 |
Тема 13. Закрепление всех отработанных предлогов. Пересказы и рассказы описательно-повествовательного характера.
|
|
|
|
Закрепление представлений о синтаксическом и семантическом значении предлогов. Закрепление практических навыков правильного употребления падежных конструкций с предлогами. Пересказ текстов описательно-повествовательного характера, составленных по демонстрируемому действию, по картинкам, воспринятых на слух. Составление рассказов по картинкам, по представлениям.
Зрительный ряд: карточки для составления схем предложений; картинки-схемы, раскрывающие семантическое значение предлога; сюжетные картинки из серии «Времена года», «В лесу», «На огороде», «В саду».
Звуковой ряд: музыка для релаксации, для динамических пауз.
Возможные виды работы:
— повторение игр или их элементов из предыдущей темы;
— составление пересказов текстов;
— составление рассказов по картинкам, по представлениям;
— ролевое моделирование ситуаций «Экскурсия в лес», «Собираем урожай».
Темы 14,15. Составление рассказов по картинке, по серии сюжетных картинок, по схеме. Продолжение рассказа по его началу. Восстановление рассказа по его концу (с опорой на картинки и без).
Составление собственных связных высказываний описательно-повествовательного характера по демонстрируемому действию, картинкам, представлению. Работа с деформированным текстом. Развитие связной речи, навыков самоконтроля, речевой произвольности.
Зрительный ряд: сюжетные картинки «Семья», «Кот-задира», «Два брата», «Щенок Бимка»; серии сюжетных картинок «Петя и Волк», «Про девочку Машу и куклу Наташу», «Страшный зверь», «Это я виноват».
Звуковой ряд: музыка для релаксации, для динамических пауз.
Возможные виды работы:
— составление рассказа по демонстрируемому действию;
|
|
|
— составление рассказа по сюжетной картинке, серии картинок, представлению;
— продолжение или восстановление рассказа с опорой на картинки и без;
— ролевое моделирование ситуаций «Дежурные», «На уроке», «У врача», «День рождения».
Конспекты логопедических занятий
Тема 1. Занятие 1.
Слова, обозначающие действие предмета.
Цели:
— знакомство со словами, обозначающими действие предмета; формирование практических навыков правильного употребления глаголов. Активизация словарного запаса учащихся в рамках лексической темы «Домашние животные»;
— развитие артикуляционной моторики, слухового внимания и памяти, обогащение запаса представлений об окружающем мире;
— формирование положительного отношения к занятиям, интереса к языковым явлениям.
Зрительный ряд: картинки «Домашние животные», «Паровозик и вагончики», таблички с двумя полосками (теремок, картинки серии «Звукознайка»).
Звуковой ряд: песня из мультфильма «Паровозик из Ромашково» В. Юровского, Г. Циферовой.
Ход занятия
Организационно-подготовительная часть занятия.
• Знакомство в кругу.
• Игра «Паровозик».
Логопед: Сегодня, ребята, мы отправимся в гости к словам. Поедем на поезде. Вот конверты с билетами (цветовой тест Люшера). Билеты разные — желтые, зеленые и красные, коричневые, черные и голубые — выбирайте любые! Выберите тот билет, который вам кажется самым красивым. А теперь выходите сюда, поставьте билеты в вагончики (на наборном полотне картинка «Паровозик и вагончики»), а сами станьте друг за другом в паровозик.
(Дети делают под музыку несколько кругов; когда музыка выключается, «паровозиком» становится новый ребенок.)
• Артикуляционная гимнастика.
Логопед: Вот мы и приехали в гости к словам. В корзиночке у меня много слов. Слышите, как они шуршат? А вылезать не хотят. Они не знают, хорошо ли говорят ребята, послушны ли у них губки, язычок. А это мы сейчас проверим: сделаем упражнения для губ и язычка:
|
|
|
Лягушка—слоненок; Шарик за щекой;
Лошадка; Чистим зубы;
Маляр; Игры-звукоподражания;
Чистоговорки.
