 |
IV. Работа над пройденным материалом.
|
|
|
|
1. Решение задач. Работа над заданием № 2 проводится аналогично работе на уроке № 20, задание № 1.
Задание № 4 сначала разбирается вместе с учителем. Прочитав его, дети увидят, что условие должно быть дополнено числовыми данными. Учащиеся подставляют числа и после этого самостоятельно решают задачу.
Было – 56 т
Израсходовал – 10 т и ещё 12 т
Осталось –?
1) 10 + 12 = 22 (т) – израсходовал
2) 56 – 22 = 34 (т)
О т в е т: 34 тетради осталось.
2. Работа над геометрическим материалом. Выполняя задание № 5, учащиеся рассматривают рисунки на полях. На первом чертеже ученики должны найти и записать название трех отрезков: АВ, АС, СВ.
На втором чертеже находят 3 треугольника: КМО, КМТ, ТМО.
На третьем чертеже 5 треугольников: АВМ, МВК, КСМ, МСД, ВСМ.
3. Для самостоятельной работы учащимся предлагаются задания № 3, № 6, № 7.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового узнали сегодня на уроке?
Дети. На уроке мы рассмотрели взаимосвязь между компонентами и результатом умножения.
Учитель. Какую же связь мы установили?
Дети. Если произведение разделить на один из множителей, то получится другой множитель.
Учитель. Что ещё повторяли на уроке?
Дети. Сравнивали числа и единицы длины, решали уравнения и примеры, находили на чертежах нужные геометрические примеры.
Домашнее задание: с. 27, № 6, № 7.
У р о к 22. СВЯЗЬ ДЕЛЕНИЯ С УМНОЖЕНИЕМ (с. 28)
Цели: продолжать работу над раскрытием связи деления с умножением; закреплять умения решать уравнения, примеры и задачи.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. «Лабиринт» (рисунок был до урока нарисован на доске).
– Проходя «ворота», складывайте числа.
2. Решите арифметические ребусы:
|
|
|
+…7 _… … _ 5 4 +…7
1 … 2 5…8 5 …
6 5 6 0 3 … 9 1
III. Повторение пройденного материала.
1. Рассмотреть задание № 1. Дети рассматривают первый рисунок.
Учитель (проводит беседу). Сколько кружков в первом ряду?
Дети. 4.
Учитель. А сколько во втором ряду?
Дети. 4.
Учитель. Как узнать, сколько всего кружков?
Дети. 4 · 2 = 8.
Учитель. Прочитайте этот пример, используя названия чисел при умножении.
Дети. 4 – первый множитель, 2 – второй множитель, 8 – произведение.
Учитель. А как можно еще по-другому узнать, сколько всего кружков?
Дети. 2 · 4 = 8.
Учитель. Почему мы можем сделать такую запись?
Дети. От перестановки множителей произведение не изменяется.
Учитель. 8 кружков вы разложили в 2 ряда поровну. Сколько кружков в каждом ряду?
Дети. По 4 кружка.
Учитель. Как посчитали?
Дети. 8: 2 = 4.
Учитель. Сравните этот пример с первым. Что заметили?
Дети. Произведение разделили на второй множитель и получили первый множитель.
Учитель. Верно. А если 8 кружков разложить по 4 кружка в ряд, сколько получится рядов?
Дети. 2 ряда.
Учитель. Как посчитали?
Дети. 8: 4 = 2.
Учитель. Сравните последний пример с первым. Что замечаете?
Дети. Произведение разделили на первый множитель и получили второй множитель.
Аналогичным образом провести работу по другим записям и рисункам. Только учащиеся рассказывают уже все сами.
Выполняя задание № 2, учащиеся рассуждают: «40: 8 = 5, потому что здесь произведение 40 разделили на первый множитель 8, значит, получится второй множитель 5».
Для того чтобы выполнить задание № 4, дети должны сначала выполнить рисунок:
6: 3 = 2 10: 2 = 5 12: 4 = 3
2. Решение задач. Прежде чем учащиеся приступят к самостоятельному решению задачи № 5, надо уточнить, на сколько равных частей делятся 20 орехов. Дети должны прийти к выводу: на 4 равные части.
Задание № 6 выполняют самостоятельно с последующей проверкой.
3. Для самостоятельной работы учащимся можно предложить задания № 3, № 7, № 8 и № 9.
|
|
|
IV. Итоги урока.
Учитель. Что закрепляли сегодня на уроке?
Дети. Сегодня на уроке закрепляли связь деления с умножением, решали задачи, уравнения и примеры.
Учитель. Какие задания на уроке показались самыми интересными? Какие – не очень интересными?
Домашнее задание: с. 28, № 7, № 8.
У р о к 23. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ С ЧИСЛОМ 10 (с. 29)
Цели: познакомить учащихся с приемами умножения и деления с числом 10, основанных на взаимосвязи умножения и деления; научить использовать изученный прием при решении задач и примеров.
Ход урока
|
|
|
