 |
III. Изучение нового материала.
|
|
|
|
На заранее подготовленных листах дети рисуют фломастерами свою семью. Затем все листы помещают на доску.
1. Б е с е д а.
– Каждый из вас живет в семье. Если всех членов ваших семей собрать в одном кабинете, собралось бы очень много народа. Что же такое народ?
– Народ объединяет язык, национальные традиции, фольклор. А что объединяет семью? Семья объединяет самых близких (родных) друг другу людей.
– Семья и народ – это часть общества. Общество – это совокупность людей, объединенных исторически обусловленными формами совместной жизни и деятельности. Человеческое общество можно назвать одной огромной семьей. Человек живет среди людей, в обществе. Народ, к которому ты принадлежишь, – часть общества.
– Как вы думаете, сколько сейчас на земле народов?
– На Земле насчитывается до 5 тысяч различных народов. При этом государств на Земле более 200.
Учитель предлагает обратить внимание на карту мира.
– Как определить территорию каждого государства?
– Почему на карте в каждом государстве выделен особым пунсоном только один город?
– В любой стране есть глава государства. Кто глава нашего государства?
– Кто еще может быть главой государства?
2. Р а б о т а с т а б л и ц е й у ч е б н и к а (с. 19).
– Каждое государство имеет символы: флаг, герб, гимн.
– Рассмотрите флаг и герб (с. 18). Какой стране они принадлежат?
– Торжественная песня каждого государства – гимн. Его слушают стоя. Слова гимна должен знать каждый гражданин государства.
Учитель предлагает послушать Гимн России.
– Кого называют гражданином? Прочитайте текст (с. 18).
IV. Групповая работа.
Класс делится на группы. Каждой группе выдается лист с изображением человека.
|
|
|
– Мы не знаем, в какой стране живет этот человек. Подумайте: какими качествами характера он должен обладать, живя на Земле?
Дети выполняют задание. Зачитывают ответы.
В ы в о д. Если все люди будут добрыми, умными, смелыми, сильными, честными и т. д., то на Земле исчезнут ссоры, войны. Люди не будут страдать и ненавидеть друг друга.
V. Итог урока.
– Прочитайте вывод на с. 20.
& Домашнее задание: прочитать текст (с. 16–21); выполнить задания 1, 2 (с. 21).
У р о к 4
мир глазами эколога
Цели: дать понятие об экологии как науке о взаимосвязях живых систем и неживой природы; развивать логическое мышление, память, воображение, речь.
О б о р у д о в а н и е: политическая карта мира; схемы-опоры «Экологические связи» (с. 25).
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
В о п р о с ы:
– Каково значение человека на Земле?
– Сколько народов живет на Земле?
– Сколько государств на Земле?
– Какую символику имеет каждое государство?
II. Введение в тему урока.
Берегите Землю. Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики…
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите Землю! Берегите!
– Почему необходимо беречь Землю?
– Сегодня на уроке мы попробуем посмотреть на окружающий мир глазами ученого-эколога и подумаем над тем, почему каждый из нас должен стать хотя бы немного экологом.
III. Изучение нового материала.
1. Ч т о и з у ч а е т э к о л о г и я?
– Как вы понимаете слово «экология»?
– Слово экология образовалось от двух греческих слов: «экос» – дом и «логос» – наука. Наука о нашем собственном доме, о Земле, о законах, по которым мы должны жить.
Все мы – люди, звери, птицы, растения, микроорганизмы – живем на планете Земля. Это наш общий дом. Всем нам надо дышать, есть, пить, где-то жить, заботиться о потомстве. За многие миллионы лет все виды животных и растений приспособились друг к другу и к окружающей их природе. В природе установилось равновесие. Это равновесие сохраняется до тех пор, пока не нарушаются экологические законы.
|
|
|
Поэтому то, что человек делает в природе, должно быть хорошо продумано. Если люди не задумываются заранее о результатах своих поступков в природе, они могут нанести ей очень большой вред.
2. Р а б о т а п о у ч е б н и к у.
– Прочитать и подумать, какая история произошла с комарами и кошками (с. 22).
– Очень показателен пример Китая, где решили избавиться от воробьев, но не учли, что птицы в разные периоды могут приносить пользу и вред человеку. Воробьи в течение всей весны и начала лета уничтожают огромное количество насекомых: жука-долгоносика, гусениц. Но после вывода птенцов они собираются в огромные стаи и наносят большой ущерб сельскому хозяйству, поедая большую часть урожая пшеницы, ячменя, овса. Поэтому через несколько лет после поголовного уничтожения воробьев произошло катастрофическое размножение насекомых-вредителей, которые стали наносить большой ущерб урожаю зерновых.
3. В ы п о л н е н и е з а д а н и й по рабочей тетради.
1. З а д а н и е 1 (с. 10) – по схеме рассказать о влиянии человека на природу.
2. З а д а н и е 6 (с. 5) – по схеме рассказать о роли природы в жизни человека.
IV. Итог урока.
– Какое значение для живых организмов имеет экология?
Все, все на свете нам нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудищ нелепых
И даже без хищников, злых и свирепых.
Нужны все на свете, нужны все подряд:
Кто делает мед и кто делает яд:
Плохие дела у кошки без мышки.
У мышки без кошки не лучше делишки.
И если мы с кем-то не очень дружны,
Мы все-таки очень друг другу нужны.
& Домашнее задание: прочитать текст (с. 22–26); выполнить задания 1, 2 (с. 26).
У р о к 5
природа в опасности. охрана природы
Цели: познакомить учащихся с влиянием человека на природу, с Красной книгой; воспитывать любовь к природе; учить правильному поведению в природе.
О б о р у д о в а н и е: карточки с изображением живой и неживой природы.
Ход урока
|
|
|