(Артикуляционная гимнастика сопровождается стихами и демонстрацией картинок серии «Звукознайка».)
Основная часть занятия.
• Слова, обозначающие действие предмета
Логопед: Словам очень понравилось, как вы делали артикуляционную гимнастику, и они решили поближе познакомиться с вами. (Дети выходят по одному, достают из корзинки карточки со словом, логопед читает слово и просит выполнить действие.)
Слова: хлопает, топает, ходит, машет, прыгает, стучит.
Логопед: Что делает Маша? (Коля, Петя и т д.) Какой вопрос я задавала? Все эти слова отвечают на вопрос «Что делает?» и обозначают действие предмета. Для таких слов мы будем использовать карточки с двумя полосками... Ах, а в корзинке еще остались слова!
Ну-ка, послушайте: «My!..» Кто это?. (что делает?)» (На наборном полотне — картинка с изображением коровы и карточка с двумя полосками.)
Аналогично: лает, мяукает, хрюкает, ржет, блеет, рычит.
(Картинки: кошка, корова, свинья, собака, коза, лошадь, волк.)
Логопед: Как назвать картинки одним словом? Какое животное лишнее?
• Беседа о домашних животных.
Каждый ребенок составляет рассказ о понравившемся ему животном с опорой на картинный план:
o где живет (изображение домика)?
o чем питается (изображение миски)?
o какую пользу приносит (вопросительный знак)?
• Игра «Что мы делаем?»
Логопед: Домашние животные предлагают детям поиграть в одну интересную игру.
| Дети(сопряжено с логопедом | Логопед | Дети (сопряжено с логопедом) |
| Хлоп-хлоп-хлоп Топ-топ-топ! Прыг-прыг-прыг! Шлеп-шлеп-шлеп! Кач-кач-кач! Стук-стук-стук! (Пауза.) Му-му-му! | Что мы делаем? Что мы делаем? Что мы делаем? Что мы делаем? Что мы делаем? Что мы делаем? Что мы делаем? Что мы делаем? | Мы хлопаем! Мы топаем! Мы прыгаем! Мы шлепаем! Мы качаем! Мы стучим! Мы молчим. Мы мычим. |
(Аналогично другие звукоподражания — мяу, хрю, гав, и-го-го, бе.)
•Игра «Кто как стучит?».
Логопед: Как-то раз пошли домашние животные погулять. Идут и видят: стоит в поле теремок (на наборном полотне картинка). Вошли они в теремок и стали там жить.
|
|
|
Когда они куда-нибудь уходили, то, возвращаясь, каждый стучал в дверь по-своему.
(Логопед просит повторить ритмичный стук типа: хх, ххх, хХХ, ХХх, хххх, хх-хх-хх и т.п. Ребенок, правильно повторивший стук, получает картинку с изображением домашнего животного.)
• Подбор предметов к словам-действиям.
Логопед: Тот, о ком я скажу, войдет в теремок. Сторожит, грызет, лает. Кто это? Собака что делает? (Ребенок, который получил картинку с изображением собаки, выходит к доске и отвечает на вопрос логопеда. Аналогично работа со словами: мяукает, лакает, хрюкает, роет; ржет, скачет, возит; блеет, бодается; мычит, жует, молоко дает.)
• Лото «Сказки».
Дети по цепочке рассказывают сказку «Курочка Ряба», логопед задает вопросы:
Дед что делал? Баба что делала? Мышка что делала?
Заключительная часть занятия.
• Покупка билетов на поезд (цветовой тест Люшера).
• Смысловая рефлексия занятия (с какими словами познакомились?).
• Эмоциональная рефлексия занятия (что понравилось, что не понравилось).
• Пароль на выход (на какой вопрос отвечает слово...?, что делает кошка, корова...?).
Примечание: важно, чтобы в конце занятия ребенок поставил билет в тот же вагончик, что и в начале. Это позволяет отслеживать изменения в эмоциональном состоянии за время занятия.
Тема 2. Занятие 1.
|
|
|
