 |
III. Работа над пройденным материалом.
|
|
|
|
1. Решение задач. К задаче № 3 ученики на доске выполняют иллюстрацию, изобразив каждый кубик квадратиком:
Далее делается краткая запись условия.
Желтые – 2 ряда по 8 к.
Красные – 16 к. 
?
Под руководством учителя учащиеся составляют план решения и самостоятельно записывают решение и ответ в тетрадь.
1) 8 · 2 = 16 (к.) – желтых
2) 16 + 16 = 32 (к.)
О т в е т: 32 кубика всего.
Задание № 4 разбирается с комментированием у доски. Запись условия оформляется табличкой.
| В 1 ряду | Кол-во рядов | Всего ст. |
| Одинаковое | 3 р. | 24 ст. |
| 2 р. | ? ст. |
Проводится беседа.
Учитель. Можно ли ответить на главный вопрос задачи?
Дети. Нет.
Учитель. Почему?
Дети. Чтобы узнать, сколько стульев в 2 рядах, надо знать, сколько было рядов и сколько стульев в одном ряду.
Учитель. Что нам из этого известно?
Дети. Мы знаем, что было 2 ряда.
Учитель. А что неизвестно?
Дети. Не знаем, сколько стульев в одном ряду.
Учитель. А это можно узнать?
Дети. Да.
Учитель. Каким действием?
Дети. Делением.
Учитель. Что будем делить?
Дети. 24: 3.
Учитель. Что будем делать после этого?
Дети. Ответим на главный вопрос задачи.
Учитель. Каким действием?
Дети. Умножением. Полученный результат умножим на 2.
Далее дети оформляют решение и ответ сами.
1) 24: 3 = 8 (ст.) – в 1 ряду
2) 8 · 2 = 16 (ст.)
О т в е т: 16 стульев в 2 рядах.
2. Задание № 5 дети выполняют самостоятельно.
Перед выполнением задания № 6 надо вспомнить, что называется периметром.
Периметром называется сумма длин всех сторон многоугольника.
Далее учащиеся выясняют, что прежде чем начать решать задачу, надо измерить стороны данных фигур. Дети делают необходимые измерения и записывают решение и ответ в тетради.
IV. Итоги урока.
|
|
|
Учитель. Ребята, что закрепляли мы сегодня на уроке?
Дети. Мы закрепляли сегодня на уроке порядок действий в выражениях, таблицу умножения и деления на 2 и на 3, решали задачи, находили периметр геометрических фигур.
Домашнее задание: с. 46, № 5.
У р о к 36. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (с. 47)
Цели: продолжать работу по закреплению порядка действий в выражениях со скобками и без них, закреплять также решение задач, условие которых оформляется табличкой, повторять табличные случаи умножения и деления с числами 2 и 3.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
В устную работу на уроке можно включить:
а) Задание «Занимательные рамки»:
б) В целях закрепления табличных случаев умножения и деления с числами 2 и 3 провести арифметический диктант:
3 · 9 4 · 3 18: 3 27: 9 3 · 7
16: 2 24: 8 8 · 2 12: 2 9 · 2
III. Работа над пройденным материалом.
1. На этом уроке продолжается работа по отработке навыка решать выражения со скобками и без скобок.
Можно выполнить и вывесить в классе плакат, иллюстрирующий порядок выполнения действий:
Находя значения выражений (задание № 1), ученики рассуждают в соответствии с заданиями плана сначала вслух, потом про себя.
№ 1:
18: (11 – 5) + 47
Дети. В этом выражении есть скобки, значит, первое действие выполняется в скобках. Затем за скобками выполняется деление, а потом сложение.
Задание № 2 – более творческого характера. Учащиеся должны сначала проставить порядок действий, а затем подобрать правильно числа, чтобы найти значение выражений. Ученики выполняют задание самостоятельно с последующей проверкой.
2. Решение задач. Задание № 3 выполняется под руководством учителя. Дети сначала составляют и решают первую задачу по первой строчке таблицы. Затем, наблюдая, как изменяются данные в таблице во 2-й и 3-й строчках, составляют и решают еще 2 обратные задачи.
Задание № 4 учитель предлагает детям выполнить самостоятельно. Учитель оказывает помощь тем учащимся, которые сомневаются в записи условия или решения.
|
|
|
|
|
|
