. По такой схеме расписаны 35 тем. 4. Дидактический материал по курсу: раздаточный материал (РМ 1...17) — набор карточек для индивидуальной работы; карточки машинного контроля (КМК 1... 10) — вопросы и ответы (для проверки); иллюстрации (схемы) с указанием тем (С 1/1; С 1/2... С 10/1... С 10/8). 5. Расчет часов на самостоятельную работу по семестрам и видам заданий. 6. Содержание самостоятельной работы студентов (наименование тем, количество часов, сроки выполнения, рекомендуемая литература с указанием источ-
ника и страниц). 7. Зачетные требования по курсу (перечень). 8. Методические рекомендации по написанию контрольной работы для студентов заочного отделения, рекомендуемая литература (для студентов 4-го и 5-го курсов отдельно). 9. Распределение часов по семестрам, темам, видам работ для дневного и заочного (4 и 5 лет обучения) отделений. 10. Методологическое обеспечение курса. Горбачев Е. Г. Теория и методика физического воспитания: Метод, рекомендации по организации и содержанию семинарских, практических и лабораторных занятий. — М.; Одесса, 1988. Книга логически связана с предыдущей. Представлены методические разработки 20 семинарских, 36 практических и 12 лабораторных работ. В содержание разработки семинарского занятия входят: название темы; цель; план (виды работ и время в минутах); вопросы, выявляющие готовность группы к занятию; рассматриваемые вопросы; литература. Периодически применяют карточки машинного контроля (КМК): на заданные вопросы выбрать правильный ответ из предложенных. В таком ключе дана разработка всех 35 занятий. Практические занятия строятся по схеме: тема; цель; план; вопросы, выявляющие готовность группы к занятиям; содержание работы; домашнее задание; контрольные вопросы; литература. С учетом темы могут включаться еще разделы «Оснащение занятия», «Использование РМ», «Применение КМК». Виды занятий логически увязаны: лекция — семинарские, практические и лабораторные занятия по теме. Абзалов Р. А., Яруллин Р.Х. Теория физической культуры: Метод, рекомендации для фак. физ. культуры. — Казань, 1989. Представлена разработка 11 тем лекций и 5 практических занятий. Содержание разработок лекций: тема; план занятий (4—8 вопросов); методические советы (по каждому вопросу плана); литература. Методы активного обучения в системе физкультурно-педаго-гического образования: Учеб. пособие для студ. РГАФК / Под ред. Ж.К.Холодова, В.С.Кузнецова. — М., 1998.
Содержание книги: приемы и методы активизации учебно-познавательной деятельности студентов на лекционных занятиях; приемы и методы активизации учебно-познавательной деятельности студентов на методических и семинарских занятиях; приемы и методы активизации учебно-познавательной деятельности студентов на практических занятиях; методы активизации профессионально-педагогической деятельности студентов в период педагогической практики. Голощапов Б.Р. Учебно-исследовательская работа студентов: Учеб. пособие для студ. фак. физ. культуры. — М., 1999. Содержание пособия: история научно-методических основ физической культуры и спорта; организационная структура научно-методичес-
кой деятельности студентов в вузе; виды научно-методической литературы и ее архитектоника; методы исследования в физической культуре и спорте; оформление дипломной работы; темы квалификационных (дипломных) работ. Важное звено в формировании методических умений — учебная практика, особенно по спортивно-педагогическим дисциплинам и педагогическому физкультурно-спортивному совершенствованию. Фидельский В.В. и др. Методические рекомендации к учебной практике по спортивным играм: Для студ. фак. физ. культуры. — Витебск, 1986. В книге рассматриваются:. 1. Цели и задачи учебной практики по спортивным играм: требовать от студентов выдерживать структуру обучения приемам игры (ознакомление с приемом, изучение в упрощенных условиях, в усложненных, закрепление в игре); научить студентов подмечать ошибки, определять их причины и пути исправления в процессе игры; обеспечить освоение студентами методов организации деятельности учащихся на уроке; привить студентам навыки организации соревнований и практического судейства игры; научить студентов правильно пользоваться методами оценки успеваемости учащихся при занятиях волейболом, гандболом, футболом (метод наблюдения, метод опроса); обеспечить практическое освоение студентами санитарно-гигиенических требований к организации занятий по спортиграм. 2. Структура и распределение часов учебной практики: учебная практика проводится в пределах часов, отведенных на каждую игру; учебная практика предусматривает индивидуальный и групповой методы обучения студентов; каждый студент должен освоить умения в пределах поставленных задач.
На учебную практику по каждому виду игры отводится 12—16 часов. 3. Тематическое планирование раздела «Спортигры в школе». Эта часть учебной практики проводится на основе школьной программы по физической культуре, в которой предусмотрено изучение волейбола, баскетбола, гандбола и футбола в IV—XI классах, при этом в IV—VI классах школа выбирает две игры из четырех, а в VII—XI — одну. Приводится учебный материал по всем играм во всех классах. 4. Санитарно-гигиеническая характеристика мест занятий и инвен Приводятся данные по размерам спортивных залов, пропускной способности, освещению, характеристика инвентаря и оборудования и т.д., которые студенты должны знать, уметь дать им оценку (протокол обследования мест соревнований и занятий). 5. Форма текущего и итогового контроля и отчетность. оценка производится по результатам текущих оценок, а также по отчету, куда входят: конспекты; тематический план распределения учебного материала школьной программы по спортиграм; сценарий участия студента в деловой игре по организации и судейству соревнований; протокол санитарно-гигиенического обследования мест занятий и инвентаря. 6. Программное задание учебной практики по спортивной игре. По каждой игре программа предусматривает: содержание учебной практики (приемы игры); далее по каждому приему: общая задача, частная задача, структура разучивания приема игры; методы обучения; средства решения задач; методы организации учащихся на уроке. Особое значение в освоении приемов научно-методической деятельности занимает производственная (педагогическая) практика, где студенту приобретенные в учебном процессе знания, умения, навыки приходится применять фактически в целостной деятельности: квазипрофессиональной или профессиональной в должности учителя физической культуры (в некоторых вузах студенты выпускного курса два дня в неделю работают в школе, выполняя определенную учебную нагрузку). Практика служит «полигоном» для интегрирования учебных дисциплин в целостное представление о профессии и для освоения навыков научно-методической деятельности. В каждом вузе, в котором осуществляется подготовка специалистов в области физической культуры и спорта, разрабатывается серия методических материалов, связанных с содержанием, организацией и проведением практики, на которую по Госстандарту отводится не менее 20 нед. Обычно в методических рекомендациях по педагогической практике рассматриваются следующие вопросы: задачи практики; содержание работы студентов по разделам (организационная работа, изучение учащихся, учебно-методическая работа, внеклассная работа по физической культуре и участие в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, воспитательная работа в классе, инспекторская практика); задания для педагогических наблюдений на уроках физической культуры (по специальной программе); примерное содержание научно-практической конференции на выпускном курсе; индивидуальный план работы студентов на педагогической практике (по неделям); обязанности студентов на педагогической практике; требования к составлению психолого-педагогической характеристики классного коллектива; схема изучения и составления такой характеристики; рекоменда-
ции по изучению учебно-воспитательной и спортивно-массовой работы по физической культуре в школе (по схеме); задание по врачебному контролю; пропаганда санитарных знаний; примерная схема отчета практиканта; отчетная документация (материалы по педпрактике в школе, внеклассная работа, воспитательная работа, акт обследования школы, задания по спортивной медицине, психологии, отчет практиканта, характеристика работы практиканта, выданная администрацией школы; рекомендуемая литература по всем разделам). Изложенный в данной главе материал, во-первых, дает достаточно полное представление о содержании научно-методической деятельности в области физической культуры и спорта, во-вторых, подтверждает положение о том, что рассматриваемый вид деятельности является своего рода атрибутом профессионализма в этой области. Учебная программа разрабатывается на основе научных знаний и как бы трансформирует их в методические положения; учебник, опираясь на научные факты, посредством технологии реализует последние через научно-методические средства и методы в практику профессиональной подготовки студентов в системе высшего и среднего образования. При этом обучающиеся должны не только освоить готовые научные знания и методические положения, но и посредством творческого подхода научиться выработке новых знаний и методических приемов для решения задач, возникающих в будущей профессиональной деятельности. Контрольные вопросы 1. Наука, ее функции, роль в обществе, в физической культуре и спорте. 2. Научное знание, научное исследование. 3. Методика, методическая деятельность. 4. Взаимосвязь научной и методической деятельности. 5. Роль и место научной и методической деятельности в сфере физической культуры и спорта. 6. Научно-методическая деятельность в процессе профессионального физкультурного образования. 7. Ученые степени и ученые звания как факторы становления профессионализма высокого уровня. 8. Характеристика научной специальности 13.00.04 — Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры. 9. Проблематика научных исследований по общим основам теории и методики физического воспитания.
10. Проблематика научных исследований по теории и методике спорта и спортивной подготовки. 11. Проблематика научных исследований по теории и методике оздоровительной и адаптивной физической культуры. 12. Виды методических работ и их характеристика. Литература 1. Анисимов О. С. Методологическая культура педагогической деятельность и мышления. — М., 1991. 2. Анисимов О. С. Основы методологического мышления. — М., 1989. 3. Беспалько В. П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста. — М., 1989. 4. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 033100 — Физическая культура. Квалификация — педагог по физической культуре. — М., 2000. 5. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 022300 — Физическая культура и спорт. Квалификация — специалист по физической культуре и спорту. — М., 2000. 6. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 022500 — Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура). Квалификация — специалист по адаптивной физической культуре. — М., 2000. 7. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление 521900 — Физическая культура. Степень (квалификация) — бакалавр физической культуры. — М., 2000. 8. Железняк Ю.Д. Научно-методическая работа студентов // Волейбол. - М., 2000. 9. Исаев И. К. Материалистическая диалектика и системный метод в науке. — Киев, 1984.
10. Лебин Б. Д., Рассудовский В. А., Цыпкин Г. А. Научный работник (права и обязанности). — Л., 1982. 11. Новиков А. М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. — М., 1998. 12. О номенклатуре специальностей научных работников. Приказ Министерства науки и технологий Российской Федерации от 25 января 2000. №17/4 // Бюллетень ВАК РФ. - 2000. - № 3. 13. Общая теория физической культуры: Программа для магистерского уровня высшего физкультурного образования (направление 521901). — М., 1997. 14. Пилоян Р. А. Основы научно-методической деятельности (на примере физкультурного вуза): Учеб. пособие. — М., 1997. 15. Положение о порядке присуждения научным и научно-педагогическим работникам ученых степеней и присвоения научным работникам ученых званий. Утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 24 октября 1994 г. № 1185 // Бюллетень ВАК РФ. — 1995.-№ 1. 16. Примерная программа дисциплины «Физическая культура федерального компонента цикла общегуманитарных и социально-экономических дисциплин в государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования второго поколения. — М., 2000. 17. Приоритетные направления в развитии науки о физическом воспитании и спортивной подготовки детей и юношества // Вестник Про-
блемного совета по физической культуре РАО. Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1997. — № 2. 18. Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13.00.04 — Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры. — М., 1997. 19. Система физического воспитания: Программа для магистерского уровня высшего физкультурного образования (521902). — М., 1997. 20. Скаткин М. Н. Методология и методика педагогических исследований // В помощь начинающему исследователю. — М., 1986. 21. Советский энциклопедический словарь. — М., 1987. 22. Состояние и перспективы развития научно-исследовательской работы в педвузах России: Тезисы выступлений участников совещания проректоров по научной работе (20 — 24.09.1993, г. Тамбов). — Тамбов, 1994. 23. Спорт и система подготовки спортсменов: Программа для магистерского уровня высшего физкультурного образования (521903). — М., 1997. 24. Теория спорта и технология подготовки спортсмена: Программа для обучающихся на третьем уровне высшего физкультурного образования по профилю специалиста (Специальность 022300 — Физическая культура и спорт). — М., 1997. 25. Якунин В. И. Психология учебной деятельности студентов: Учеб. пособие. — М., 1994. ГЛАВА 2 ВЫБОР НАПРАВЛЕНИЯ И ПЛАНИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Воспользуйтесь поиском по сайту: ©2015 - 2024 megalektsii.ru Все авторские права принадлежат авторам лекционных материалов. Обратная связь с нами...
|